摘要:当代社会，英语的重要性不断凸显，如何学好英语成为当代社会亟待解决的问题。英语写作课是英语教学的重要组成部分，其占据着极为重要的地位。但是，在目前的大学英语写作教学中存在学生语法应用能力不足、师生互动性不强等诸多问题，英语写作教学改革已势在必行。而项目教学作为一种现代化的教学方式，凭借激发学生学习主动性、促进知识内化等优势在当代社会受到越来越多人的重视。该文立足于大学英语教学现状，深度分析项目教学法，以推动其在大学英语写作教学中的应用，培养出真正为社会所需的高质量人才。
关键词:项目教学法；英语写作教学；应用研究
英语作为联合国规定的六种工作语言之一，在当代社会受到越来越多人的重视。相较于其他学科来说，英语写作对学生的综合语言运用能力予以高度关注，它能在一定程度上反映出学生的思维组织和语言表达能力。听、说、读、写、译是我们在英语学习中必须要掌握的五大技能。由此可见，英语写作是非常重要的。当下，我国的各级英语考试都对学生的写作能力提出了较高的要求。但是，就目前情况来看，英语写作是英语教学的薄弱环节，无论是教师还是学生，都经常感到无从下手，导致英语写作教学效率不高，甚至还有部分学生出现了厌恶、惧怕英语写作的情况。
1大学英语写作教学中存在的问题
在时代发展的影响下，原有的英语写作教学模式已不符合时代发展的要求，其弊端逐渐显现，在大学英语写作中主要存在以下问题。1.1课程设置。当下，高校并未明确划分大学英语教学课型，英语写作依附于英语教学的内容而存在，并没有成为一门独立的课程。大多数情况下，教师会选择在精读课中进行英语写作教学，可以用于写作的时间极为有限。此外，在大学英语教学中，师生普遍只关注课文讲解、阅读理解、听力等内容，忽视英语写作，使英语写作成了可有可无的一部分。与此同时，在教学中并没有专门的写作教材。在大学英语教学中，高校选取的教材虽然有写作部分，但其只是为了结束一个单元的话题而存在的，也就是在结束一个单元的学习后会布置一个与单元主题相关的话题让学生进行写作，教师一般只是给学生提供范文让学生模仿，并未系统地讲解写作技巧。1.2教学方法。就目前情况来看，大学英语教师采取的英语作文批改方式主要有两种：其一，使用相关的软件如批改网等发布英语写作作业，学生在规定的时间内完成写作，系统经过分析后会给出一个成绩。但在网上进行英语写作并没有相关的监督机制，学生为了省事可以去网上搜相关作文或使用翻译软件将中文转换成英文，这对于学生英语写作能力的提高是极为不利的。其二，在讲解完课文之后，教师布置作文题目，学生完成后由教师进行批改。在大学中，教师一个人要面对几十甚至是几百名学生，教师一人批改完所有学生的作文是不太现实的，因此，教师往往会从中抽取一部分学生的作文进行批阅，并将其中的语法、词汇等错误用红笔标注出来，然后给出相应的A、B、C等级或者分数，但这种批改方式的针对性并不强，可能会打击一些没有被抽到的学生的积极性，也可能会助长有些学生的侥幸心理，难以真正提高学生的英语写作水平。1.3学生态度。英语学习由口语、阅读、听力、写作四大部分组成。据调查，大部分学生认为在这四部分中重要程度最低的便是写作。英语写作注重学生的综合语言运用能力，其难度较大，但学生却未能对英语写作给予高度重视，这就使得英语写作在英语教学中处在一个尴尬位置，学生的写作水平也难以提高。
2项目教学法基本概况
2.1项目教学法的内涵。简单来说，所谓的项目教学法就是学生在教师的指导下独自处理一个相对独立的项目[1]。学生需要自己负责一个项目的信息收集、方案设计、项目实施和评价等诸多环节，这样一来，学生就能在进行项目的同时对其整个过程和每个环节的基本要求都有一个较为清晰的理解和把握。2.2项目教学法的特征。项目教学法所秉持的基本原则便是以人为本，它拥有较强的目的性。项目教学法所拥有的最为主要的特征便是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。其核心内容在于在基本的理论知识指导下通过一系列的实践活动提高学生的学习兴趣和动手能力，以更明确的指导方法引导学生用实践的方式来探究，激发学生的潜能[2]。项目教学法与普通的教学方式相比，核心内容更为突出，并将其贯穿于整个学习实践活动。与此同时，项目教学法在一定程度上转变了传统教学中的师生关系，充分尊重学生主体地位，使学生成为课堂真正的主人。在教学活动中，教师是教学活动的引导者，帮助学生解决问题，在一定程度上提升学生学习的兴趣和积极性，在学生掌握科学理论基础之上，带领学生参与社会实践项目，以项目的真实性和社会性的驱动力使学生真正做到乐于学习、善于学习和主动学习。
