摘要：目前，社会对于小学教育提出的新的要求，要求学生不仅要在小学教育阶段，养成学习基础理论知识的良好学习习惯，还希望学生在小学学习的过程当中能够养成良好的身体素质以及锻炼意识。我校为了响应国家以及社会的号召，积极开展体育教学活动，但是在体育教学活动当中学生的意志力薄弱，活动积极性不高，所以教师要学会运用体育游戏来激发学生参与体育课堂的兴趣。本文将探讨小学体育教学中存在的一些问题和小学体育教学中体育游戏应用的重要性以及在小学体育教学中体育游戏应用的具体策略。
关键词：小学体育；体育游戏；应用
小学时期是学生成长的黄金时期，也是学生学习习惯和体育运动习惯养成的重要阶段，教师在教育的过程中，首先应当结合学生的思维特点和性格特点去设计教育内容和游戏，使学生愿意参与到体育游戏中，通过游戏，正确认识体育课堂，并且提高自己的综合水平；其次，教师也要结合体育工作者教学案例，借鉴优秀内容，将其运用到课堂教学中，让学生在学习过程中感受到更为丰富的学习体验，同时在接下来的学习过程中，也能建立积极向上的学习态度。体育游戏主要是将体育内容与游戏内容进行相结合，形成新的教育模式，能让学生在轻松愉悦的模式下进行高效学习，激发学生自主探索欲望的同时，也使学生学习并且将其应用到生活中，当成体育锻炼的习惯，既保持了学生良好的锻炼习惯，又能让学生通过体育游戏认识体育，反思自身的运动素质水平。教师将这二者进行相结合，能使学生在学习过程中，去了解生活游戏与体育之间的联系，端正学生体育运动态度的同时，也让其当成放松的一种形式，并且将其养成习惯运用到生活中，以此促使学生体育综合思维培养，也让学生在接下来的学习过程中建立积极向上的学习心态，同时也能拉近师生之间的关系，使学生愿意听取教师的建议，改变当前锻炼模式，提高综合素养。
一、小学体育教学中所存在的一些问题
（一）学生参与课堂积极性不高
许多学生对于参与小学体育课堂有误解，认为参与小学体育课堂是枯燥无味，而且会令自己的身体疲乏，这就导致学生对于体育课堂没有良好的认知，以至于学生在参与体育课堂之前都会打起退堂鼓。许多学生在进行体育课堂时，总会找各种各样的理由去找老师请假，这就不利于学生身心全面发展，同样也不利于学生以后进行长期的体育锻炼，也不能养成自主锻炼的意识。
（二）学生身体水平存在差异
由于学生在各种各样环境当中成长以及个人的体质，以至于许多学生的基础素质不同，运动兴趣也不同。这就导致了学生在参与体育课堂时，对于教师的教学目标不能完美地完成，教师为学生尝试分层教学时，学生有时候并不能理解教师的用意，认为教师对于个别学生拥有偏见，这就不利于学生与教师之间沟通，使学生的心理与教师之间产生隔阂，从而降低了体育课堂的质量。
（三）学生情绪化较为严重
在小学教育阶段，许多学生对于情绪并没有能够拥有良好的自控能力，以至于学生在课堂上情绪化最为严重，而小学生的心理又容易受到影响，所以许多学生在进行体育课堂，如果有一个学生出现抱怨，那么整个班的学生都容易丧失参加体育活动的积极性。而且出现这种现象之后，学生会对体育课的心理地位迅速下降，认为体育课程枯燥无味，而且并不能给自己带来好处。
（四）没有正确的体育心态
个别学生在参与体育课堂时认为体育课堂就是来玩耍愉悦的，这就导致了教师并不能实施很好的锻炼计划，许多学生在参与体育课堂时，无法养成正确的体育心态，总是想着办法逃脱教师的训练计划。然后利用课上的时间进行自己的事情，久而久之就形成了恶性的循环，并不能帮助学生提高身体素质及锻炼意识，也不利于学生正确的体育心态的养成，同时也加深了学生对于体育课堂的误解。
二、小学体育教学中体育游戏应用的重要性
（一）激发学生参与课堂的积极性
在小学体育课程当中，运用体育游戏有利于帮助学生感受到体育课堂当中的趣味性，使学生愿意自主地参与到体育课堂的当中来，锻炼自己的身体，潜移默化影响学生的锻炼意识。使学生在游戏当中成长，为学生营造轻松愉悦的活动氛围，从而加强学生的活动意识，使学生在课外也能够利用教师所教给大家的体育游戏来放松自己的心情，这就帮助学生形成了锻炼的意识以及改变体育课程在学生心中传统的地位。许多学生在参与到小学体育游戏过程时，都能够不同程度地提高身体素质以及提升体育课堂的教学质量。
