【摘要】一个切实具有良好职业品德、高尚职业精神和伟大高尚人格的青年人对于我们社会文明进步经济发展和我们个人成长健康发展都具有这至关重要的推动作用。历史这类学科中往往蕴含着丰富的的人文精神，为初中历史学科培养高中学生的人文素养较高提供了良好的理论基础。本文将从培养教师自身、历史理论知识、教学实践三个不同方面入手来深入阐述如何有效培养广大初中青年学生的人文素养。
【关键词】教师自身；历史知识；教学手段
人文素养是由人类知识、情感、能力、意志等多种心理因素相互综合而构成一个个体人的内在精神品质，表现出作为一个个成人的文化气质、精神修养，是一种一般人们常常所说的内在美。素质教育中所要求的不仅仅仅只是一个学生的专业知识能力水平，更需要包含对一个学生自身人文素养的更高要求。对于一个学生而言，人文素养也就是在长期教育学习中所接收到对于人类优秀传统文化教育成果的精神熏陶，潜移默化中所培养产生出的一种精神气质、一种高尚人格、一种道德修养。初中历史《课程标准》多次明确提到对初中学生人文素养的注重培养。因此，要高度重视初中历史课程的知识教学，将学生人文素养的知识培育始终融入初中历史课程教学的整个过程中，初中历史小学教师在日常人文历史课程教学中也还应该特别注意对初中学生进行人文素养的知识培养和思想教育。
一、以身作则，言传身教
想要更好培养一个学生的良好人文文化素养，首先必须要从一个教师自身培养做起，若是一个教师自身根本没有一个较好的人文素养，又如何才能去涵养培育一个学生的良好人文素养。老师应该是每个学生除了老师家长和其他学生之外接触最密切的一个人了，教师的一举一动、一言一行似乎都会潜移默化的深刻影响着每个学生。所以说还有一句话可以叫做"学为人师，行为世范"。教师是学生知识的有效传播者、教育的有效引导者、学生良好美德的维护培育者。在初中历史科的课堂教学中，初中历史数学教师一定要始终坚持以人为本的历史教学指导思想，关注每一位历史学生的健康成长和发展，用自己的魅力影响和感染每个学生，发挥良好榜样的示范作。历史上，老师言传身教的成功例子很多，儒家有位圣人孔子就曾带儒家弟子周游列国，有教无类，因材施教;墨家学派主要创始人墨子尚节俭，以身作则，穿弟子敝衣，穿破履。相对于普通学生，有着更加丰富的教育人生经验和阅历，更加丰富的人文学识。历史学科往往涉及到很多方面。人文素养由两个大部分共同组成。"人文"，在这里含义当然应为一个确定的"人文科学"(如包括政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等);而"素养"肯定应该是由"能力要素"和"精神要素"组合而成的。因此，历史教师在我看来应该是学校培养初中学生当代人文素养的最好教学选择。在日常教学中，我也时常特别注意自己的言行举止，不喜欢穿华而不实的正衣服，不浓妆艳抹，言行粗鲁，尽量给我的学生留下一个好的印象，让我的学生今后能够以我为良好榜样，向我学习。平日里，在课上，我会积极关注学生的学习发展情况，提问那些不经常举手回答问题的学生，即便这些学生自己回答不出或者回答时有错误，也不过分严厉处罚学生，并且主动在课后时间帮助学生反复学习中国历史相关知识，辅导学生做好功课。在课下，我也非常关注学生彼此之间相处中的情况，关心学生健康，教导学生彼此之间互相尊重友爱，教导学生彼此之间一定要互帮互助。还十分关心学生的日常身体健康，提醒学生随时注意安全，对学生嘘寒问暖。在长期相处中，师生关系融洽，同学们也都能够积极主动参与学习，不至于抵触学习。绝大部分的学生都能够做到彼此之间融洽和谐相处，互相团结帮助，少部分之前沉默寡言，不善言辞的学生也逐渐变得热情开朗。初中生年龄小心智发育尚不成熟，受外界影响比较大，此时正是教师培养学生人文素养的好时机。
二、用历史知识培养学生人文素养
