摘要：随着思想政治理论课程建设的深入，高校十分关注思想政治教育，而在思想政治教育中，思想政治理论课实践教学资源的开发与利用也是不可回避的研究课题。各大高校也加大了对该课题的研究与关注，积极探索高校思想政治理论课实践教学资源的有效开发与利用策略，以实现教学资源内涵与外延的明确，加强其利用管理，以提供思想政治理论课实践教学的资源保障，更好地推进思想政治理论课程建设。
关键词：思想政治；高校；教育资源；开发利用
思想政治课程是高校的基础必修课程。近几年，更多的高校教师和教学研究者积极探索思想政治课程的资源开发策略，以期更好地指导思想政治教育，为思政教育提供理论指导和资源支持。而思想政治理论课实践教学资源的合理开发与利用也将带来实践教学资源的内涵与外延的明确，将更好地指导教学工作，实现资源价值发挥的最大化。因此，关于高校思想政治理论课实践教学资源的开发与利用探讨也具有现实价值。
1高校思想政治理论课实践教学资源的广义和狭义之分
广义的思想政治理论课实践教学资源具体指的是高校思想政治理论课实践教学的过程中，所有能服务于思政理论课实践教学的材料。狭义的思想政治理论课实践教学资源是相较于广义的定义而言的，其对应的范围较小，侧重指思想政治理论课实践教学活动中所涉及的主要的教学素材，主要指教材、实践基地。当前更倡导广义上的思想政治理论课实践教学资源定义。
2高校思想政治理论课实践教学资源的有效开发与利用策略
2.1校内资源与校外资源的协同
2.1.1校内资源校内资源顾名思义就是学校内为思想政治理论课实践教学所提供的各项资源，其资源利用上具有直接性和有效性的特征。具体来说与课堂资源和校园活动资源两类。其中课堂资源主要是思想政治理论教学所对应的各种素材、情境和课堂互动，涉及具体的影片点评、原著品读、角色扮演、课堂辩论等，也包括教师备课讲课、学生自主探讨、自编自演短剧、模拟社会场景等都属于思想政治理论课实践教学的课堂资源。课堂资源的利用往往与书本直接关联，且具有集约与组织有效的属性，相较于其他类型的资源，其开发成本较低，教学指导作用突出，便于运输与使用。在校园活动资源方面，具体指校园内进行思想政治教育可利用的资源。其往往对应为具体的思想政治教育活动，如学术科技比赛、辩论赛、演讲比赛、学生社团等。校园活动是思想政治理论课实践教学中的重要资源，增强学生思想政治学习的体验感，更契合实践教学要求。在校园资源的利用中，可以结合思想政治课的特点，在学生社团组织和学校学生组织的载体支持下，实现学科和专业资源优势的发挥[1]，以演讲比赛、知识竞赛、爱国观影等学生喜闻乐见的形式开展，让校园思政教育资源活化，也可以开设教育论坛、组织专题讲座、开展学术探讨等，让学生与专家学者、道德模范面对面交流对话，感知文化、体味人生，把握社会发展规律。2.1.2校外资源校外资源类型多样，在思想政治理论课实践教学中应充分挖掘校外资源，为教学所用。学校在校外资源的开发利用中也应抓住地域特色，寻找文化渊源，实现校外资源价值的充分提取。如历史文化资源，利用校外丰富的自然景观、文化古迹、历史遗迹等开展思想政治教育，让高校学生了解历史，了解地域文化特色，在参观调查、资料收集、基地体验中感受到中华文化的博大精深和源远流长，感悟优秀历史人物的崇高思想境界和高尚品格，激发高校学生的爱国爱家情怀，实现中华民族精神的传承与弘扬。再如革命传统资源，可以基于当地的历史文化遗迹、历史博物馆、纪念馆、领导人故居、历史旧址、战役纪念地、烈士陵园等，让学生在参观访问中了解革命先烈的英雄事迹，做好历史事件发展过程的准确把握，激发其责任感与使命感，使其更好地报效祖国奉献社会[2]。再如建设成就资源。新中国成立后，特别是改革开放以来，社会建设取得重大成就，国有企业、民营企业、外资企业创新发展，无论是规模还是社会影响力都较大，组织高校学生深入到企业中了解不同性质企业的特点优势，感悟社会的变迁与发展成就。使其对改革开放以来国家在政治、经济、文化等各方面取得的成就有正确全面地认识，使其坚定社会主义理想信念。
2.2物力资源与人力资源
2.2.1物力资源物力资源主要是指实践教学所用到的实实在在的“物”，主要包括财力资源、教辅资源、基地资源。财力资源是思想政治实践教学活动开展的支持，主要用于设备场所建设、课题研究、队伍培训、表彰激励等，让实践教学顺利开展。再如教辅资源，既有纸质图文资源，也有多媒体教学资源、互联网电子教育资源，其不局限于书籍、报刊、教材、教辅、音视频等，鼓励学生阅读党史等理论著作，学习相应的报刊、文献，借助网络学习、视频点播、互动交流，让思想政治教育更富实效。再如基地资源，主要侧重教育基地、实训基地、创业基地等，为学生提供稳定的场地设备，让学生接收多层面的教育和锻炼，以场地为依托，实现场地资源的深入开发，让高校思想政治教育实践教学长期化、规范化。