1创新创业教育的内核驱动力
当今的商业经济社会，以信息数据为主要表征的第四次工业革命的发展正在加速促成全球格局的重新洗牌。不言而喻，创新必然是引领社会发展的影响因子。目前，在民族复兴时期的中国，社会业态呈现多元化的发展，新的职位岗位，社会角色层出不穷。学生们对毕业后的工作憧憬也不再仅仅着眼于关注那些已然存在却未被满足需求的岗位，而是对开发那些尚未被人类社会创造出来的需求十分好奇。所以大力发展创新创业教育意义深远。中国谈创新创业教育已然多年，虽取得一定进展，但人们并未止步于这些阶段性的成果，自2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》标志着我国高校创新创业教育进入全面深化的新阶段。创新模式下的教学，更多的课堂教学模式选择互动式、任务驱动式等方式，学生则更容易参与，还给学生他们的在课堂中的主动地位。而创业教育则是从教育为国的角度，从主动适应经济社会发展和产业转型升级需求的深度，从参与全球竞争、前瞻性地引领未来世界发展的广度来进行的。在意识层次更加多元，意识维度更加丰富的今天，我们不禁要思考，是什么在驱动着我们不断持续的创新改革？又是什么使得创业教育活动如此如火如荼？难道仅仅是在附和主旋律政策下的行为吗？这里我们认为以创新创业教育为导向的教学将实现知识的迭代，是人类自身智慧发展的必要过程，它的内核驱动力是人类对自身智慧DNA不断繁衍的本能。
2计算机动画专业教育改革
在创新创业教育被大力提倡的同时，我们也看到我国在专业教育与创新创造教育的融合仍有很大进步空间，创业教育真正与社会资源的对接也存在着较大的瓶颈。而计算机动画专业在我国属于炙手可热且发展较为迅速的专业，其较为注重动手实践能力，对学生文化素质的培养较为薄弱。
2.1理论与实操应两者并重
传统教育模式之所以进入淘汰的倒计时，是以其“填鸭式”的灌输法教学让人诟病。诚然，学生获取知识离不开教师的传授，然而在课程中若仅是教师在一味讲解，而学生则是被动接受，那么学生渐渐会失去对教学内容的兴趣，也失去了主动的思考意识。这正是应了“学而不思则罔”这一圣人之言。动画专业因为是较为新兴的专业，最初呈现粗放型的发展态势，师资力量和硬件水平都未必能够做到匹配。为满足市场需要，院校自然以学生的实操能力作为最重要的毕业考核依据。至于理论方面人文素养的考量则占比重较小。众所周知，任何工作和学习的核心都应建立在对物质和精神层面的理解之上，而设计和创作也代表着作者本人的世界观、人生观、价值观。可想而知，若没有专业的师资力量引导学生古人怎样看世界、近代现代人怎么样看世界、西方和东方世界的不同意识流等等诸如此类的文化理论，学生应将怎样移情到自己的创作之中？他们又将在做出有内涵，有意义的作品之前会走多少的弯路？缺少理论知识系统建立的课程设置对快速培养适应市场需求的目标是不利的。另外，在实践操作方面，目前学校里更多的重点被放到了软件学习和使用层面，缺少对意识层面的探讨。一个作品是怎样从无到有的，它背后蕴含着怎样的意识形态，作者的创作手法与他想表达的信息有何关联，这类的问题都应该是创新的课程发展方向。所以我们既应该注重理论知识的累积，又应该培养实操中意识信息的觉察。
2.2模块化教学的能量叠加
动画作品的制作与产生是一套复杂多变，需多方面磨合的过程。这个过程环环相扣，需要各方的密切配合，才有可能精简这冗长的制作过程，才有可能在知足过程中节省更多的人力物力和时间。所以，打破原有的教学体系，将教学内容按照人才培养的目标来设置，将不同科目的模块按人才培养计划中的要求进行时间和空间上的设置，能使不同特点、不同特性的知识按其属性融入学生日常的学习生活当中。比如，动画专业的人才培养计划中要求学生有一定的人文素养，而人文素养在市场需求中的要求又是隐含的，它又是决定未来产生的作品是否有灵魂。高校中能够培养学生的人文素养的课程有很多，但往往都是孤立设置的，并没有考虑到在人才成长过程中，这些课程是可以相互关联而层层递进的，也就是我们提倡的能量的叠加，逻辑的递进，素质的积累。另外在专业课方面，阶段式、模块化是目前较为普遍的形式，将课程内容集中在一周、或数周、一个月内进行，一般搭配任务驱动式的教学方法。在这段时间里，学生被有组织地集中在一起，可以是传统授课式教学，也可以是小组讨论式教学，还可以师生互动式教学。但目前问题较为突出的是，模块化教学与长期教学有所冲突。虽然模块式教学可以在一个时间段内提升教学效率，但动画专业的技术性要求较高，不同的技术可能对应着一个模块的教学过程，这样看来，模块和模块之间需要有一个逻辑上的关系，且在此过程中，学生的综合能力也被需要很好的配合，而那些培养学生综合能力的课程和学科，则很难在时间上做到与专业课阶段式、模块化授课同步。
2.3教学模式的改革方向