（二）提高学生整体身体水平
学生的身体存在差异已是既定事实，教师要认识这一特点，可以为学生设计游戏化教学，使学生参与游戏化教学体育活动时能够提高自己的运动积极性，从而达到提高学生整体身体水平的目的。在提高了学生整体水平之后，教师也可以对于学生进行鼓励和表扬，从而让学生感受到提升身体素质的好处，使学生都能够按照自己的身体水平来制定属于自己的训练计划或者参与适合自己身体水平的运动游戏，以此来强化各个身体部位的机能，也让学生能够充分地感受到身体提升的快感，加强学生的运动锻炼意识。
（三）令学生快乐成长
在小学体育课程当中为学生开展体育游戏能够改变传统的体育课堂氛围，教师在教学的过程当中给课堂注入趣味性元素，从而使学生在课堂当中轻松愉悦地锻炼自己的身体。同时，通过体育游戏还能够帮助学生降低情绪化给课堂带来的弊端，使学生都能够拥有积极向上的心态来参与体育课程的锻炼。除此之外，还有利于帮助学生拉近与教师之间的关系，使学生能够感受到教师是自己亲爱的朋友，加重教师在学生心中的话语权，以此来提高体育课堂的沟通和教学质量，从而达到提升学生锻炼意识及身体水平的教学目的，加强教学效果，降低学生不良情绪，促进小学体育课堂的高效开展。
（四）培养学生正确的体育观念
教师采用体育游戏为学生开展趣味性的体育课程，有利于帮助学生培养正确的体育观念，使学生在学习的过程当中，能够对体育锻炼拥有新的体验，从而帮助学生在课堂之外也能够运用体育游戏来缓解自己在生活及学习当中的压力。养成学生积极向上的心态，同时也强化了学生的身体素质。通过锻炼学生的身体水平，还可以帮助学生收获钢铁一般的意志，使学生在生活学习当中遇到了难题，也会拥有自主解决的勇气及能力，帮助学生进一步摆脱对家长，对教师的依赖，增强体育课程给学生带来的效益，让学生对体育拥有良好的印象。
三、小学体育教学中体育游戏应用的具体策略
（一）在课堂开始之前，应用体育游戏激发学生参与课堂积极性
文化课程拥有课前预习这一说法，而体育课程有别于文化课程，但是教师也不能浪费学生上课前的时间，一定要利用好这一段时间来激发学生参与课堂的积极性，从而为学生进行课堂上的体育活动奠定良好的基础。教师在课堂之前应合理地运用体育游戏使学生自主地参与到体育课堂的教学过程当中，并且加深学生对于参与体育课堂的欲望，使学生愿意自主地参与到体育课堂的学习和活动。[1]例如：在为学生开展小学体育足球教学时，教师就可以在上课之前搜集一些有关于体育足球运动的小游戏，在课前供学生玩耍，教师可以先给学生讲一遍游戏规则，然后带领学生玩一遍，之后让学生开始进行玩耍，在这一过程当中，教师可以组织学生进行喝彩，从而激发学生对参与这一节课内容的激情。许多学生在参与了游戏之后，在课堂上的学习时意犹未尽，从而提高了学生参与体育课堂的积极性。
（二）在课堂教学时，运用体育游戏唤起学生参与课堂的热情
在课堂教学过程当中，许多学生由于意志力薄弱，进行了一定程度的体育锻炼之后，身体和神情上会产生倦怠的情绪，教师可以重视学生的心理，迎合学生的活动需求，在课堂教学过程当中，合理地运用体育游戏来唤起学生参与课堂的热情，使学生在进行体育活动时能够轻松，愉悦地提升自己的身体素质，从而达到构建小学体育高效课堂的目的，也完成提升学生锻炼意识的任务。[2]例如：教师在为学生开展小学篮球基础活动时，许多学生在进行了一定程度的篮球训练之后，会产生倦怠，教师可以时时刻刻地观察学生的活动情绪，等学生整体的活动情绪有所下降之后，教师就可以在体育课堂上为学生开展篮球小游戏。让学生之间进行简单的传球小游戏，并且为学生积累传球的次数，使学生在参与这一小游戏时，唤起学生参与积极性的同时，也能够潜移默化地提升学生传球的技巧，从而高效地帮助学生掌握篮球体育的精髓。
（三）在课堂结尾时，应用体育游戏来强化学生的锻炼意识
