摘要：在物理教学中，要依托实验教学，激发学生的学习兴趣及学习积极性，帮助学生更好地理解知识点，提高学生对该知识点的掌握程度；引导学生在实验过程中提高动手能力和自主探究能力；利用一些课外小实验，开阔学生视野，丰富学生知识。
关键词：物理实验；动手操作；自主探究
众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。因此，在物理教学中，要依托实验开展教学，引导学生动手实验，从物理实验中深入学习、自主探究，从实验现象中总结物理规律，学习物理知识，然后由感性认识上升为理性认识，结合身边的物理应用，密切联系，用学到的物理知识去解决生产生活中的物理实际问题。
1运用物理实验激发学生学习物理的兴趣
物理现象虽然很直观，但是内含的物理原理却是很抽象的，单纯的物理教学也很枯燥，特别是有的学校实验仪器设备缺乏，或者实验教师怕麻烦，懒得去做物理实验，这就导致一些基础稍差的学生听不明白，久而久之就失去了物理学习兴趣。因此，在物理教学中，教师要结合教学内容和学生认知特点，尽可能通过演示实验来激发学生学习物理的兴趣。例如，在教学《大气压强》这一节课的时候，教师可以进行如下的演示实验：在讲桌上放置一个装满水盖紧盖子的塑料瓶，用铁丝在瓶身周围扎高低不同的小孔，然后观察现象，通过观察发现瓶子里面的水并没有喷出来，此时引导学生思考这是为什么。接着打开瓶盖，水却从所扎的小孔快速的流出来。此时，可以引出大气压强的概念，让学生通过观察实验现象感知到大气压强的存在，从而激起学生学习大气压强知识的兴趣。
2运用物理实验培养学生的探究能力
物理既然是一门以实验为主的学科，那么，在物理教学中就要用物理实验来引导学生学习探究物理知识，培养学生的探究能力。例如，在教学《浮力》这部分内容时，教师可以演示如下几个小实验：实验一：把小小的铝片放到水里，铝片会沉到水里；而把较大的木块放到水里，木块却浮在水面上。实验二：把小小的铝片做成小船放到水里，铝片也会浮在水面上。实验三：把小小的铝片揉成一团后放到水里，小团会下沉到水里。经过这样的小实验演示、讨论和分析，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，通过探究得出物体的浮沉条件。通过亲自探究，可以帮助学生消除日常生活中的一些错误经验或思维定势，也会改变学生头脑中形成的模糊观念，纠正错误观点。
3运用物理实验培养学生的动手操作能力
在物理教学中，培养学生动手操作能力也是非常重要的教学目标之一，学生只有亲身体验，亲手操作，才能更直观了解各种实验器械、设备的使用，才能从实验中学到知识，总结经验。例如，组织开展研究二力平衡的实验、研究影响摩擦力大小的物理实验、研究流体压强与流速关系的实验、研究物体浮与沉条件的实验、研究压强与受力面积的实验等，通过亲身实验学习掌握天平、电流表、电压表等实验器材的使用等。学生只有通过亲自动手操作，才能更有效的加深理解物理学的概念，了解物理知识在生活中应用，积累学习和探究的经验，并有利于在理解的基础上充分的消化和吸收，掌握和巩固物理学的原理和规律，提升学习效果。
4运用课外物理实验丰富学生知识
课外小实验是对课堂实验教学的有效补充，也是培养学生动手能力和自主探究能力的有效途径。因此，除了教科书上规定的小实验以外，教师还应该适当补充一些有趣的课外小实验，让学生自主完成。在设计课外小实验时，要注意实验用品、材料、器材等的丰富性和取材的便捷性，并且实验操作要简单方便。同时实验设计要有趣味性，要根据教学目标和教材内容的要求来设计。例如，利用不同温度的水进行热传导的实验、研究弹力和弹簧伸展关系的实验、研究不同受力面积与压强大小的实验等。总之，实验在物理教学中有着不容忽视的作用，是学生学习物理知识、探究物理原理、提高物理应用能力的主要抓手。因此，在物理教学中要运用实验激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探究能力和动手操作能力，从而提高学生的物理核心素养。
作者：白月芬 单位：献县教师发展中心