摘要：在现代中职思政教学大背景下，许多教师还在沿用着讲授制方式进行教学，忽略了学生性格和习惯的养成，导致他们在叛逆期内逐渐迷失自我，无法形成良好的学习热情。因此中职思政教师可以采用互动教学法的方式，通过以下几大方面，找寻到现有的教学问题，提高学生的参与热情，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的中职思政学习生活充实且富有意义。本文将结合笔者自身中职思政教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供部分参考。
关键词：互动式教学；中职思政；应用探究
互动式教学法，是依赖于学生主动性去教学的一种方法，教师需要在课堂教学中，共同参与和学生的互动。可采用共同学习的方法，融入学生集体当中去，通过在学习过程中与学生的交流，去探讨学习，引导学生学习。
一、强调互动式教学法在思政教学中的重要性及其优势
在传统教学中，多是采用老师在讲台上唱“独角戏”，学生作为观众，老师很少能够去观察到每一个学生在干什么，不能长时间注意到他们的行为。在中职教育中，思政等公共基础课程教学，为了节省教学资源通常采取大课教学。在一个学生基数大，教室更大的环境下，教师很难把握教学的节奏，更妄论学生对知识的接收程度了。在一个人很难把握课堂的情况下，我们要采用最好的方式自然是调动学生自主学习积极性。在传统教学中，如果老师需要点名回答问题，学生是有可能去起哄，让某一个学生去回答问题。我们要利用的就是这一点，把学生的注意力从课堂之外吸引到课堂之内。这就是互动式教学法相比传统教学方式的优势，其重要性体现在达到教学目的的成功率上。例如，在第一学期的中国特色社会主义学习上，面对这种话题，我们需要先吸引学生的代入感，可以先给学生播放一段相关人物的传记、影视作品等的剪辑给学生看。也可以更贴近学生，当前共青团中央所转载的视频以及录制的视频，都是能够去激起学生共鸣的一些内容，老师如果能够花心思去了解这些顺应时代的内容，那么想要融入学生这个集体自然就能变得容易起来。
二、了解互动性教学法在中职思政教学中的原则
首先要明确我们进行的教学是思政教学，[1]其次使用的方法是互动性教学法。我们要明确这句话的意思，就是先清晰思政教学。思政教学的目的是要培养学生，帮助学生形成一个正确的价值观、人生观以及世界观，要增加学生能够接受我们所讲解内容的接受程度，才能够让学生在教学中学到知识，达到我们教学的目的。其次强调的互动性教学法，是要强调把该方法融入教学中去，去调动学生的积极性和主动性，去帮助学生对所讲内容有一个正确的认识，并在今后的生活中形成共鸣，让学生在解决实际问题的时候，对所讲内容有一个浅层的应用。达到这样的水准，在中职教学阶段，我们的思政教学课算是成功的。关于思政类课程的重要性，与其他专业课程与公共基础课不同，我们不能够反复向学生强调它的重要性。老师教学固然辛苦，但是这种做法会降低学生的积极性。与此同时，老师与同学相互抱怨，导致参与课程的所有人感观都不是很好，严重降低了学生的接受程度和教师的教学效率。例如，在关于“职业道德与法治”部分的教育内容当中，老师可以结合实例进行讲解。在教学过程中我们是要求了解的民事诉讼和行政诉讼的基本程序，这时教师可以去举例说明，借用“张三”“李四”的姓名，去列举出一些因为不懂得适用法律保全自己所造成的笑话和悲剧等。大学生网贷就是一个很好的例子。教师可以说明学生在学校有一个普遍的毛病就是好面子，许多同学因为好面子，而错过了网贷被骗报警的最佳良机，最终导致越陷越深，这种例子在日常生活中真实存在于学生日常生活当中，是最好的例子。可以通过它说明如何“依法维权”，帮助学生学会选择依法维权的方式，解决纠纷的最有效的途径就是采取法律程序。再在快下课时去询问学生的感受以及学到的知识，到这里，[2]本节课就结束了，我们的教学目的也就达到了。
