摘要：在众多学科的学困生转化中，高中数学学科的学困生转化尤为重要，特别是到了高中数学后期学习阶段，如果学生数学学习比较吃力，转化起来就很难，有时教师即使付出了很多努力，但是效果并不明显。本文分析了学困生的成因，并提出了学困生的转化策略，旨在帮助学困生走出困境，顺利完成数学学习任务，为高中后续的数学学习积累丰富的基础知识，形成良好的数学思维习惯。
关键词：高中;数学学困生;成因;转化策略
在高中数学教学过程中，许多学困生在高一阶段就表现出学习困难的现象，而且随着数学学习任务的增加，学困生的数量也会逐渐增加。由此看来，转化学困生的工作刻不容缓，数学教师应全面了解学生的实际情况，提出行之有效的转化策略。
一、学困生成因分析
在初中阶段，数学教师为了应付中考，会忽略培养学生的数学逻辑思维，运用题海战术和数学考试技巧等方法的指导，使学生获得理想的考试分数。高中数学学习难度较大，学生只有具备较强的逻辑思维，才能充分理解和掌握知识。如初中数学的一次函数知识是相对简单的自变量与因变量的对应关系，而到了高中阶段，则有了二次函数、幂函数、三角函数，如果学生没有形成良好的数学思维，学习起来就会非常困难。由于学困生心理压力大，自卑心理强，常常拒绝学习数学，甚至惧怕学习数学，他们缺少克服困难的毅力和信心，导致学习越来越落后。在以考试成绩作为评价的单一考核模式下，教师难免会产生重优轻劣的思想，在教学上以优等生的标准设计教学过程，导致学困生上课听不懂，课后又不会写作业，长期的失败感会使他们失去数学学习的信心。
二、学困生的转化策略
1.善于发现学生的闪光点
由于学习压力大、成绩差，学困生不愿与其他学生交流、来往，更不愿面对教师。为此，教师上课的时候要多提问，鼓励学困生回答问题。如果学困生在作业和课堂上表现积极，教师要及时表扬，让他们从内心深处感受到教师的关心。另外，教师还可以有意安排数学成绩优秀的学生对学困生实行一对一的帮助，不仅要在学习上帮助，还要在心理上给予关怀，使学困生感受到自己不是掉队的“羔羊”，而是大家庭中不可缺少的一员。
2.加强学法指导
在高一开学初期，教师要对学生进行初高中数学衔接的指导，尤其针对初中数学基础不牢固的学生，教师要制定可行的温故知新的补救办法。首先，教师应要求学生在数学学习中不要好高骛远，要吃透教材内容，打好数学基础，不要一味地做难题，搞题海战；其次，教师要让学生树立正确的数学思维，透彻理解运算法则、运算规律，把抽象的数学算理具体化。在日常的做题过程中，教师要严格要求学困生，让他们在做题之前认真审题，不急不躁，在没有弄懂数学题的内容时，不要盲目动笔做题，且答题过程要规范，一丝不苟，做题结束后，要养成检查的习惯。
3.改革教学方式，实行分层教学
在教学设计过程中，教师要充分研究学困生的情况，考虑他们现有的数学基础。一般情况下，数学教师在设计教学教案时，都以班级中等以上学生的学习情况为准，以至于学困生很难跟上教学进度，所以教师要改变教学方式，实行分层教学，对学困生降低标准，促使他们把课本上的基础知识学通弄懂。如在作业布置时，教师以教材后的练习为主，让他们在较低难度的作业中获得成就感，调动他们数学学习的积极性。学困生的转化虽然是教育的老话题，但是常说常新。在探究学困生转化问题的过程中，教师总能摸索出一些更加有效的措施。因此，教师要不言弃、不放弃，因材施教，实施分层教学，调动学困生的学习积极性，养成良好的学习和生活习惯。
参考文献：
[1]吴开发.高中数学学困生的成因及转化策略[J].数理化解题研究,2016(12).
[2]林上灯.浅谈高中数学学困生的成因分析及转化策略[J].读与写,2020(5).
作者：张翻红 单位：甘肃省定西市陇西县第二中学