2.2.2人力资源人力资源是主体资源，是思想政治理论课实践教学过程中教育教学和学习的主体，既包括教师，也包括学生、校友。教师是教学的直接责任人，其负责教学设计、教学活动的组织与实施，其知识技能、教学经验、人格魅力等都会影响到教学实效，影响到教学资源的价值发挥。此外，党政干部、学生辅导员、班主任也是重要的人力资源，也应参与到思想政治理论课实践教学资源的整合、开发与利用中，凭借严谨的治学风格、高尚的品格、丰富的教学经验，作为思想政治教学的“活教材”。学生资源，学生具有双主体性，既是受教育者，也是自我教育者，高校学生具备相应的知识文化基础，具有一定的社会生活经验，其情感态度相对稳固，在正向的教育引导下这些也可以转变为思想政治教育的宝贵资源，教学规划设计与实施要与高校学生思想状况生活经验相联系，因材施教，带动学生价值观的正确树立。尊重学生个性特征，鼓励其创新发展，指导其自主学习与自我管理，让学生发挥主观能动性，积极参与思想政治理论课实践教学活动，实现自我的全面发展。校友资源，是潜在的亲情资源，特别是优秀的校友是高校学生成长发展中的旗帜、榜样，其具有较强的“感召力”和“影响力”，借助媒体平台宣传杰出校友事迹，鼓舞启发学生，起到思政教育示范引导作用。
2.3显性资源与隐性资源
2.3.1显性资源显性资源主要是组织资源和制度资源。组织资源方面，高校各部门不同工作任务和岗位职责使得管理部门、教学部门是相互协调，相互配合的关系，构建完善的组织机构和管理机制是实践教学的组织资源保障。高校由党委牵头，教务部、财务部、学工部、团委等协调配合，构建实践教学的稳定组织领导机构，在领导和组织实践教学中，思想统一、内部监督制约，各部门鼎力配合，最终分工明确、协调配合下形成优化的组织管理体制和运行机制，以组织为保障实现高校思想政治理论课实践教学的舆论引导、经费支持和安全保障，让实践教学顺利推进。制度资源方面，主要是学校的各项规章制度，涉及教学管理、宿舍管理、校园管理等多个方面。要求职能部门制度设计与制定要综合统筹，配合适当的政策倾斜，调动起广大师生思想政治理论课实践教学组织参与的积极性。如人事部门可以加强师资队伍配备管理、组织教师外出学习考察、进行教师专业技能的考核、组织职称评定等，提供人事方面的组织保障。再如财务部门可以在经费的安排与审批上适当地给予思想政治理论课实践教学的侧重支持。而学生管理部门可以针对学生的实践活动提供规范引导和激励引导。而科研部门可以为实践教学提供宣传支持、科研支持等。2.3.2隐性资源隐性资源具有较强的内隐性，其也是高校思想政治理论课实践教学资源开发与利用的重点关注对象。如思想资源，其影响着教师和学生对思想政治理论课实践教学资源的认知态度，也影响到资源的开发与利用。教师和学生要积极转变观念，认识到思政教育学习的必要性，做好思想政治理论课实践教学的科学定位，只有思想上高度重视，才能形成思想政治教育的良好氛围，提高其实践教学的实效。再如文化资源，主要是校园文化，其具有导向、凝聚、激励等作用，对人的影响是无形的，对思想政治教育的影响也是无形而有力的。在思想政治理论课实践教学中应重视校园文化建设，实现文化资源价值的最大限度发挥，以校园环境整治，形成积极向上的校园文化氛围，弘扬校风、校训等，内化为学校的文化底蕴和内在精神，实现正向舆论的引导，让高校学生在校园文化环境中获得潜移默化的教育熏陶，保持积极向上的精神面貌，彰显新时代青年的青春活力，传递校园正能量。再如信息资源，信息资源是信息时代高校信息化建设中所形成的教育资源，其服务于教学、科研及学校管理等，在思想政治理论课实践教学资源开发与利用中也应重视校园信息资源的挖掘利用，借助校园广告牌、宣传栏、校园报刊、广播站、网站、微信公众号、微博等进行网络信息资源的开发与利用，发挥其内容丰富和虚拟交互的特性，让思想政治教育更富实效。例如，当前部分高校发挥网络信息资源优势，开辟了思想政治实践教学主页，对应增设了管理机构、新闻资讯、教学课件、图像动画、文献选录、要闻推荐等模块，配合网络论坛、交流群等，以信息资源优势的发挥推动高校思想政治理论课实践教学。
3结语
高校思想政治理论课实践教学资源的开发与利用关系到教学实效，关系到学生的思想道德教育和价值观教育等，也关系到校园文化建设、学校管理等，必须引起足够的关注与重视。当前思想政治理论课实践教学资源界定更广，对应的资源更丰富，其资源的开发与利用中必须多措并举，统筹协调，深入开发，提升资源价值，更好地服务课程建设、人才培养等。
参考文献
[1]郑爱红.高校思想政治理论课实践教学资源开发与利用研究综述[J].管理观察,2017(36):149-151.
[2]蓝庆华.高职思想政治理论课实践教学资源的开发与利用[J].广西教育,2017(43):67-68.
作者：柯梅英 单位：南昌交通学院