摘要：众所周知，英语口语表达能力是英语学习的重要内容，小学阶段是学生打好英语口语表达基础的重要时期。教师重视对学生音韵意识的培养，借助英语绘本阅读，从整合绘本内容、创新绘本诵读、推出绘本活动等方面，帮助学生形成良好的英语发音习惯，增强学生英语学习的信心，促进英语学习的进步。
关键词：小学英语；绘本阅读；音韵；意识
英语绘本阅读教学是指教师从学生的实际英语水平出发，根据教材的教学内容，结合那些图文配合的英语绘本书籍和阅读材料，进行选择与分级，指导学生阅读，锻炼学生的英语听、说、读、写能力的一种教学路径。在小学英语的教学活动中，教师借助英语绘本阅读，可以帮助学生学习英语的正确发音，培养学生的音韵意识，帮助学生建立英语学习的自信心，推动学生英语学习的持续发展。
一、整合绘本内容，培养生本音韵训练意识
对学生进行大量绘本阅读训练，增加内容输入，是培养学生的音韵意识的前提条件。教师充分利用教材中的绘本信息，并精选课外绘本内容，为学生提供足够的绘本阅读素材进行音韵意识的培养。1.发掘教材绘本信息。教材是教师英语教学的重要资源，在词汇、语法、阅读、写作等教学活动中，教材都发挥了重要的作用。受传统的应试教育教学理念的影响，很多教师并不重视学生的英语发音教学，对于培养学生音韵意识的重要性缺乏认识，不能发掘教材的绘本信息，对学生进行有效的发音训练。而实际上，学生的口语能力对于学生建立英语学习的自信心，推动学生英语学习能力的提高极为重要。教材中有着丰富的绘本信息，可以帮助学生进行口语练习，提高学生的音韵意识。教师在教材中发掘合适的绘本信息，选择那些将多个具有相同音节的单词放在一起进行比较学习的绘本素材，指导学生通过对比学习体会训练目标的发音，或者是选择具有相同英语语调的句子，提供给学生进行诵读训练，引导学生在诵读中体会英语语调的升降。教师指导学生在对比中体验英语的音韵，深化学生对所学内容发音的练习、语调的理解等。例如在教学译林版6AUnit2Whataday!中的Soundtime部分时，教师向学生展示一幅图画，画中是一家人庆祝新年看烟花的场景。然后指导学生学习描述这幅图画的句子，“TheNewYearisnearlyhere.Let’scheertogether，mydear!”在这句话中有三个单词“year”“nearly”“dear”都包含/ear/，学生在反复的诵读中体会/e/和/ar/的音节发音。教师在学习过程中纠正学生在英语发音中的错误，提高学生的口语能力，培养学生的音韵意识。2.精选课外绘本内容。教师培养学生的音韵训练意识，不仅要利用好教材资源，还要精选一些课外绘本阅读的素材，增加学生音韵训练的内容，拓展学生英语音韵学习的深度和广度，提升学生的英语语言表达能力。合适的绘本，以其生动有趣的内容，丰富多样的表现形式，激发学生的学习兴趣，深化学生对所学内容的音韵认知。教师将小学英语教材的学习与精选课外绘本内容结合起来，可以弥补教材内容的不足，更加高效地提升学生的音韵意识。小学英语课外绘本不仅仅是图文并茂的书籍，还配有与书籍内容配套的音频、视频，具有文字点读功能。教师给学生选择了合适的课外绘本后，指导学生借助配套的音频、视频学习绘本内容的正确发音，而对于难点内容，则可以反复点读进行学习。在大猫英语分级阅读自然拼读的TheSmallBun一册中，文章反复出现“Thesmallbunmet...”等句子，教师指导学生借助音频、视频等方式，在不断的重复和有序的节奏中强化学生对于这部分内容的发音的认识，了解句子语调的升降。对于文章中的“hungry”“plump”和“cunning”等相对比较难的词汇，可以反复点读学习，强化记忆这些词汇的发音规律。教师精选课外绘本，发挥课外绘本文字、图画、音频、视频、点读等多种表现形式合一的优势，引导学生训练音韵意识。
二、创新绘本诵读，提升生本音韵训练品质
学生音韵意识的培养，需要通过大量的诵读来实现。教师创新绘本诵读，从组织绘本诵读演示和传授绘本诵读方法两方面入手，指导学生科学进行绘本诵读活动，体会词汇发音的方式，提升生本音韵训练的品质。1.组织绘本诵读演示。教师指导学生从诵读中体会英语的音韵，首先应该从组织绘本诵读演示开始。很多学生在课后进行英语绘本诵读时，往往是为了读而读，诵读达不到理想效果，白白浪费了大量的时间和精力。教师在课堂教学活动中，应该选择一些趣味性强的故事，组织绘本诵读演示，激发学生的兴趣，并从演示的过程中，引导学生了解诵读活动的意义，明确诵读目标，提升绘本诵读的效度。教师在诵读演示时引导学生学会倾听，注意单词的发音与自己平时的发音是否一致。同时指导学生注意模仿句子的重音、语调、连读等技巧，获得对于语音语调的初步认识。在诵读演示过程中，教师对于其中的重点难点，先带领学生慢读，使学生可以听清、学会，然后语速加快，提高诵读演示的质量。在选择大猫英语分级阅读自然拼读的CatchingtheMoon一册进行绘本诵读演示时，教师要让学生仔细倾听每个单词的发音，尤其像“tantrum”“stamped”这些学生容易出错的单词。从开始诵读题目“CatchingtheMoon”时，就引导学生体会其中的语调变化，在读到连读、重音等重点处时，教师提前停一下，提醒学生注意此处，例如在诵读到“Youshallhavethemoon”时，就可以提醒学生注意“shall”和“have”之间的连读。