摘要：在目前的初中数学教学过程中，笔者发现了一个十分有趣的现象：不只是学习成绩不理想的学生容易厌学，就连部分成绩好的学生也会对数学学习产生一定的厌烦情绪。笔者对这一现象进行深入调查和研究，发现这些学生，尤其是乡镇学生，缺少创新的意识，没有扎实的基础知识。为了改变这一情况，老师就要培养学生的创新能力，夯实学生的知识基础，让学生在学习过程中有充足的动力。
关键词：以生为本；有趣课堂；教学方法；初中数学；学习兴趣
在初中阶段，数学是必不可少的科目之一，在学生成绩中占有很大比重。然而，初中生在学习数学的过程中出现厌学心理是每个老师都会遇到的问题。在研究转变学生厌学心理的方法和对策的过程中，老师要从学生的学习基础出发，建立有趣的课堂，提高学生学习的自主性，吸引学生的注意力，把每节数学课都作为一个整体，将每个学生都视为一个组成部分并进行相应的分析，还要鼓励学生不断尝试，从而帮助学生在实践中摸索出相应的规律，达到预期的教学效果。
一、丰富教学方法，促使学生理解教学内容，夯实学习基础
在乡镇教学实践工作中，老师常常发现，学生往往由于自己的基础知识掌握不牢固[1]，在做练习题或完成课后作业时出错。这是造成学生学习成绩不理想的重要因素之一。由于基础知识掌握不牢，学习成绩不理想，学生就很容易出现厌烦学习的心态。对此，老师在进行数学教学设计时，就要丰富教学方法，提高学生理解课本知识内容的能力，夯实学生的学习基础。比如，在教学初中数学“一元二次方程”的内容时，老师可以在课堂开始前通过问题引入正课，把方程式(x＋3x)(x－4)＝(x＋2)(x＋2)化成一般方程式。老师要留出时间让学生思考和回答，通过问题引导学生探究。此外，老师还可以利用分层教学的手段，将课本教学内容分成难易不同的部分，适应不同水平学生学习的需要。比如，对学习成绩好的学生，老师可以为他们布置扩展能力的习题；对学习成绩一般的学生，老师可以让他们在掌握基础知识的前提下有选择性地进行拓展活动；而对成绩较差的学生，老师可以让他们掌握基础知识，把基础习题做完。分层教学能够帮助学生树立学习信心，夯实学生的学习基础。
二、改善课堂环境，营造有趣味性的课堂气氛，激发学生学习兴趣
调查研究发现，在造成学生厌学的因素中，单调、沉闷的课堂环境占据了很大比重[2]。同时，对数学知识感到陌生，且数学内容较抽象，容易让学生对数学学习缺少兴趣。这两方面的原因造成了学生的厌学心理。学生出现厌学心理时，老师要敏锐地观察到学生的课堂表现。比如，在学生在课堂上走神、目光涣散时，老师就要将其注意力拉回来。基于此，老师在转变学生的厌学心理时，要为学生创建有趣的、活泼的、轻松的、愉悦的课堂环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的课堂环境中发散思维。比如，老师在教授“三角形的性质”这节内容时，可以问学生：在四边形、多边形、三角形中，哪个形状是最稳定的？等腰三角形、直角三角形有什么不同？大家知道直角三角形的定理和应用吗？老师要留出时间让学生思考。接着，老师可以把事先准备好的教具——火柴棍分发给每个学生，让学生搭建自己认为最牢固的形状。然后，老师让学生动手操作、比赛，看谁搭得最稳固，激发学生学习的兴趣，并进入正课，和学生一块探讨三角形最稳固的原因。这样的教学形式不仅能激发学生学习的兴趣，而且能促进老师和学生之间的情感交流，促进学生数学厌学心理的转变。
三、利用信息技术吸引学生注意力
当今时代是信息化时代[3]。将信息技术引入课堂已成为有效的教学方式之一。信息技术可以为学生营造动态、立体的课堂环境，更容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在产生厌学的心理时，学生往往会因为注意力涣散、不集中而被其他事物影响。当前，微课已成为教师教学的常用手段之一。利用微课，教师可以将课本上的重难点更好地为学生展现出来。当学生因为枯燥乏味的课本知识和单调、沉闷的课堂环境而表现得不愿意学习时，老师就可以为他们播放微课，通过对学生眼睛、耳朵等感官的刺激，吸引学生的注意力。例如，在教授“分式的加法和减法”这节内容时，老师可以利用微课的形式导入课堂教学内容，利用多媒体和PPT，让学生直观地了解到“同分母的分式加减运算中，分子相加减；不同分母运算时，要先同分母，再运算”的运算规则。当学生对异分母运算感到难以理解时，老师可以利用微课讲解同分母的方法、同分母运算中要注意的事项，告诉学生运算的技巧，让学生更直观、形象地了解和理解教学重难点。最后，老师可通过让学生做课后习题来加深他们对课本知识的印象，加强他们对课堂知识的理解。
四、以学生为本，提高学生学习自主性
学生出现厌烦心理最直接的一个表现就是遇到学习上的难题或困难，不能凭自己的意志去克服、解决，而是采取回避、逃避难题或困难的态度，最明显的标志是在完成作业时，遇到稍难的问题，不是拖欠作业，就是抄袭他人的作业[4]，对待错题，最多就是指明错误的原因，而不肯动脑思考、独立解决，甚至会置之不理。针对这个问题，老师要提高学生学习的自主性，恢复学生在学习过程中的主体地位，可以利用小组之间的合作来提高学生自主学习数学知识的能力，让学生在共商共讨的过程中碰撞出思维的火花。例如，在教学“分式的乘法和除法”这节内容时，老师可以先给学生布置一道有关分数加减法的运算题，观察学生运算的情况。接着，老师为学生展示本堂课的习题：2/3×10/9，2/3÷10/9，这两道计算题的结果是什么？学生通过自主预习，解答这个习题，会了解到：分数乘分数时，把分子×分子，分母×分母作为分子和分母；分式÷分式，把除式的分子分母颠倒，颠倒位置后，与被除式相乘。接着，老师让学生进行课后习题的练习。在练习的过程中，老师要给予学生相应的正确指导，让学生知道，在得出运算结果后，要将运算结果化为最简式。
五、结束语
综上所述，老师要采取正确的心态、正确的方法和正确的理念来消除学生对数学的恐惧和厌烦心理，激发学生对数学的兴趣。这才是当前数学教学工作的关键。在转变学生厌学心理的过程中，老师可能会遇到许多问题和挑战。面对这些问题和挑战，老师要将科学的教学理念与数学教学实践结合起来，用正确的理念指导教学工作。老师可以采用激发学生学习兴趣，创建有趣的课堂环境，提高学生的自主性，以学生为本，从学生的角度出发等教学方法，用积极的心态面对接下来的教学。科学的教育理念对数学知识的教学实践来说，是必不可少的。人们学习知识的最终目的是将其应用于实际，在实践中探寻真理，在知识的海洋中感受到快乐。
参考文献：
[1]高小兵.利用合作学习模式走出厌学数学的误区[J].科技视界,2014(31):267.
[2]田雨.初中数学教学中学生厌学形成的原因及对策[J].网友世界,2013(22):91.
[3]代佩.浅谈初中生对数学学科厌学的转化[J].中华少年,2019(28):210.
[4]苏群,邢义青.农村流动初中生不良行为的影响因素分析:基于家庭和同伴维度以及与城镇初中生的比较[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2019(6):38-45.
作者:李家全 单位:广西壮族自治区来宾市兴宾区大湾镇初级中学