摘要：阐述基础教育使学生具备良好的学习意识和优秀的个人品质，彰显出品德教学的综合性价值，以多媒体教学的运用，完善小学品德课程资源的开发与利用。
关键词：基础教育，多媒体，教学资源
小学阶段是学生学习成长的关键时期，在这一阶段，教师不只要指引学生掌握文化知识，更重要的是要从品德塑造、学习成长等多方面增强对课程资源的开发，依托有效教学促进学生全面成长。互联网的迅速发展，使得多媒体成为广受师生欢迎的一类教学方式，教师要能够与时俱进，积极完善多媒体资源的开发和运用，以更好地助推学生良好行为习惯养成和法律规则意识确立[1-3]，逐步使小学生成长为具有高素质道德修养和法制观念的社会主义新公民。
1多媒体教学的特点
网络的迅猛发展，使得小学生的学习思维、学习理念都产生了深刻影响，传统的课堂教学模式已经不能满足当前学生的学习需求，在小学品德教学推进中，教师必须要充分借助多媒体指引学生开展创新性学习，并充分利用生活化知识，让学生学习和消化品德课程所学知识。互联网思维下多媒体学习的尝试，更好地满足学生个性化学习的需求，既避免了单纯课内教学的枯燥性，而且能够以生动鲜活的方式提升学生学习兴趣，促进学生对品德知识的学习和理解。品德课程充分体现了内容与形式的辩证统一，尤其是中国对外交流的逐步深入，使得品德教学要与时俱进，从多个方面指导学生的学习和行为。多媒体教学的展开，可以更好地将品德与实践联系在一起，让学生有效学习、积极创新，将一些社会热点问题及时融入，让学生高效思考，进一步增强品德课程的吸引力，彰显出品德服务学生学习生活的全面性。
2教学实践
（1）借助多媒体课件突出教学重难点。在小学品德多媒体教学的过程中，有一些学习内容，对于小学生而言相对比较困难，这部分内容教师除了借助语言讲解和课本知识呈现之外，还要善于借助多媒体为学生营造直观的，生动直观的教学情景，让学生在轻松快乐学习氛围中学习知识。以“感恩家人”这一课为例，在学习过程中，很多学生能够想到感恩家人对自己的付出，但是学生们不知道如何更进一步孝敬父母，让学生具备良好的感恩意识并继承中华传统美德孝顺父母是这节课教学的一个重要目标。因此，在教学的过程中，教师就可以引入一些情景剧，让学生具备良好的对比意识，一方面让学生知道生活中父母为我们付出了很多，另一方面通过一些典型的事例，让学生知道如何用自己的力量来帮助父母，这样能够更好地推进小学品德教学，也能提升小学品德教学的层次性，推动学生教学做合一。在具备良好感恩意识的同时，学会付出，帮助学生养成良好的品德落实习惯。（2）借助多媒体丰富课堂教学内容。在小学品德教学的过程中，除了着眼于课本呈现的知识开展教学之外，还可以引入一些丰富的生活素材，电子技术第50卷第5期（总第534期）2021年5月49以更好地提升学生品德养成的自主性，指导学生明确哪些行为是正确的；哪些行为是不对的，需要进一步修正。在课堂上教师可以借助多媒体为学生出示一些实践调查任务，让学生们联系自己的生活实践，积极进行各方面品德的完善。如结合学生每天玩手机时间的调查，可以指引学生更好地利用课内外时间完善学习过程。结合学生一分钟跳绳的数量，能够从侧面反映出学生是否养成了良好的运动习惯、学生的综合体能情况等。对教学资源进行有效的挖掘和创新，不仅可以更好地提升学生的品德应用意识，同时可以在态度、情感、价值观等多个层面对学生进行有效的引导，使学生学习创新意识、个人学习能力都能获得突破性发，促使学生更好的发展优秀品德完善生活细节。（3）依托多媒体培养学生良好的思维能力。品德课堂教学过程中多媒体的运用很大程度上方便了教师吸引学生的注意力，通过绚丽的屏幕、多元化的内容、生动的画面等，都可以很好的吸引小学生课堂学习的兴趣。但是如果多媒体仅起到展示作用，这就不能更好地推动学生学习和提升。因此，在多媒体运用的过程中，教师除了充分发挥其直观性价值外，还有着力培养学生的思维能力，通过画面展示出来的一些图片、文本、剧目等，不仅要让学生灵活的观看，还要加深学生对于其中蕴含丰富内容的理解。