中华文明历史悠久，源远流长，上下五千年的文明历史中都包含着巨大的文化价值。在初中历史教材中，蕴含着丰富的思想人文哲学素材，历史教师一定要从历史知识的海洋中不断汲取人文素材，培养初中学生的人文素养。历史教师用本书中所所包含的丰富的历史知识内容去对每个学生进行激励、感染和影响。如我国华夏的重要人文始祖就是轩辕黄帝，春秋战国秦汉时期诸子百家对其学术多有争鸣、思想繁荣的销烟盛况，大唐王朝盛世"万国来朝，威服四方"，大明封建王朝"天子守国门，君王死社稷"，林则徐虎门销烟等等。我通过让学生们充分学习近代中国自中国鸦片战争以来的巨大屈辱和中国中国人民群众坚持革命抗争、勇于探索的辉煌历史，让学生充分感受伟大的爱国主义情怀。例如:我在学校进行初中历史《五四爱国运动》这节历史课的专题教学时，通过一部电影《我的1919》，让同学们深刻感受到了弱国挨打无异于外交、落后就要强国挨打的历史道理，激发了学生们的爱国主义情怀。在如何"弘扬五四精神"这一教学问题上，同学们纷纷畅所欲言，努力学习，勇于创新，学"为中华民族之崛起而读书"，使祖国更强大。在漫长的中国历史中，涌现出无数历代英雄豪杰，给今天的中国人们生活留下了丰富多彩而又价值十分宝贵的历史精神和自然物质文化遗产。人文素养也同样包含了对美的不断欣赏，历史教学中最重要的审美教育之一也就是如何培养每个学生的欣赏情趣和审美感受能力，让每个学生在不断学习中国历史中不断欣赏美、感受美，并且由此学会在生活中不断创造美。"诗仙"李白中国留下无数传世之诗，"，秦始皇帝率兵一统六国，定万世之仪表。唐诗宋词元曲、明清小说、莫高窟、都江堰等历史文化遗产。由此，我也教会了学生们认识历史文明是由人来创造的，在整个人类的历史社会文明历史不断发展的大过程中人才是人类社会文明发展的主要动力和人类社会文明前进的重要驱动因素。因此，人文精神教育贯穿着整个学校历史体育教学内容的发展始终。我们要教导学生首先要通过积极主动从丰富的中国历史中深入学习，培养自己的人文素养。
三、实践活动让学生感受人文素养
人文文化知识虽然充斥周围，但很多学生由于沉重的学业，往往发现日常生活过程中的更多人文知识，也往往没有多少时间和更多机会真正去亲身体验到人文关怀。同时，以往的初中教育教学模式都过分注重于初中应试教育，忽视对初中学生人文知识素养的注重培养，导致部分学生的人文知识素养水平较低。而各个学生群体彼此之间又相互影响，使得学生人文精神素养的教育培养工作变得更加困难。在语文教学中我们认为应该积极探索采用多种教学方式，让学生亲身体验感受到人文素养，拉进学生人文素养与学生历史文化教育的实际距离。在对学生的教育中，教师可以通过带领学生通过去实地参观历史博物馆、历史文化遗迹、烈士陵园，观看影视作品，阅读人文历史书籍等多种方式，帮助学生不断积累更多人文知识，增强学生人文意识，将学生人文意识的教育培养与开展现实实践教育活动融合到一起来。我校副校长也曾亲自发表主题演讲，鼓励我校学生们继续努力学习传统人文知识，提高自己的传统人文文化素养。同时，学校还可以组织在校学生免费参观博物馆，组织全体学生一起观看优秀教学电影，如《建国大业》、《墨攻》、《我的1919》等，并让全体学生认真写下电影观后感。
现在随着人们思想觉悟的提高和教育理论手段的进步，人们越来越注重学生人文素养的培养。
综上所述，在初中历史教育中，要更好培养初中学生的人文素养，我们首先应当从历史教师自身、历史基础知识、教学方式三个不同方面入手来综合进行。德国著名哲学家亚斯贝尔思教授指出:"教育要培养一代人的精神，必须使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。"总之，在新订的课程目标更加注重初中学生思想人文素养素的基本要求下，教师应积极探索转变传统教学方法理念，跟上中学时代发展步伐，指导初中学生积极自主努力学习，充分研究挖掘我国历史人文知识重要内容及其内涵，了解和维护传承中华人类文明、弘扬民族人文精神，充分发挥我国历史社会科学的基础教育研究功能，不断加强对初中学生自身历史思想人文素养的教育培养，为不断促进初中学生自身的全面健康发展成长做出更大贡献。
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作者:吴品品 单位:山东省济宁市嘉祥县大张楼镇中学