摘要：所谓生态设计理念，即以自然环境为本，让产品在整个生命周期内减少对环境的影响，也被称为绿色设计理念。如今，生态设计理念正在时刻影响着人们的生活。在高校艺术设计专业教学中渗透生态设计理念，潜移默化地影响学生，让学生养成健康良好的认知，对于倡导人们进行绿色消费、绿色行为有着非常积极的现实意义。基于此，探究生态设计理念在高校艺术设计专业中的应用策略和途径，提出加强师资队伍建设的建议。
关键词：生态设计理念；艺术设计专业；高校教学
生态设计理念随着时代发展越来越受到人们重视。高校艺术设计专业教师应该在艺术设计教学中渗透生态设计理念，积极探索生态设计理念的应用范围，并且潜移默化地促使学生养成生态设计意识，这对于倡导人们进行绿色消费、绿色行为有着非常积极的现实意义。
一、生态设计理念以及高校艺术设计专业
（一）生态设计理念
生态设计理念指的是在设计中，将人作为自然的一部分，融入自然，尊重自然的机理，从而实现人与自然和谐共处的一种全新的生态模式。例如，运用新技术提高房内的通风量，不仅能减少对空调的使用，节省电力，还能提高室内空气的质量。再比如说，尽可能选用节能灯具，尽量利用自然光来进行室内采光，不仅能节省成本开支，还能降低光污染。生态设计理念本质上是一种自然理念，强调人与自然的和谐共处。生态设计理念是一个泛化的概念，落实在不同设计领域，会有其具现化的表现。例如在景观设计中的生态设计理念，多指的是污染防治、减碳增绿、水土保持、防震减灾、雨洪管理、小气候改善、生物多样性保护等，而在家居装饰中的生态设计理念，则指的是节能减排、环境互动等。生态设计理念的三个原则是减少原则、再使用原则、再循环原则，首先是减少对自然环境有伤害的举措，其次是最好能再次使用产品或零件，最后是对废弃产品或零件进行回收。
（二）高校艺术设计专业
高校艺术设计专业的教学内容相对宽泛，但往往不会太过深入，主要看学校偏重哪个方面，比如视觉传达艺术涉及绘画、数字媒体、平面设计等方面，环境艺术涉及室内、景观、建筑等方面。而几乎所有的课程都能够渗透生态设计理念，使得生态设计理念在艺术设计教学中的渗透范围较广。
（三）生态设计理念的教育现状
对于高校艺术设计专业来说，生态设计理念的教育现状并不良好，主要原因在于一些学校和教师忽略了对生态设计理念的渗透，在教学中只是单调地教导学生理论知识，而忽视了对学生设计价值观的培养。设计价值观和社会消费观念有着必然的联系，在社会消费方式绿色化转变的背景下，设计的生态化转向是必然结果。相应的，生态设计理念的渗透也是艺术设计教育的必然途径，只有这样，才能培养出更加优异的学生。
二、落实生态设计理念教学的意义
落实生态设计理念教学的意义，首先在于促进学生养成健康观念，促进社会生态文明建设。生态设计理念的内核是保护环境、保护生态系统、保护物种多样性、保护生态稳定性。经济建设要在生态环境保护的基础上进行，这是我国的基本国策。目前，我国存在的比较突出的生态环境问题有水土流失、土地荒漠化、森林和草地资源减少、生物多样性受到破坏等，亟待我们去解决。而学生是民族的未来，是未来艺术设计专业的从业者。在学习阶段就养成健康的“三观”，有助于学生在未来更好地造福社会、改造社会。其次，由于生态设计理念在未来必将成为重点设计理念，落实生态设计理念教学，可以让学生树立正确的设计观念，有助于学生在这一行业稳定而长远地发展下去。
三、生态设计理念在高校艺术设计专业中的应用策略和途径
（一）设置合理的教学课程，转变教学思维
