摘要：课程改革的不断推进，让基础课程在教育活动当中变得更加重要，在这个过程中各地也有很多关于课程的改革，为我国的园本课程教育发展提供了良好的基础。幼儿学习阶段是基础教育最开始的阶段，这个阶段的教育水平会影响到后续的学习水平以及质量。在幼儿教育的过程当中，更应该注重提升基础教育的水平达到促进改革的目的。就现在幼儿园园本课程开发的现状而言，还是存在着很大的问题，会直接影响到教学的质量。本文主要是分析了幼儿园园本课程过程当中存在的相应问题，并在此问题的基础上提出了改善的措施，来提高幼儿园教学的水平，来推动基础教育的发展。
关键词：幼儿园；园本课程；基础教育；问题与措施
随着基础教育越来越重要，幼儿园时期的教育作为基础教育最重要的组成部分，也受到了很多人的注意。在幼儿园阶段开发幼儿园园本课程成为教育幼儿的重要过程之一，但是就幼儿园现状而言，还有着很多问题急需解决[1]。本文主要分析幼儿园课程开发当中存在的一些弊端，并提出可供参考的解决方案。
一、幼儿园园本课程开发的内涵
根据对园本课程开发理论的理解，幼儿园课程开发也可以说是在落实素质教育，贯彻落实基础教育课程改革和幼儿园工作规程。幼儿园教育指导纲要的前提下，将学校的理念环境以及社区和幼儿教育相统一实现，以学校的条件为本，尽快实现幼儿园的园本课程建设，展现和发展幼儿园的特色办园，提升幼儿园的竞争力和办园质量，让幼儿园的每个角色都能够共同向好的方面发展，推进学校教学的改革。
二、幼儿园园本课程开发的特征
（一）民主性
从参与人员来看，园长、教师、专家、孩子家长以及社区人员都提出了关于自己对这方面的建议。所以园本课程的开发本来就应该体现以教育为主的民主性，由于幼儿的主体年纪太小，还不能够进行科学的决策。所以将由家长来代为执行决策意见，幼儿园所有举办的活动都应该得到家长的认同和支持[2]。
（二）灵活多样性在办园的规制和特点方面，幼儿园应该体现多种多样灵活
改变的特点，由于国家对民办幼儿园的管理不是非常严格，民办幼儿园相对来说自主性会大一些。幼儿园可以采用多种形式办园，课程也相对个性化，办学理念会汲取国内外很多教育学家对于现代幼儿发展的意见，打破传统意义上的育儿，形成科学自然的育儿环境，让每一位幼儿都能够感受到教育的乐趣。
（三）独特性
幼儿园主要是靠幼儿生源来办学，所以能够留住幼儿、招收幼儿也是幼儿园能否成功办学的关键。在幼儿教学这方面。幼儿园必须要有自己的独特个性，坚持以个性为主要发展道路通过自身的特点来证明幼儿园的价值，才能有效对公立幼儿园进行补充，走个性之路也是幼儿园发展的必然要求，也是幼儿园积极主动的过程。为了吸引生源，将幼儿园的规模扩大也能够吸引更多的幼儿以及满足家长和幼儿的需要，以特色化办学能否成为高级幼儿园的决定因素，也受教学质量和教学水平的影响。所以这就要求教师们一定要结合自身情况进行教学设计，从而达到实现高级化的目的。
三、幼儿园园本课程开发存在的问题
（一）幼儿教师专业素质不高，缺乏园本课程开发的积极性
在素质发展教育的要求中，对教育体制改革的深度和教师的水平提出了较高水平的要求，对于教师的个人能力素质水平和思想方面都有比较大的影响。在幼儿园园本课程开发的过程中，由于教师们的专业程度不够，对于园本课程开发的认知度不高，一直持怀疑态度，导致很多幼儿园园本课程开发都受到了阻拦，没有能够充分发挥其作用。推动素质教育的发展主要原因有以下几点：①幼儿园教师没有相应的竞争力，责任心较差。②开发过程当中存在一定的盲目性，导致相关人员根本不了解园本课程开发，没有能够充分结合幼儿园的实际情况及教师本人的情况来制定方案，导致制定的课程质量太差。
（二）园本课程开发手段落后，缺乏新鲜思想
对于开发幼儿园，园本课程开发者缺少相应的专业技能，对于园本课程开发来说影响非常严重，思路方法单一。首先在相关内容的挑选上，教师没有能够从自身情况以及幼儿的实际情况结合，导致套用了固有模式进行改革，单纯以完成任务为目的，忽略了教育的真实诉求，使得园本课程成为了表面形式。其次，在教育活动方式这方面没有对园本课程教育和传统教学方式去对比做出调整，只是套用了一些固有模式开展所谓的课程改革，没有让课程改革发挥到最优点，也没有实现预期效果。
（三）园本课程资源结构单一