计算机动画专业独特的信息技术特性、人文与艺术特性使得其教学方式独具一格。在教学模式的改革路程中，我们应根据专业的知识的生长逻辑来设置课程架构、时间、方式和教学目的等等原则，并应根据本校的实际情况，根据所链接资源的需求，挑选适合的项目，将长期培养的综合素质、审美能力与集中式、短期的技能提升有机地结合在一起。改革后的教学应有一番新的面貌，人才培养体系应更加具有科学性，教学方法应更具有创新性，课堂教学应充分利用网络的力量将学生的积极性调动起来。在整个人才培养过程中，要始终坚持发挥学生的主观能动性，打基础的学科要长久地在教学体系中起到稳固作用，进阶性学科要相互配合，注重层次性、科学性设置学习和实践，以不断提升学生的审美能力和人文素质为基本出发点，锻炼学生的动手能力、设计能力、创造能力和综合感知能力，最终达到理想的学习效果。
3创新创业教育与动画专业教育改革
3.1链接生活与专业
我们基于计算机动画专业的艺术性、创造性较强的特点，应将动画专业的教育重心放在对学生的审美能力、综合素质能力的培养上面。而基于计算机动画专业的实践操作性、应用性，我们则应将课程的设置与创新创业教育深刻的联系在一。基于大学生们一直在校园里学习和生活，普遍对行业缺乏认知，我们应将专业知识与课程尽可能地生活化，并由此延展到对社会的认知，对整个行业的认知。用精心设计的任务课题来培养学生们的分析能力、解决问题的能力。目前中国很多大专院校都开展了如火如荼的创新创业教育，学生虽然有一定的虚拟创业流程，但一方面缺乏真实环境的影响因素，最终无法对结果有一个准确的评价，另一方面往往并未将专业性融合进去，尽管学生通过创业教育对整体流程有一个比较清楚的认识，但却无法和自己所学专业联系起来。另外创业流程和学生的生活经历相差较大，从认知和情感上都较为陌生和难以理解。在平时的教学工作中我们发现，学生们往往不愿意主动思考，没有创造的动力，失去了对未知事物进行探索的好奇心。究其根本，是课堂中仍然存在以教材知识、学习大纲或是老师个人的专业认知为主要输出，并未考虑学生个人的理解能力，而且几乎无法反馈。我们认为可以将现代网络的便捷运用到课堂当中去。可以用适合的社交媒体软件来解决因失去互动带来的信息阻塞。运用生活中的社交媒体进行辅助教学具有传统课堂无法比拟的优势和特点，它突破了传统教学限制，强调学生个体化差异性，学生可以随时提问和延伸学习，还能利用学生的碎片化时间，让学习渗透到生活中去。所以，将创新创业教育和专业知识联系起来并融合到日常课堂当中，结合学生的生活学习经验，将未来从业的要求一层层的剖析，渗透到基础的夯实中去，到审美的熏陶当中去，渗透到综合素质培养当中去才能让学生跟上社会发展的脚步。
3.2校企联合培养，加强创业能力
计算机动画专业是重视实践操作能力的学科，学生不应该仅仅是在学校学习一些理论知识，而是应该将自身能够独立实践操作当成学习的最终目标。我们看到现在高校里教师一般会安排一些模拟的项目和课题让学生去设计和操作，但终归是一种练习，和社会实际工作有所差距。所以加强校企联合，对计算机动画专业的制作人才培养有着重要的作用。计算机动画专业的学习本身需要使用计算机进行教学、演示、操作，所以课堂内的宝贵时间，教师应精炼讲述内容，或精心设计讲、学、练三者的比重，将重点放在教会学生技能方面。这里老师的演示可以起到示范作用，并应多从学生心理认知的角度出发去讲解，让学生能够更专注于从零到一的过程。当学生基本掌握操作，至少能够独立制作出某一分项内容，教师即可组织课堂进行小组式学习，这一行为一方面培养学生们的合作意识和能力，一方面巩固前面打下的基础，将课题项目一一拆解，分给不同的小组去完成。这是学生们基于项目的主动学习，其学习行为和实际有一定的联系，会激发大家的积极主动性，且学习后的成就感奖励也激励着学生。小组之间共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。课后学生自主规划项目进行的节奏、每个阶段呈现的结果等内容，教师则可以适当进行点播和协助来帮助学生完成项目，从而监督和促成他们的个性化学习过程。校企联合培养能让学生通过实践获得更具可操作性的学习。对不同基础水平、不同学习能力的学生都能够获得良好的教学效果。而以创新创业教育为导向的教学，可将学生颇为陌生的公司组建、金融知识、市场动态等内容布置到平时的小组项目中去，让学生发挥自己的主观能动性去解决这些问题。所以以创新创业为导向的教学模式不仅是理论知识的传授、技能的锻炼，更重要的是培养了学生对未来人生的兴趣和分析问题、解决问题的实际能力。以创新创业为导向的教学，让教学内容和形式丰富了起来，不仅能收获理想的教育成果，同时为培育多专多能的人才提供了可能。综上所述，为了今后动画产业的人才能够完全适应市场的需求，我们不仅要在人才培养计划中科学性地设置各个科目，将理论和实操有机结合起来，还要改进我们的教学方法和模式，让知识框架的逻辑性自然地生长在学生的头脑中，让学生的心、脑、眼和谐起来，挖掘学生的好奇心，培养他们的创造能力、实操能力、解决问题的能力和综合人文素质。创新创业教育应从始至终贯穿于计算机动画专业的课程之中。
参考文献：
[1]徐妹,赵丽丹.以创新创业教育为导向的计算机动画专业课程教学改革与实践研究[J].农家参谋,2019(5):156.
作者：肖莉莉 单位：江苏省扬州技师学院