三、选择合适的材料去实行互动性教学法
许多教师知道在教学过程中，与学生互动的重要性，但是找不准题目与标准，在融入的过程中屡屡碰壁，最终效果也不是很理想，甚至起到了反作用。因此选择合适的主题与材料去进行互动式教学是很有必要的，选择合适的主题，不但更容易引起学生参与课堂的积极性，还能够调动学生的情绪，把注意力转移到课堂上来，去期待老师所讲的内容，而不是等待下课。在此，笔者有两个想法关于材料选择的想法。其一是“融入学生”，就是教师在参与课堂时要以学生角度出发，以接近学生生活的主题为主要目标，在这方面，需要老教师把握不准，可以询问采访班级干部，再实行下一步教学。在主题推荐和引出上，笔者推荐一些比较青春的恋爱话题、动漫等，甚至是与学生使用同一款App进行交流。也许很多教师不太能接受，但是学生也在接受我们的教学，我们要融入其中，迁就学生也是必要的；其二是“融入现实”，除了“融入学生”之外，我们更重要的是要帮助学生认识现实，通过现实例子带入教学内容，从而实现教学目的。例如，在讲中国特色社会主义的时候，就可以融入一些更现实的例子，当下的疫情就是一个很好的话题。我们不必去谈一些比较远的例子，就从身边的人出发，就从社区志愿者出发，在教学中带给学生一些代入感。或者以其他国家的政策实施为反例出发，如美国总统特朗普在面对本次疫情，以及中美态度的对比去说明问题。足以取得良好的效果和立足点去说明中国特色社会主义的优越性，而不是给学生一个抽象的观感，凭借自身理解去学习。
四、互动式教学法在思政课堂中的限制因素
思政课堂有许多不同于专业课以及基础课的地方，由于师资等限制，思政课不得不使用大教室面向更多的学生授课。不管是采用什么办法，学生的参与度总是不高，甚至一部分学生从来都没参与过互动，这样的情况都是存在的。由于人多，老师无法记起每个人的名字，加大了互动式教学法开展的难度。并且许多学生无法清楚地认知到思政课的重要性，不愿意花时间去准备思政课堂，也不愿意去加入思政课堂。思政课的师资本身就少，中职院校的办学水平也难以支持更多思政老师的加入，资源投资相比其他类型院校和高等院校更是少之又少。多数老师以通过课程考试为标准去授课，也限制了互动式课堂的成长性和可行性。教师在授课过程中可以分组进行教学，在教师无法顾及的地方，可以由每个组的分组长代替管理，并且布置一定学习任务，督促学生去完成当堂课的学习任务。我们需要在教学资源最少的状况下完成互动式教学法对思政课堂的融入。例如，[3]在第二学年第一学期的教学中，“辩证看问题，走好人生路”课题中，我们可以先分组让学生讨论并总结出一两件属于辩证类人生问题的事件，在课堂上以小组为单位进行列举，也可以在课前组织学生搜集资料，以社会调查等方式去完成目标，对课程目标有一个系统了解。教师再通过具体事例的讲解，帮助学生深入思考自己所寻找到的材料，去辩证思考自己举出的实例或者自身面对问题时采取的态度。可通过分享生活中的具体事例，具体理解，更全面地分析解决社会以及生活中的问题。
五、结束语
总而言之，中职思政教师在进行课堂教学时，要采用互动教学的方式，通过以上几大方面，使学生感受到思政学科的魅力，提升专业能力，激发出对学习的热爱之情。
参考文献：
[1]刘晓芳.互动式教学法在中职思政教学中的应用探究[J].科教文汇(下旬刊),2020(7):149-150.
[2]黄菲.中职思政课有效互动教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(7):66.
[3]于雪竹.新时代中职思政教学的互动模式探讨[J].现代职业教育,2020(25):78-79.
作者：杜宇 单位：沈阳师范大学附属艺术学校