【摘要】对高中学生来说，只有让他们了解了历史，才可以实现爱国主义教育。要想构建一个高效课堂，教师就一定要让学生通过对历史知识的课堂学习，自主对历史知识进行思考，从而提高学习效果。让学生对高中历史进行学习，不仅可以对历史的知识进行了解，还可以有效培养学生的历史观念，提高道德素养。与此同时，还会在一定程度上影响学生的价值观念以及人生观念，决定着学生是否可以客观地对历史事件以及历史人物进行评价。
【关键词】高中历史；高效课堂；学习法
伴随新课程的改革，有很多教育学者探索新的教学模式，从而适应新课程体系，构建高效的课堂。与其他学科相比，高中的历史不会显得更加枯燥，学生也会更加乐于学习。由于历史中包含了很多故事，不仅拥有历史知识，还会有历史事件，这吸引学生对历史进行学习。可是，现阶段有很多学生学习历史的时间，除了在课堂上对其进行学习，在课下很少对历史进行学习[1]。
一、利用问题启发学生的思维
在高中历史课堂教学中，利用问题启发学生的思维，是最重要的一个教学办法，也是新型教学理念的一种体现。而问题教学就是让学生在教师的引导下，依照问题展开的学习。在早期的高中历史课堂教学中，通常以教师为主体，教师在台上为学生讲解历史理论知识，并告诉学生如何进行操作。利用问题进行教学，就是彰显学生的主体地位，教师引导学生自主对历史知识进行学习。教师在教学过程中，提出问题，才可以扩展学生的思维，进而吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。
（一）结合教材，优化问题
伴随着新课程的改革，在高中历史课本当中，会注重充分培养学生历史思维能力，更加关注于提高学生历史观念和思维品质。教师在问题的设计过程中，也一定要依据教材，结合教材，寻找教学的重点，进而提出有效的问题。而在这一过程中，教师也需要了解学生对所学知识的掌握情况，通过依据教材，提出非常有效的问题。在向学生提出问题的过程中，教师一定要注意，将基础的历史知识传授给学生。这样就可以帮助学生运用所学的知识，解决实际问题[2]。
（二）融入经典材料，对历史知识进行内化
将历史的经典材料运用到课堂的提问当中，可以加深学生对历史知识点的理解。教师通过在课堂教学提问，将经典的材料进行融入，就可以有效提高学生运用程度[3]。不仅如此，在提问中融入经典材料，教师也可以设计一些比较典型的问题，将材料与教学内容进行有机结合，通过提出问题，让学生对高中历史的知识进行更加有效的探索，进而内化，促进学生思维能力的发展。
二、加强对历史资料进行学习，攻克学习难点
对于高中历史来说，最关键的学习内容就是历史资料。有一些历史教师会认为思考题不重要，可以选择不为学生讲解，从而也就导致不能对于历史学习的难点进行攻克。因此，教师一定要依据课文中的史料，对这些史料进行讲解。由于这些史料都是围绕教材重点以及难点展开的，所以教师在备课的过程中，一定要依据教材，深层次了解史料，将史料中的思考题融入教案，并在教学过程中，引导学生分析这些资料，从而对教材中的思考题进行解答，开阔思维，了解历史资料的意义，进而对历史重难点进行攻克。教师一定要依据教材，引导学生有所收获[4]。在学习人教版必修一第7单元“现代中国的对外关系”时，教师就要引导学生认识到我国实行对外开放的重要性，对于不同的时代进行对比，通过对比彰显历史的特点。
三、加强合作学习，强化学生的情感认知
一般来说，学生之间进行合作学习泛指教师引导学生通过小组合作完成任务。通常情况下，学生合作学习会定义为主题，以内容和形式作为工具，以每一个小组成员的学习表现对他们进行考核。通过对这种学习方法进行应用，就可以拉近师生距离，使得学生都能在学习的过程中，拥有一种自主性，开展学习活动，增强合作意识。学生进行小组合作学习，历史教师起着非常重要的指导作用，从而激发了学生们强烈的好奇心。但需要注意的是，虽然合作学习可以在实践中取得良好的效果，但是一定要在实践过程中用心准备，以防止出现流于形式的现象。与此同时，对于学生们的合作学习来说，教师占据着十分重要的地位。教师若没有对学生进行分工，就会导致小组合作学习的效果不乐观[5]。因此，高中历史教师对学生进行小组划分的过程中，一定要防止学生之间出现较大差异，从而使小组成员能够互相帮助，共同进步。教师一定要对每一位学生进行了解。只有了解学生才可以帮助学生成长。与此同时，教师一定要调控好每一个小组，保证每一位小组成员都可以参与合作学习，进而避免有一些学生出现偷懒的情况，抑或是尖子生占据主导地位。