摘要：探究式学习是进一步提升中职《电工基础》教学质量的关键因素，在教学中，激发学生参与的热情，培养学生善于思考、勤于动手的良好习惯，逐渐培养学生搜集以及处理信息的基本能力，帮助学生提高获取新知识的能力，进一步保证中职《电工基础》课程教学的效果。其中，探究式学习充分调动了中职学生的主观能动性，对学生以后的学习及就业很有帮助。探究式学习的教学要求：教师要以学生为主体，站在学生的立场开展教学活动。以探究式学习为基点，合理安排教学任务。收集科学、合理的学习资料，积极学习最新的教学指导，保证将探究式学习深入贯彻到中职《电工基础》教学课堂中，发挥积极的促进作用，保证教学质量，提高学生的自主学习能力。而在本次研究中，则主要针对探究式教学法在中职《电工基础》教学中的应用展开了探讨与分析。
关键词：浅谈探究式教学法；中职《电工基础》教学；应用措施
目前来讲，我国中职《电工基础》教学依旧以知识的学习与应用为基础，从这一角度而言，传统的应试教育方法显然比探究式教学方法在教学层面要省力很多。长期在这种传统教育观念影响下，学校领导、任职教师以及学生都认为教学不管优劣，只要能够考出好成绩就是优秀的教学方法，没有必要花费更多的时间与精力去适用一种新的教学方式，而这种以传统的教学思想是学生在室师内听老师专心讲课为主，但已经不符合现代化的教学观念，对此，将探究式教学法融入中职《电工基础》课程教学中显得非常必要。
一、深化教师应用探究式教学法的思想观念
对于中职教师而言，传统的教学方法与教学理念已经根深蒂固，对于其教学水平也产生了直观的影响。而现代化社会对于中职电工人才的需求使得其所沿用的教学方法已经不再适合，在这种情况下，一直不断提高自己的教学水平，关注学生的学习动向，了解更加科学的教学方式。对于探究式教学方法来说，选题的内容相对广泛，所以它花费的时间相对来说要长一点，能够与其他的学科实现很好地结合。此外，教师也可以把教材作为学科探究的重要资源。因此，在进行《电工基础》教学时，无论是问题式探究式教学还是课题式探究式教学，中职教师都要努力引导学生学会主动研究问题、发现问题，养成探究的习惯，确保学生在探究过程中获得新的《电工基础》知识，同时体验探究知识的乐趣。同时，其还要求学生之间，学生与教师之间应该有更多的互动与交流才能更好地培养中职生更全面的学习能力。例如，在进行日光灯电路教学时，教师可以先给予学生机会来进行日光灯故障的分析与探究。当家电灯管两头发红但中间不亮时，教师可给予学生一定的引导，并且提出问题，以问题探究的形式鼓励学生独立的思考，同时，也可以通过小组讨论等多种形式来探究造成故障的原因以及正确的解决方法。之后，由学生进行答案的汇总，交由教师进行判断。之后，教师则可以根据学生所提供的解决方法来逐步进行验证，在此步骤中还可以引导学生共同参与验证中，提高学生对实践操作能力。教师通过去掉日光灯中小电容后将日光灯故障解除，使得学生进一步知道类似故障的解决方法，并提高其技能操作水平。探究式教学能够培养学生善于发现问题、深入分析问题和独立自主解决问题的能力；可以培养学生学会收集资料、分析并整理信息的能力；有助于学生的探究精神和创新精神的形成。
二、明确探究式教学法在中职《电工基础》课程中的教学目标
教师在进行《电工基础》一课教学时，教师可以根据教学目标来为学生制定三维学习目标，让学生的每一堂课程学习都有着明确的目的性。同时，教师在制定教学目标时，需先与学生进行沟通与交流，了解其对于所学知识的掌握情况，然后立足于教学提纲的基础上对教学计划进行完善与优化，鼓励学生积极参与到探究式教学当中。同时，教师还可以将整个教学目标设定为多个小的目标，然后鼓励学生以小组为单位共同去探讨学习过程中所存在的问题，并在教师正确的引导之下得到解答方法，从根本上提高学生自主探究与研究的趣味性与积极性。
三、加强对学生探究式学习的引导与管控
中职教师在进行《电工基础》课程教学时，可帮助学生进行所学知识的梳理与归纳，让其对蛋白质有初步的了解，然后逐步深入地将蛋白质的分解代谢融入课程当中，并且从多个角度来引导学生共同参与到教学活动与讨论当中。在整个《电工基础》课程探究式教学期间，教师要给予学生足够的自由度去进行问题的探索，并做好及时的调控与管理，提高教师课程管理的有效性。而学生在以小组为单位的《电工基础》教学内容探究过程中，并不需要将所有涉及的问题均进行自我探究，而是在教师积极的引导之下，对特色化、针对性较强的内容进行分析，然后根据不同小组成员的组合来进行问题的分解，使得不同小组可以针对不同的题目进行探究。与此同时，教师在进行探究式题目的选择时，需要有目标地去进行选择，并根据《电工基础》课程教学的走向来给予学生指导，帮助学生梳理整个教学内容中的不足之处，在探究式教学期间引导学生形成独属于自身的中职《电工基础》知识体系，这种教学方法对于学生日后可持续发展同样具有重要的作用。
四、构建中职《电工基础》探究式教学高效课堂
将探究式教学运用在《电工基础》课堂教学中时，中职教师必须要重视其应用的有效性，才可以从根本上实现《电工基础》的教与学完美的组合。通过应用综合知识能力的高低以及完成所需要的时间长短来说，将探究式教学分成问题式探究和课题式探究两部分。问题式探究所需时间相对来说比较短，是根据《电工基础》课堂中《电工基础》教学内容提出相应的问题，教师则对学生积极研究这些问题进行引导，最后得出相应的结论，老师和学生之间互相升级知识。五、重视探究式教学法在中职《电工基础》课后复习的应用探究式教学对于教师的专业性要求非常高，其既要求教师必须要全面化掌握中职《电工基础》课程内容，同时还要求教师可以实时管控课堂开展情况，使得学生可以在一个正确的方向下进行知识的探究与分析。而在这一过程中，同样也需要教师及时了解学生的实际学习需求，为其提供针对性的引导，保证学生能够达到预期的学习目的。同时，教师在完成《电工基础》课程教学后，还需要以问题的形式来引导学生进行课程的总结与反思，而问题的选择既要符合课程教学内容，也要引导学生进行更加深入的思考，保证学生学习的积极性可以被时刻调动起来。除此之外，教师在进行《电工基础》课程教学反思时，还要重视学生对整节课程的认知与了解，考虑学生对所学知识的掌握情况，通过大量的课前准备来帮助课程顺利进行，并使得课后反思能够达到预期效果。
六、结束语
探究式学习，是一个动态的、复杂的、多元的学习过程，其核心是改变学生的学习方式，培养学生的创造思维和综合能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。探究式学习方式的注入使中职《电工基础》课堂变得开放、活泼、灵动起来。学生通过探究的方式学习语文，必定能在探究能力、创造能力、实践能力等方面得到更大的提升。因此，教育管理者应当更加重视探究式学习，中职《电工基础》教师更加关注探究式学习应用的实际效果，让探究式学习能在中职《电工基础》的课堂上被大力应用与推广。
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作者：孙莉 单位：江苏省新沂中等专业学校