品德课堂上不是让学生拿笔记一记板书，画一画重点，而是要真正让学生投入学习过程中，改变学生的错误认知，让学生获得全面的提升。以“我们的公共场所”这一单元的学习为例，公共场所是比学生校内学习更加广阔的一个空间。在校内学生可能会犯一些小的错误，如在教室内与同学嬉戏打闹，不按时完成作业，在过道内扔一些垃圾等。很多学生觉得这是自己非常熟悉的一个环境，偶尔犯一点错误没有什么大的问题，但是这些习惯一旦养成之后，学生逐步成长走出校园之外，进入公共场所就会发生诸多衍生问题。很多不文明行为不仅会给学生带来一些伤害，同时还会对周围人产生多重影响。学生的综合素养不仅仅体现在一点小错误上，而是学生自身规则意识和良好行为习惯的一张个性化名片。在品德课堂上，教师要指导学生正视错误，并从错误本身出发，让学生有效地思考如何纠正和完善，这样才能够更好地为品德课堂注入勃勃生机，促进学生全面发展。（4）借助多媒体做好优秀传统文化资源的开发。随着立德树人理念的深入推进，在小学品德课堂上，教师还要注重对中华优秀传统文化资源的开发和引进，这样可以更好地推动学生全面成长。中华传统文化资源，涵盖了哲学思想、人文精神、道德理念、教化思想等多个方面的内容，对于成长时期的青少年具有多重意义。经历千年沉淀，中华传统文化在新时期有着旺盛的生命力，与当前法治教育所倡导的价值理念具有内在一致性，而且中华传统优秀文化在塑造人、培养人方面有良好的传承价值，是对小学生进行渗透和熏陶的典范。传统文化资源的开发可以从以下几个角度入手：①依托传统文化经典资源，完善对学生的学习和教育。传统文化经典资源在促进学生学习成长方面具有其他素材无可比拟的价值，如《弟子规》《三字经》《中华成语故事》等，其中蕴含着多方面的价值理念和行为规则。从小学阶段开始，让学生学习诵读和欣赏这些经典素材，可以启迪学生的心智，陶冶学生情操，是对学生落实品德教育的绝佳材料。互联网时代，这些素材不仅有图文版本，同时还有一个个动态的故事，在课堂上为学生播放相关视频，让学生学习和观看，可以对课内学习进行有效填充，而且能够给人以深刻的提示。像《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》等经典故事都蕴含着多重道理，无论是学生在作业、学习、做人、处事等多个方面都能够收到有效的启发。②完善对经典古诗词的欣赏和学习。很多中国的经典古诗词，其本身在韵律感、节奏感、遣词造句方面都堪称典范。古诗词中还蕴含着丰富的人与自然、国家与社会、哲学与思想等方面的知识。让学生进行相关内容的学习，不仅能够陶冶学生的情操，而且可以提升小学生的文本感悟能力和文化审美能力，在推动学生良好学习习惯养成、提升学生道德修养方面具有丰富价值。③中国的传统节日，也是小学阶段品德教学开展的一项重点。依托传统节日，教师可以让学生进行多方面的学习，如春节、清明节、端午节、国庆节等传统节日期间可以为学生播放相关的教育宣传片，培养小学生良好的文化传承意识，推动小学生心灵觉醒，发展小学生的健全人格，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
3结语
依托多媒体展示，不仅能创新小学品德课堂的展示方式，还要能够更好地激发学生的情感共鸣，让学生思考这些资源对于我们有何启发，以更好的落实课堂品德教学的目标。多媒体教学还有深度激发学生的自我觉醒和进步意识，提高学习效率的同时，从多个角度向学生全面传递信息，对小学生品德成长发挥良好助力作用。
参考文献
[1]张敏,贾蕊.新课改背景下创新案例教学法——以思想品德课为例[J].中小学教师培训,2016(07):33-36.
[2]郭凤英.思想品德课快乐课堂的构建[J].现代中小学教育,2016,32(12):135.
[3]曹万琼.让中华传统文化在小学品德课堂中绽放[J].教育科学论坛,2019(08):79-80.
作者：李先锋 单位：古浪县城关第一小学