3在大学英语写作教学中应用项目教学法的重要性
3.1有利于推动高校英语教学改革。近年来，高校扩招趋势日益明显。在高校的英语课堂中普遍存在学生人数多、水平参差不齐等问题。在授课过程中难免会出现因教学内容枯燥而使学生失去学习兴趣的情况。由此可见，原有的僵化的教学模式已经不符合时代发展要求。而随着时代的发展，英语的重要性不断凸显，英语学习与应用在当代社会受到越来越多人的关注。因此，面对新的时代形势，我国各个高校对英语教学进行了一系列的改革，以推动其长远发展。而英语写作教学是英语教学的重要组成部分，所以将项目教学法应用于英语写作教学对于推动英语教学整体改革是极为有利的。3.2有利于培养为时代所需的高质量人才。随着科学技术的发展，人类进入智能化时代，时代对人们提出的要求越来越高。为了更好地培养为时代所需的高质量人才，学校作为人才培养基地，进行了相应的改革。在大学英语写作教学中应用项目教学法，能够在使学生掌握相关的语法技巧、词汇的同时，充分发挥其主体作用，激发其学习的积极性、主动性和创造性，从而培养出真正为社会所需的高质量人才。
4如何促进项目教学法在大学英语写作教学中的应用
在大学英语写作教学中推动项目教学法的应用是一个漫长而系统的过程，需要经过不懈的努力才能实现，为更好地促进项目教学法在大学英语写作教学中的应用，可采取以下措施。4.1创新大学英语写作教学方式，激发学生学习兴趣。在“以人为本”教育思想的引领下，为了使所培养的人才满足市场需求，我国高校开始对教育体制和教学模式进行时代性的变革。受传统教学模式的影响，大学英语写作教学采用填鸭式的教学模式，学生只是被动地接受知识，并未真正参与学习。因此，在大学英语教学中应打破原有固化的传统教学模式，将学习的重点放在培养学生的创新、综合能力上，通过在大学英语写作教学中应用项目教学法来充分发挥学生学习的主动性和积极性，真正使学生成为学习的主人。4.2培养锻炼学生的实践能力。实践是人的基本属性。英语写作是学生主观加工后的创造性成果，在教学准备过程中，教师可以深入调研学生的实际情况，有的放矢地设计富有实用性特点的写作项目，既要融入对词汇、短语、句式表达的要求，也要对能力和素质要求予以高度重视。项目设计要突出学习需求，在实施过程中，教师要对学生进行正确分组，确保每组都能包含不同学习层次的学生，并使小组成员明确认识到自己的职责，真正做到分工明确。小组成员通过阅读文献、互动讨论、阶段成果展示等来完成英语写作素材的积累。教师要起到监督和指导作用，并将学习自主权完全交给学生。最后，一个不可或缺的重要环节便是项目评价，应促使评价主体的多元化，既包括老师也包括学生，评价也不只是总结项目，或者对教学情况进行单一性总结，应该采用形成性评价和终结性评价两种方式。形成性评价主要用来评价学生在项目教学中的表现，比如小组活动参与性，英语语言表达技巧等；终结性评价主要是对学生的项目完成情况进行考核，例如，可以对写作的内容、语法、格式等多个方面进行评价。只有提高学生实践能力才能真正推动项目教学在大学英语写作中的运用。4.3汇聚多方合力，推动项目教学法在大学英语写作教学中的应用。在我国众多高等院校之中进行大规模的英语教学改革，推动项目教学法的应用，是一项长期、系统而又十分艰巨的工程。在大学英语写作教学中实施项目教学法，不仅学校要肩负起应尽的责任，社会各界人士也要贡献自己的一份力量。首先，对于学校的各级领导而言，其应对大学英语写作教学的改革予以高度重视，在整个学校营造起良好的英语写作教学改革氛围，推动项目教学法的应用[3]；其次，教师作为学生学习的引导者，要在学生学习过程中对学生进行引导，使学生充分认识到英语写作的重要性，并对学生自学能力的培养与提高予以高度重视，以促进学生的全面发展。
综上所述，随着时代的不断发展，英语的重要性不断凸显，原有的英语教学模式已无法满足时代发展的要求。近年来，项目教学法作为一种新型教学方式，被引入中国，以其激发学生学习积极性、主动性等巨大的优势而为人们所重视，将其应用于大学英语写作教学中能够有效推动高校英语写作教学改革，真正培养出符合时代发展要求的高素质综合型人才。
参考文献
[1]刘海清,李洁.项目教学法在大学英语写作教学中的应用研究[J].赣南医学院学报,2016(5):790-791.
[2]李冰.项目教学法在大学英语写作教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(11):57-58.
[3]鄢晓,林金辉.营造培养高素质创新人才的良好校园文化[J].教学研究,2019(6):11-13,21.
作者:包乐君 单位:井冈山大学外国语学院