摘要:伴随着全球化经济迅速发展，以ESP为导向的国际化专业英语已成为各个行业重点关注对象。在这种社会趋势下，高师作为专门用途英语人才培养主要基地，创新英语课程教学模式，切实强化ESP专业英语课程教学质量，是高师实施英语课程教学改革重要环节，对培养大学生专业英语核心素养具有积极促进意义。本文分析高师英语课程改革趋势，具体分析基于ESP的高师英语课程教学存在的不足，探索基于ESP的高师英语课程教学模式创新思路，探究基于ESP的高师英语课程教学模式创新路径，旨在为高师更好开展ESP英语课程教学提供有益参考依据。
关键词:ESP;高师;英语课程教学模式;创新
在全球一体化经济发展趋势下，为进一步深化我国高等教育改革，提升高等院校人才输出效率，我国就高校英语课程教学提出的指导性改革意见已然发生巨大改变。2013年，教育部就高校英语教学改革制定了《大学英语教学指南》这一指导文件，该文件明确指出“高校英语课程教学改革要严格遵循多样性、时代性、针对性以及科学性等基本原则，全面提高英语课程教学综合性、实效性”。这项政策的制定对高校英语课程教学质量化发展具有重大推动意义。在该种社会需求环境下，许多高校正积极探索英语课程改革方向，其中将ESP教学理论深刻融入高校英语课程教学是当前高校英语教育改革主要探索路径。
一、基于ESP的高师英语课程教学存在的不足
(一)对ESP教学缺乏认知性
随着教育改革不断深入，质量、实用价值高以及专业性强等已成为高校英语教育核心要素，而ESP作为一种新型课程教学模式，目前已受到各大高校广泛关注，基于ESP的英语课程教学模式重要性日益突出。然而，在实际英语课程教学当中，许多高校教师由于对ESP英语课程教学模式缺乏一定认知性，对ESP教学理念和核心内涵了解不够深入透彻，导致在现实教学过程中教师通常会将该种教学模式和传统教学模式互相混淆，即采用传统式教学方式来开展ESP英语课程教学活动，使得教学活动效果不理想，影响英语课程教学质量。
(二)ESP英语课程设置缺乏合理性
课程设置是实施ESP英语课程教学重要环节，然而目前许多高校对ESP课程教学重视程度不够，ESP英语课程课时占据比例较小，一般情况下仍以传统英语课程教学模式为主。而且ESP英语课程设置缺乏合理性，课程内容过于单一化，没有根据具体行业领域需求来进行课程设置，使得ESP英语课程缺乏实践性、规范性和系统性，涉及知识领域不够全面，从而降低教学效果。在实际教学当中，ESP英语课程由于具备针对性强、专业程度高等基本特征，因此其对大学生基础英语知识水平具有较高要求标准，但是一些高校为充分满足社会对专业英语人才需求，一味追求形式化ESP英语课程教学，投入精力较少，使得课程教学实施效果不理想。
(三)师资力量不足
与传统英语课程教学模式不同的是，ESP英语课程教学模式包含着先进、时代化教育理念和思想，实践性和专业性较强，是当前高校英语教育创新改革新路径。ESP英语课程教学对教师教学水平要求较高，即教师不仅要具备一定综合素质，还要拥有专业英语教学知识，如此才能更好实施ESP英语课程教学。然而，当前部分高校在专业英语教师队伍建设方面缺乏重视，一些教师通常只是精通于某个具体行业领悟英语，对其他方面英语并不了解，这便使得高校教师在实施ESP英语课程教学活动中，往往由于自身综合性英语知识体系不够完善，从而导致该教学活动效果不理想，影响ESP英语课程教学模式有效实施。
(四)ESP英语课程教材质量不高