一个良好的课堂结尾不仅能够为学生进行下节课的体育锻炼奠定良好的基础，还有利于帮助学生在日常生活当中养成锻炼自己身体的良好习惯，所以教师在课堂结尾时应当适当地应用体育游戏来让学生感受到体育的美好，从而达到强化学生锻炼意识的教学目的，使学生在进行体育活动时能够强化本身的运动兴趣，挖掘学生的运动潜力，为学生以后进行长期的体育锻炼做好铺垫。[3]例如：在为学生开展跳绳体育课堂这一节课教学内容的结尾时，教师就可以为学生找来一条较长的跳绳来组织学生进行跳大绳的游戏，使学生在参与的过程当中也能够与他人积极地进行合作，也使学生能够感受到体育集体游戏给学生带来的快乐，然后引导学生在经过本节课的学习之后，也会运用跳绳的方式来放松自己紧张的学习心情，加强了学生之间的团体合作默契，以及激发学生对于参与下节课的激情。同时通过本节课的游戏，学生能够在课下运用这种体育游戏来锻炼自己的身体，帮助学生培养良好的活动习惯。
（四）尊重学生的游戏主体地位，提升学生参与感
传统的体育课堂是采用较为老旧的教学方式，在体育课堂上为学生制定运动目标之后就开始监督学生进行运动，这其实并不利于帮助学生提升自身的运动积极性。教师在体育课堂中为学生开展游戏化体育教学时，要尊重学生的游戏主体地位，降低教师对游戏的干涉，从而提升学生对于体育的参与感，同时加强学生的锻炼意识，端正学生的锻炼心态，给学生留下深刻而良好的体育印象。[4]例如：教师在为学生开展排球基础活动教学游戏示范时，往往容易忽略学生的游戏主体地位，从而对于体育课堂做出过多的干涉。教师要重视这一问题，在课堂游戏过程当中，充分地尊重学生的游戏主体地位，学生在遇到游戏活动的难题时，教师要予以学生引导，让学生自主掌握在这一节课学习过程当中的精髓，使学生能够更高层次地参与到游戏活动当中，提升学生的游戏代入感，强化学生的身体素质。
(五)开展体育竞赛游戏，唤醒学生体育激情
体育课程本身就是带有竞赛性质的活动课程，教师在体育教学过程当中为学生开展体育游戏时，可以尊重体育这一特性，在课堂教学过程当中开展体育竞赛游戏，从而达到唤醒学生体育激情的教学目的，教师在这一过程当中要合理地为学生分配活动小组，促进小组游戏活动公平开展，从而强化学生的身体水平，也唤醒学生对于体育课程的热爱，激发学生的集体荣誉感。例如：教师在为学生开展田径教学时就可以给学生组织简单的接力赛游戏教学，教师可以让四个人为一组，然后进行接力赛跑。在这一过程当中学生的小组荣誉感被激发，所以在游戏活动过程当中能够充分发挥自己的潜力，能够拿出最好的状态来参与本节课的体育课程。教师在游戏活动之后也要注意学生的身体，可以引导学生之间进行按摩，放松肌肉，然后让学生慢慢地感受自己肌肉的变化，以此来让学生爱上这种感觉，强化学生的身体素质，提高体育课堂的教学质量。
四、结束语
综上所述，教师如果要为学生开展高效率的体育教学课堂，那么就必须运用体育游戏来激发学生参与体育课堂的积极性，强化体育课程给学生带来的良好效果，使学生在参与体育游戏时能够养成良好的体育锻炼意识。教师在为学生开展体育游戏时，要在课堂开始之前，应用体育游戏来激发学生参与体育课堂的积极性，为良好课堂的开始奠定扎实的基础。其次，教师在课堂教学过程当中善于观察学生的情绪，等学生情绪倦怠时教师就可以运用体育游戏来重新唤起学生参与体育课堂的热情；再者，教师在体育课堂结尾时，也要善于利用体育游戏来帮助学生维持参与体育课堂的积极性，这也是学生能够养成在体育课堂之外，也能运用体育游戏来放松自己紧张的心情，培养健康的活动习惯；除此之外，教师在游戏活动过程当中也要充分尊重学生游戏主体地位，强化学生代入感，提升体育课堂的质量；最后，教师要积极地开展体育竞赛游戏，唤醒学生的体育激情，挖掘学生的运动潜力，激发学生的体育活动荣誉感。
参考文献：
[1]於建伟,徐相波.浅析体育游戏在小学田径教学中的运用[J].田径,2019(1):12-13.
[2]汤凤霞.论民间传统体育游戏回归小学体育课堂[J].中国校外教育,2018(35):13,15.
[3]屈俊杰.浅析体育游戏在小学体育教学中的应用[J].中国校外教育,2018(34):7.
[4]杜风萍.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].西部素质教育,2018(21):255.
作者：杨小梅 单位：福建省晋江市东石中心小学