摘要：人格教育是教育工作内容的重点。作为新时代的教师，在传授学生不同文化知识的同时，应当更加注重对学生人格的培养。新课标的实施对教育提出了新的要求，学校教育教学中应当注重培养学生形成健全的人格，确保教育的全面性，在每个课程教学中都能确保学生文化知识和人格教育的传授。初中历史教学是培养学生人格的重要科目，教师在历史课程中能够更好的运用历史知识对学生的人格进行教育，从而有利于学生健全人格的形成。
关键词：初中；历史教学；人格教育；全面发展
人格是个体能力、气质、性格、理想、价值与兴趣方面的整合。人格教育是对个体道德行为规范和良好性格的养成过程，也是人作为权利主体资格的训练过程。人格是需要从小进行的一种投资，虽不能通过物质方面直接体现出来，但通过个体今后赢得的荣誉和尊敬能够充分展现出来。《中学历史教学大纲》明确提出：“使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”因此，在初中历史教学中，应当注重对学生的人格教育，帮助学生塑造健全的人格。
一、人格教育的含义及特性
人格教育主要是通过事例和讲解，从而养成优秀公民所需的道德和真理特性。通过人格教育来教授核心价值观，是行之有效的一种方法，并且应当将其融入到整个教学生活和课程当中。教育的其中一个目标就是培养学生形成健全的人格[1]。在当代社会中，对学生人格的培养，直接影响着国家未来的发展。初中学生是青春期的主要阶段，身心发育还不成熟，是帮助学生塑造人生观、价值观的关键时期。在初中教育阶段，通过教学对学生传授正确的价值观、人生观，能够实现对学生进行良好人格教育的目的。
二、初中历史教学实施人格教育的优越性
初中历史教学，对学生的人格养成具有重大影响。针对历史学科的教学特点，从以下两个方面分析在历史教学中对学生进行人格塑造的优势。1．初中学生自身特点。由于初中学生的身心都处于发展阶段，因此还未形成完整、全面的价值观。虽然初中生的整体成长还不够成熟，但是他们已经能够对于各类事件和生活，形成自我的初步认识。同时，能够认识到自身发展在民族和国家的发展中起到的重要作用，能够将自身与社会的进步相联系。在此基础之上，初中学生通过对历史知识的学习，不仅能够对历史有初步的了解，还能够更加深入的了解国家发展的过往历程，有利于更加全面的明确自身的发展情况。教师通过教学内容和知识的传授，能够帮助学生正确的认识社会以及事件，完全符合初中学生的发展需求。2．历史教学中人格教育性能。不同的历史时代都具有其独特的教育价值和特点，历史教学的课程内容丰富、故事性强，能够充分引起初中学生的好奇心，激发学生的兴趣[2]。历史教学主要以历史事件的讲解为主，在这个过程中能够促进学生对整体事件的理解，认清历史实情。这种教育途径，能够有效引导学生对过去国家发展中出现的问题进行总结，吸取其中的教训，对历史知识中蕴含的道理有进一步的理解。因此，历史知识能够更好的对学生进行人格的教育，充分发了历史学科的教育功能。
三、初中历史教学中人格教育的实施方法
1．改革教学方法。历史教学方法的改革，能够使历史教学更好的培养学生人格。在初中教学中，不同的学科都具有自身的发展特点，其教学方法也不尽相同，学科的不同其教学目标也存在着一定的差异。因此，历史教学应当进行教学方法的改革，以此来确保教学工作的顺利开展。历史教学中，教师应当根据不同阶段学生的成长发育特点，进行适当的教学方法改革。时代的不断发展教学手段也越来越多样化，教师应当紧跟时代潮流，不断学习新的教学方法，运用现代化的教学手段，促进历史教学的进一步发展。教师可以通过运用幻灯片的方式，在课堂中通过图片、音频和视频等方式，为学展示更加生动、形象的历史事件，使学生增强对历史知识的理解和掌握。比如八国联军侵华事件的课程教学中，教师可以通过组织学生搜集相关资料，将学生搜集的资料在课堂中进行播放。通过播放电影《火烧圆明园》的方式，使课本知识立体化、生动化，能够让学生更加真实的体会到八国联军侵华时的具体场景，感受到当时国人所处环境[3]。电影《火烧圆明园》清晰的再现了当时历史事件的大量场景，客观地反映了当时中国遭受帝国主义侵略的具体情况，对学生的教育具有重大意义。通过这种教学方法，不仅能引导学生主动学习，还能激发学生对历史知识产生浓厚的兴趣，同时，教学方法的不断改革能够有效的转变学生学习知识的思路，使学习效果得到进一步提升。教学方法的不断改革，不仅顺应了时代发展，还能够丰富教学方式促进学生思维发展，有利教学目标的实现和学生健全人格的形成。2．增强师生之间的沟通。历史是生动的，同时也是枯燥的，这就需要教师在教学中，将历史事件的发展特点、事件内容、历史人物等等，以生动的方式为学生讲述。而单纯的讲述历史事件不但无法达到教学目标，还会使学生失去对历史知识的兴趣，因此，教师应当重视与学生的沟通和互动。教师可以通过分组的方式进行教学，在新课程开始之前，让小组之间进行问题的探讨，教师也应当与学生进行相互讨论，从而营造轻松的课堂氛围。同时，教师也应当在教学中积极引导学生回答和提出问题，增加与学生的互动，从而能够帮助学生更好的理解和掌握知识，教师也能够及时掌握学生学习情况，从而实现教学效果的提升。
四、总结
初中学生是国家未来建设发展的基础，其不仅需要掌握丰富的知识，还需要拥有健全的人格。初中历史教学中，应当注重对学生人格的培养，不仅要传授学生文化知识，还要进行人格教育的教学，在教学中不断探索适合初中学生的教学方法，从而更好的对学生进行人格培养，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴桂艳.在初中历史教学中如何育人[J].科学咨询(教育科研),2020(08):252.
[2]徐昌林.新课程下初中历史教学新理念探析[J].科学咨询(教育科研),2020(06):277.
[3]黄莉.开展历史人物教学活动塑造初中学生健全人格[J].基础教育研究,2007(01):40‐41.
作者:庞威 单位:浙江省天台县平桥镇中学