在对艺术设计专业学生进行课程教学时，高校要顺应时代的发展，迎合市场需求，破除以往传统的教学模式，多角度、多形式地对学生开展教学。具体来说，设计的生态化转向是推动可持续发展战略背景下的必然结果。社会在改变，人们越来越重视可持续发展，并且更多地讨论绿色生态建设。有关部门也在通过宣传让国民意识到生态环保意识的重要性。在不影响生活的前提下，人们越来越接受甚至喜爱生态设计。可见，生态设计理念在未来会有更广阔的应用空间。高校应该看到生态设计理念的重要性，有针对性地开发新课程与新教材，比如开设生态设计理念选修课程，与市场前沿接轨，完善艺术设计专业课程体系[1]。同时，高校可以在现有的教材中加入关于生态设计理念的知识，将生态设计理念系统化地融入艺术设计教学。对教材进行二次创新，能够使教师更加有的放矢地展开教学，提高人才培养的针对性。教师也需要转变教学思维，意识到生态设计理念的重要性，加强生态设计理念的渗透，将人与自然和谐共处的理念最大限度地融入教学。就目前的实际教学情况来看，大部分教师是基于本能地偶然在教学中提及生态设计理念，而没有对其进行重点强调。学校可以制定一些督促和考核机制，要求教师将生态设计理念的渗透当作大事、要事来办，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，通过完善的督导考核制度来对这一任务进行明确、落实。
（二）挖掘不同课程中的生态设计理念实际案例
上文提到，高校艺术设计专业所包含的课程较多，需要对不同课程中生态设计理念的应用进行探讨，最好结合实际案例来进行说明，教育意义更大。下面举几个常见的案例。1.在景观设计中渗透生态设计理念在现代，景观园林成为人们陶冶心神、舒缓精神的好去处。将自然美融到景观园林，构建融入自然、体现自然的别致园林，更受到人们的喜爱[2]。在园林设计中渗透生态设计理念，即不宜大兴土木，讲究因势就导，巧妙构思。例如，因地制宜地在原本溪流的基础上设计园林中的水景，而非刻意地挖池引水；因地制宜地在园林中科学引育栽种植物，狭隘处种植低矮灌木或树冠较稀的树木，加强底层采光；增加设计的层次性，提倡屋顶花园、墙面绿化、垂直绿化、立体绿化等节地型园林。2.在室内设计中渗透生态设计理念在室内设计中渗透生态设计理念，即充分利用光、水质、地质、绿化率、抗灾能力等自然环境因素，以及通风、换气、日照、采光、空气清洁度、温度、湿度等空间要素[3]，让设计更贴合自然，带给人们更好的居住体验。目前，人们已经不仅仅满足于在家里摆放几盆花草，而是追求更浓郁、更深沉的自然风情，提倡人与自然的和谐统一。德国柏林国会大厦地下可循环使用的蓄水层是点睛之笔；传统的通风系统多采用“门窗+厨卫排风扇”的组合，噪音大，且通风效果不好，而新的房屋呼吸系统是“外墙通风设备+卫生间出风口+屋顶排风扇”的组合，对自然风进行了科学利用，既能调节温度又能减少能耗；可在采光条件不好的空间适当增加开窗面积；灯光分区设计，在光线差的地方，配置高亮度灯具，而在私密空间或者光线好的地方，可适当降低照明度；仿生灯具，它具备光学传感器，通过感知外界光线，自动调整开启和关闭。3.在设计产品中渗透生态设计理念在设计产品中渗透生态设计理念，首先要从材质入手，最好选取没有污染，可回收利用的材质。例如，薯条作为现代生活中的快消食品，会相应产生大量的包装垃圾。设计师可选择将马铃薯的皮重新加工，制作成为一种新的生态包装。再如，设计用木制吸管来代替塑料吸管或者用纸杯来做泡面盒。其次要从设计内涵入手，给观赏者带来尊敬自然、与自然和谐共处的感受。如图1所示是来自日本akaoni设计机构的蜂蜜包装设计，其用简单的木色来体现自然之感，明确了蜂蜜的主题。
（三）从正反两方面开展教学