不仅如此，学生在进行小组合作学习之后，教师还要对他们合作学习的表现进行评价，不仅需要对学生的学习效果进行评价，还要对学生的各种能力进行评价，以利于通过对这种学习方法进行应用，提高学生的各项能力，促进学生全面发展。举个例子，在教师教学高中历史必修三这本教材时，“现代中国的科技教育与文学艺术”，教师就可以引导学生对小组合作的学习方法进行应用，对一单元的内容进行学习。与此同时，教师也可以引导学生利用学校的图书馆以及网络对资料进行收集，以现代中国的科技教育与文学艺术为主题，让每一位小组成员都在课堂展现自己的收获。在这一环节的过程中，教师也可以了解和认识一下学生的课堂状态，及时发现一些学生遭遇的困难，帮助他们解决。最后，教师还要求每一个小组对本节课的知识点进行总结，以利于提高历史学习能力[6]。
四、创设课堂教学情境，营造良好学习环境
（一）角色扮演，故事再现
教师在历史事件的教学当中，还可以通过让学生在课堂上对指定角色进行演绎，让学生通过模拟，了解历史，牢记历史知识，能够充分利用历史知识帮助学生解决存在的问题。在学习人教版必修一第1单元“秦朝中央集权制度的形成”时，教师要为学生讲解郡县制。在这一环节，教师可以将学生分为两个流派，一方是主张推行郡县制，另一方是反对推行郡县制，引导学生对郡县制的利弊进行一次自主的讨论，谈谈这两种制度的优势和缺点，分析秦始皇为什么会大胆选择了郡县制。最后，秦始皇这个角色的扮演者介绍和讲述推行郡县制的主要动机。
（二）运用多媒体，身临其境
伴随教育体制的改革，新型的教育手段愈来愈丰富。在高中历史课堂教学过程中，教师若能够对多媒体加以应用，就可以丰富课堂教学内容，将真实情景展现在学生的眼前，进而让学生感觉自己如身临其境一般，树立更加正确的历史观念以及人生观[7]。在学习人教版必修一第4单元“鸦片战争”一课的过程中，教师就可以通过多媒体向学生展示一下林则徐虎门销烟的场景，进而帮助学生感受林则徐的伟大形象，树立正确的价值观。
五、课堂小结，培养好习惯
在课堂教学过程中，教师一定要为学生提供充足的时间以及空间，引导学生对所学历史知识进行总结以及归纳，加深对所学知识的理解以及记忆。通常情况下，课堂小结会采用比较法、探究法以及作业法等等。比较法可以让学生学习不同历史事件的相同之处以及不同之处，加深学生对历史知识的理解，从而拓展历史思维。探究式的课堂小结，可以在一定程度上对学生的探究能力进行评价。不仅如此，在讲解知识点之后，教师还可以通过设计一些与其相关的典型问题，让学生之间进行一次自主探讨以及研究，并通过老师的引导帮助高中学生对于历史基础知识理解深化。而作业型课堂小结是一种要求每个学生都在课下完成历史作业，从而对其进行归纳和总结。高中历史具有很强的人文性特点，可以有效帮助学生形成社会责任感以及道德感。要想构建更加高效的高中历史课堂，在教学过程中，教师一定要掌握历史教学规律，实现对学生自主学习能力的训练以及培养，进而吸引学生，引导学生积极主动地参与，运用更加高效的课堂学习方法对历史知识进行学习。不仅如此，教师还需要仔细观察学生，对于学生的学习能力进行了解，引导学生利用历史发展的眼光对现实问题进行看待，进而扩展学生的思维。历史教师若想实现课堂教学有效性，就一定要帮助学生对历史知识进行掌握。历史教师的责任是非常重大的。总而言之，只有通过不断探索与实践，寻找更有效的学习方法，构建高效课堂，才可以让学生在学习历史的过程中，发展思维，促进长远发展。
【参考文献】
[1]王忠沛.创新教学模式，构建高中历史高效课堂[J].学周刊，2021（19）.
[2]李艺玲.基于生本理念背景下高中历史高效课堂构建[J].文理导航：上旬，2021（05）.
[3]顾小燕.核心素养下如何打造高中历史高效课堂[J].新课程，2021（18）.
[4]吴先进.如何提高高中历史新教材课堂教学效率[J].新智慧，2021（12）.
[5]乔兴满.高中历史教学课堂高效开展优化方法探讨[J].考试周刊，2021（36）.
[6]杨艳丽.巧用现代信息技术提高高中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2021（31）.
[7]管文年.“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].高考，2021（14）.
作者：靳惠荣 单位：平凉机电工程学校