2.传授绘本诵读方法。磨刀不误砍柴工，正确的方法是成功的一半。在绘本诵读活动中，学生不掌握科学的诵读方法，在诵读时就会感到非常吃力，甚至难以完成诵读活动。教师要给学生传授绘本诵读的方法，按照一定的流程，进行绘本诵读活动。由于学生的英语学习水平不同，教师应该针对不同学习水平的学生，在方法指导上有所变化，以适应不同学生的学习需求。通过对学生方法论上的指导，不断深化学生的音韵体验，逐步提高学生的英语学习能力，教师组织学生进行绘本诵读活动，传授学生绘本诵读的方法。按照“听练背”的步骤，首先指导学生听配套音频并跟读，体会音频内容的音韵。接着引导学生自己尝试诵读所学内容，模仿学习音频中的发音、语调等的变化，领会英语音韵的精髓，注意只要有不恰当处，立刻回到听音频学习的步骤。最后在对诵读内容的音韵变化有了很好的掌握之后，尝试背诵，在背诵中深化音韵理解，对所学内容进行复习检查。学生诵读大猫英语分级阅读中的Firstday一册时，先听不同人物的“firstday”，注意体会学习其中的音韵变化并尝试跟读，接着自己尝试诵读，在读熟练之后进行背诵。要注意的是，对于一些英语学习较为困难的学生，教师可以为其节选部分内容进行学习，循序渐进，逐步掌握绘本诵读的方法。
三、推出绘本活动，强化生本音韵训练体验
除了选择合适的内容并给予学习方法的指导外，教师还需要推出绘本活动，从创新对话训练和延伸绘本演绎方面着手，引导学生从这些活动中体验英语音韵的内涵，强化生本音韵训练的体验。1.创新绘本对话训练。学生英语口语表达能力的提高，需要学生进行大量的对话训练实践来实现，而不是靠一个人闭门造车所能够达成的。教师需要创新对话训练的方式，基于绘本的内容为学生创设一个故事情境，组织学生通过小组合作的方式实现对话训练的高效开展，引导学生在情境中体味英语音韵的运用。教师创设绘本对话训练，满足学生的对话训练需求，在对话中训练学生的音韵意识。教师根据绘本内容布设一个故事情境，并确定每个小组的人数，按学生英语口语表达能力的不同，将不同水平的学生平均分到各个小组中，并为学生合理分配各自的任务。在同一组内，要有进行对话训练的学生，还要有进行监督评价的学生。负责监督评价的学生要在同学进行对话训练时，注意其在单词发音、重读、连读、语调方面是否有错误，并在结束后指出。组内学生轮流进行对话训练，并将出现的错误进行汇总并讨论，避免在后面的训练中出现同样的错误。教师组织学生进行译林版6AUnit3Holidayfun相关的绘本训练时，布设一个刚开学讨论假期的情境，组中的两个学生分别负责“Milk”和“LiuTao”的对话内容，其他学生则仔细听他们的对话，找出其中的问题，关注在“WewenttotheBundandvisitedtheShanghaiMuseum.”“Didyoucatchanyfish?”等处是否做到了连读等。在小组合作下进行对话训练，提高学生的音韵体验。2.延伸绘本演绎活动。学生音韵意识的培养，并不是一蹴而就的，需要教师花费大量的精力和时间，运用多种方式来实现。音韵意识本身就是一个相对抽象的概念，它的学习内容不够直观，知识也比较零散。这些特性不符合小学生的认知特点，需要教师根据小学生的认知发展特点，知识接受方式等，延伸绘本演绎活动，用小学生更容易接受的方式，强化学生对于音韵训练的体验，培养学生的音韵意识。教师在教学活动中将音乐韵律与绘本阅读内容结合，借助音乐韵律将知识变得更加朗朗上口，可以培养学生良好发音的习惯。将抽象的知识用具体的音乐韵律表现出来，为学生营造良好的语境，这符合小学生的认知特点，可以让学生体验到更好的音韵训练。根据小学生的年龄特点，教师选择歌词简单、词汇重复率高且韵律感强、读唱起来朗朗上口的歌曲，可以更容易被学生所接受。在译林版5BUnit5Helpingourparents的相关绘本内容中，Songtime部分的歌曲Polly,putthekettleon,其歌词内容简单，歌曲中反复出现“Pol-ly,puttheket-tleon.”和“Su-sie,takeitoffa-gain.”等句子，学生学习这首歌曲，有助于学生体会“kettle”“again”等词汇的音节划分，体验句子的语调，深化学生对英语音韵的体验，推动学生英语学习的进步。小学是学生英语学习的启蒙阶段，学生音韵意识的培养对学生日后的英语学习至关重要。而在当下的小学英语教学活动中，教师对学生音韵意识的培养缺乏科学的认识，对发音教学的定位不准确，课程设置不合理，致使学生逐渐将英语学成了“哑巴英语”，失去了口语表达的信心。教师需要重视对学生音韵意识的培养，通过整合绘本内容、创新绘本诵读、推出绘本活动等方面，灵活运用英语绘本阅读，增强学生的口语表达能力，助推学生音韵意识的内化，推动学生英语学习能力的全面提高。
参考文献：
[1]刘娟.绘本阅读在小学英语教学中的应用[J].教师博览，2021(03):52-53.
[2]戴益静.英语绘本阅读教学浅谈———品图、改文、补话教学活动探究[J].小学教学参考，2021(03):73.
作者：马俪家 单位：江苏省盐城市南苑小学