在ESP英语课程教学实施过程中，课程教材是确保教学活动顺利进行的关键因素，而课程教材质量高低则直接关系着ESP英语课程教学实施效果，可以说提高课程教材质量是创新ESP英语课程教学模式主要途径。然而在实际教学中，部分高校由于在实施ESP英语课程教学方面缺乏相关实践经验，因此ESP英语课程教材质量普遍不高，大多数都存在课程材料编制缺乏合理性、教材开发力度不够以及没有明确目标等不足现象，且对学生学习需求了解不足，学生缺乏学习兴趣，进而降低教学质量。
二、基于ESP的高师英语课程教学模式创新路径
(一)重视ESP英语课程教学
在ESP教学理论指导下，要想进一步推动ESP英语课程教学模式有效实施，高校就必须重视ESP英语课程教学，明确英语教学目标。首先，要充分了解ESP教学概念及具体内涵，认识到ESP对创新改革高校英语教学重要性，清楚明确ESP英语课程教学目标，科学定位ESP英语课程教学，详细掌握其教学特征;其次，要提高对ESP英语课程教学认知性，明确其与传统英语课程教学之间的差异性，明晰两者教学特点和教学核心，确保ESP英语课程教学真正价值能够充分得以发挥;最后，教师在授课期间，不仅要重视专业英语知识教学，还要着重加强对大学生专业英语应用技能培养，增强ESP英语课程教学综合性。
(二)合理设置ESP英语课程合理设置
ESP英语课程既是积极适应社会环境重要思路，又是高校创新ESP英语课程教学模式主要环节。因此，一方面，高校在设置ESP英语课程过程中，要事先做好充分准备工作，如了解各专业英语学习需求、明晰英语教育目标等基本工作内容，既要考虑教学资源是否充足，同时也要重视调整师资队伍，以便充分适应ESP英语课程教学;另一方面，由于各高校教学特点各不相同，因此在设置ESP英语课程时，要根据自身发展特点合理安排课程内容教学活动，逐步完善课程体系，提高ESP英语课程教学质量。
(三)加强师资力量建设
首先，科学调整师资队伍。根据现有ESP英语课程教学模式类型和各教师教学特点，优化调整师资队伍，确保教师教学方式能够与ESP英语课程教学类型一一对应，同时高校要加大专业英语教师培养和开发力度，致力提高整体教学水平;其次，完善培训体系，加大培训力度，鼓励教师积极参与教育培训活动，定期开展专项教育主题活动，增进教师之间的有效交流;最后，完善激励机制，从物质激励和精神激励等两方面调动教师工作积极性，提高教学质量。
(四)提升高质量课程教材研发速度
为进一步促进ESP英语课程教学模式有效实施，高校应该全力提高ESP英语课程教材研发速度，全面推进高质量课程教材。一方面，高校要重视ESP英语课程教材对实施ESP英语课程教学重大意义，了解社会对专业英语人才具体需求，真正意识到高质量课程教材对提升ESP英语课程教学质量乃至推动社会和谐发展的重要作用，同时成立专项ESP英语课程研发小组，综合教学资源，有序推动课程教材开发;另一方面，在开发过程中，要明确ESP英语课程教学特征，以学生学习需求为主要出发点，构建以学生为核心的ESP英语课程教材。此外，加强ESP英语课程教材动态化管理，掌握学生学习情况，并及时更新和调整ESP英语课程教学体系。
三、结语
随着各行业对专业英语人才需求逐步提高，质量化、实用化以及科学化教学理念已成为各高校英语教育改革主要方向。ESP教学作为一种实用价值高、专业性与针对性强的新型教学模式，将其充分运用到高师英语课程教学当中，不仅能提升英语课程教学活动实践性和专项性，还能逐步强化大学生专业英语水平，对培养大学生综合素质具有积极促进作用。
参考文献:
［1］陈彬．闽台合作办学项目ESP英语课程体系建设研究［J］．河北民族师范学院学报，2020，40(01):86－89．
［2］陈平，潘丽．基于学习者需求分析的应用型高校大学英语ESP课程设置研究———以四川文理学院为例［J］．海外英语，2019(24):186－188+190．
作者：胡恒 单位：九江职业大学