对于幼儿来说，最好的教育还是来源于生活，幼儿的周围也是充满着教育性的园本课程，包括的范围非常广阔，既包括书本知识也包括书本以外的知识。但是这么长时间以来，所有的园本课程开发几乎全部围绕于书本教材，书本教材以简单粗暴的形式，确实在教育工作当中产生了非常深远的影响。但是也会影响到课程的广泛性，从某些方面来看，书本教育也会局限于各学科之间的联系，脱离教学和生活经验相结合的目的。从根本上看，园本课程仅限于幼儿园内部的一些活动，很少利用到社会上的资源以及本土文化等等。
（四）园本课程领单，缺乏整体性
园本课程的开发并不只是单纯的单一课程，而是要形成一个完整的体系。现如今园本课程的开发过程很不专业，只是心血来潮地想到一个开发一个，并没有跟实际的课程进行紧密结合，突然出现，又忽然消失，就像是一盘散沙，连接不上之前和未来的教育，完全丧失了当初设置课程的初衷。
四、幼儿园园本课程开发的策略
（一）加强幼儿教师培训，提升园本课程开发的积极性
在一些专家的指引下，幼儿园教师是园本开发过程中非常重要的环节，不仅担负着理论和实践相结合的重任，而且为了提高园本课程的开发质量，一定要让教师对园本课程有一定的认知能力，提升他们的主动性。在这方面有如下几个措施：①相关部门和幼儿园应该组织定期的培训活动，邀请教育专家对园本开发的内容以及过程进行详细的讨论，来确保教师对于园本开发是有一定理论知识的保障，园本开发不是一时兴起，而是有基础理论作为支撑的。②定期组织教师在园内进行园本课程教育活动的设计比赛，可以在一年当中挑选出两个月份作为园本课程教育方案比赛的比赛月，每周指定不同的教师开展教育教学活动方案的比赛，通过演示PPT以及实战讲课两方面相结合完成设计好的方案，在月底的时候集中评价这些活动，对优秀教师进行奖励，用这样参与性较高的活动，可以让幼儿和教师全都参与到园本课程的设计当中来，提高对园本课程的重视程度，进而更好提高教学质量。
（二）联系实际生活，开发园本课程
园本课程的开发要注重幼儿与幼儿园实际，以教师为主导、以家为主体制定特色化的园本课程，也是国家对于地方课程进行的改革，让幼儿园的教育更适合本地幼儿的需要，形成有特色的课程。在设置课程环节中，要注重贴合生活、贴合实际，要从幼儿的日常出发，将课程定位在生活和实践相结合的理论当中。例如在“母亲节”的主题活动当中，幼儿园应该制定以下园本课程。首先，着重提高幼儿的语言表达能力，可以编一个比较简单的儿歌让幼儿唱给母亲听。其次，艺术方面可以设置一些动手的环节，放置几张剪纸，提供一些比较简单的工具，让幼儿在现场进行发挥，制作一些精美的礼物给妈妈作为母亲节的礼物，或者可以让幼儿表演节目、唱歌跳舞等这些都可以培养幼儿的艺术性。然后，在科学方面，可以培养出幼儿的创造力，可以让幼儿观看一些科学的片段，通过活动的内容让幼儿们体会到大自然的奥秘。在社会方面，多鼓励儿童进行交流，也可以让母亲多赞美孩子，让家长和孩子之间的感情更好，也能够让幼儿更加深刻体会到母亲节的含义。最后，在健康方面，可以让幼儿经常参与家庭的家务劳动，帮助妈妈做一些简单的事情，能够体会到妈妈的不容易以及让幼儿明白劳动是非常光荣的一件事。
（三）以幼儿园为中心，寻求多方合作
开发园本课程不仅要依靠着教师和幼儿园，还要有别的方面的帮助。首先，家庭和社区共同协作，幼儿园园本开发课程也要依靠着家庭和社区的共同努力，为课程开发提供优良的素材，因为在家庭当中父母才是幼儿最好的教师，也可以提供相应的资源，社区也可以帮助幼儿和园方进行出谋划策，也可以让社区提供一些物质保障和基本场所。然后，可以跟其他幼儿园和早教机构进行合作。这样可以实现资源共享，补缺查漏，适当缓解教育资源匮乏，达到共同进步。最后，可以跟高校或者是教育机构协同改革，幼儿园可以借助高校或者是一些教育机构共同开发，不但可以丰富教育资源，而且还可以制定更加科学的方案，实现合理化改革。总而言之，幼儿园园本课程的开发是理论和实践相结合的过程，可以充分利用现有资源，提升教师的水平与素养，开发新的内容，为实现基础教育提供良好的基础，加强幼儿园园本课程的开发与管理，也能够促进优质教育，提升全面素质。
参考文献：
[1]殷藜芬.幼儿园班本课程开发的思考与分析[J].小学科学（教师版），2020（06）：11.
[2]俞晓玲.基于园本课程开发的幼儿园科学教育活动实施[J].广西教育，2020（01）：152-153.
作者：马玉芳 单位：甘肃省甘南州合作市卡加曼乡中心小学