如今，生态设计理念被人们反复提及，在艺术设计行业中的声音越来越大。但我们需要深入思考的是，怎样的设计才算真正落实了生态设计理念？生态设计主要考虑的是尊重自然、适应自然、保护自然，而不是强行为了美感而设计。可以发现，在当今社会上许多大肆鼓吹的生态设计，其实非常经不起推敲。建设在垃圾焚烧站旁边的住宅会让住户吸收危害气体，引发慢性病；北京因在20世纪遭受严重的沙尘暴而种满了杨柳树，但随着杨柳树的生长，如今每到春天，漫天飞舞的柳絮已经成了灾害；园林景观中设计的步行道过多，使得落叶无法回归土壤，等于切断了闭合的生态循环系统；过度开发水景，对周围地区生物的多样性与丰富性造成一定影响。教师可以通过正反两方面来展开教学，让学生进行深入思考，理解生态设计其实是很复杂的东西，不能仅仅是从表面来对其进行分析，而是要从内在对其进行多维度的分析。
（四）让学生在实践中践行
如果说上文是说教师对学生的引导，那么这部分就是说学生要在实践中践行。为了提升艺术设计专业学生的实践能力，高校一般会制定完善的实践机制，给学生提供实践设计的机会和平台，让学生将在课程内学到的理论知识或者专业技能拿到真正的岗位实践中去检验。而在实践设计中，教师需要对学生加以关注，加强生态设计理念的渗透，不断提出问题激发学生的设计灵感，并且对学生的生态设计方案进行分享交流，优化教学探讨氛围，让学生在实践设计的过程中整合生态设计理念，理解节能减排、人与自然和谐共处的理念，不断增强学生的生态设计意识[4]。
（五）鼓励学生到社会发展
在一定程度上，能够符合大众审美的生态设计才是好的生态设计。为了将生态设计理念融入学生心中，教师可以鼓励学生进行大胆的创作，将生态设计理念融入艺术设计作品，并且在课堂中进行展示。学生可以共同推举出优秀作品来传阅和借鉴，以提高自身的设计能力。此外，教师还可以将这些别具艺术美与生态美的艺术设计作品传播到社会上，通过创意集市、展览等方式呈现给大众，让群众参与品鉴。积极倾听大众的建议，并且不断地进行调整和创新，有助于学生艺术设计能力的提高。
四、引育并举，加强师资队伍建设
教师是学生的主要负责人，对于生态设计理念在艺术设计教学中的落实起着重要作用。而从目前来看，许多教师的思想还比较滞后，也缺乏前沿的信息和技术，导致生态设计理念在艺术设计教学中的落实还不到位。针对此，学校可以通过引育并举的形式来加强师资队伍建设。首先，做好招聘，着重招聘高质量的教学人才。在招聘的过程中，不仅要看重人才的学历，也要看重人才对生态设计理念的实际应用能力与管理经验。此外，高校还可以与社会上的企业进行合作，推行职工入教，让职工来为学生讲述工作中生态设计理念的应用，提升学生对生态设计理念的认知。其次，组织对教师的培训。通过学院培训、校本培训和校本教研等多种活动，提升教师的教学能力，让教师早日掌握生态设计理念，并且早日将其落实到教学中。
五、结语
总的来说，设计的生态化转向是在推动可持续发展战略背景下的必然结果。生态设计理念既是人们消费和行为观念改变所衍生的产物，也将带动人们持续展开绿色消费、绿色行为，并且改变人们对世界的认知以及自身生活方式。因此，高校在开展艺术设计专业课程的过程中应该积极探索生态设计理念的渗透，提升学生的设计品位和生态设计技能，推动艺术设计领域向着和谐、自然的方向发展。
参考文献：
[1]李升文,马春霞.原生态设计理念在公共空间艺术设计中的应用研究[J].艺术品鉴,2020(33):79-80.
[2]肖丹.论生态理念视阈下的环境艺术设计[J].美术教育研究,2013(17):93-94.
[3]陈晓樱.生态视域下的环境艺术设计研究[J].文艺生活(文艺理论),2016(6):59.
[4]常程.生态理念在环境艺术设计中的应用[J].大观,2021(3):59-60.
作者：王晓天