摘要：教学改革应时刻跟进社会需求且不断优化课程结构与课程内容，文章通过分析专业课程特色及人才需求，提出课程思政的必要性，强调在专业课程中加入思政元素，优化课程内容，探索教学方法，优化考核方式的重要作用。文章从理论教学及实践教学两个角度展开对城市公共艺术课程思政设计策略的研究并重点阐述思政元素在实践教学中的应用途径，展开方式及教学改革效果，进一步总结课程思政教学改革的重要意义。
关键词：课程思政；教学设革；城市公共艺术设计
一、前言
城市公共艺术设计课程是环境设计专业的必修课，该课程具有很强的实践性，该课程所培养的未来设计师们在工作实践中将发挥举足轻重的作用。设计的作品对城市文化形象具有重要的影响力，目前各级政府对城市文化形象塑造与宣传日益重视，而公共艺术在美化城市形象、宣传城市文化中具有不可替代的作用，作品所表达的意义同样会对公众产生一定的影响，因而对作品形态及所表达的意义均需要有合理健康的审核标准，在人才培养方面更需要从基础环节进行正确引导。因此在城市公共艺术设计课程的思政建设方面需要加强重视，培养具有社会主义核心价值观的综合性人才。根据社会及企业对人才德育及综合素质的要求，专业课程教学需要加强学生思想政治教育，充分发挥专业课程思政育人的作用。艺术作品的传播会对公众产生潜移默化的影响，城市公共艺术作品具有很强的交流性、互动性。因而艺术设计专业城市公共艺术设计的课程思政改革刻不容缓，教师需要在课程教学中潜移默化地对学生进行引导教育，引导学生建立正确的价值观与世界观，获得优良的作品辨识能力，并能够在正确思想引领下创作优秀的艺术作品。
二、城市公共艺术设计课程特色
公共艺术指的是公共开放空间中的艺术创作与相应的环境设计。本课程通过讲授公共艺术作品的设计与制作，使学生了解公共艺术的基本特征以及在建筑空间和环境中的作用，使学生具备设计创新能力和公共艺术品鉴赏与应用能力，同时掌握公共艺术的设计与制作方法，提高环境艺术设计的综合能力。本课程的设置符合应用型人才培养目标及专业任职要求，注重实践性，在基础理论学习基础上实践探索多种艺术表现形式，有助于学生综合素质的培养。课程实践中设定项目化教学模式，学生全程参与从概念衍生到实物落地，有效锻炼学生的系统化思维，充分体现教学过程中的职业性、实践性与开放性。城市公共艺术设计是环境设计专业的专业必修课程，它与空间设计课程具有紧密联系。本课程需要在公共空间课程学习的基础上进行空间强化设计，综合材料装饰与应用设计及灯光设计、环境心理学等课程为公共艺术设计奠定基础，融合前期理论课程学习及公共空间设计实践进行空间提升，为毕业创作提升综合能力。本课程培养学生的设计实践、团队合作及综合汇报能力，依托前期的学科专业基础课程群，为学科专业课提供理论基础并保证实践表现能力。本课程具有很强的实践性，在课程中需要培养学生的团队协作能力、方案汇报能力、方案设计能力、方案表达能力。城市公共艺术设计作品对城市风貌及公众具有较强的影响力，作品包括标志型、功能型、互动型、文化型、趣味型等类型。因此需要重视作品创作流程与设计意图，使作品能够传递社会主义核心价值观，并产生积极影响。
三、城市公共艺术设计课程中加入思政元素的作用
在专业课程的教学环节、教学内容、教学方法、教学评价方面融入思政教学内容有助于立德树人，有助于培养新时代社会主义接班人，有助于培养符合社会及企业需求的人才，满足社会发展及市场需求。
（一）实施课程思政教学有助于学生建立正确的价值观与人生观
课程思政建设通过内容的创新，弘扬社会主义核心价值观，有助于学生构建崇高的理想和信念，而坚定的理想和信念会成为支持学生进步的动力，进而使学生形成锲而不舍、积极向上、互助友爱的优良品德。
（二）实施课程思政教学有助于学生综合素质的提升
未来社会的人才需要具备综合素质，教师在课程教学的各个环节需要重视学生综合素质的培养，结合思政元素拓宽学生的知识面，结合社会热点话题，引导学生独立思考并进行探讨论述，在此基础上培养学生的政治素养、文化素养、专业素养和科学素养，同时提高学生的调研分析能力、逻辑思考能力、交流能力以及团队协作能力。
（三）实施课程思政教学有助于学生自我价值的充分发挥
该课程培养的是应用型人才，所培养的人才必须满足我国现代化发展的需求。这些人才在社会实践中要发挥突出的价值，而正确的理想与信念将成为其价值发挥的重要助推器，因此，城市公共艺术设计课程的思政教育对于促进艺术设计类学生发挥价值具有积极的作用。
四、城市公共艺术设计课程思政教学设计策略
（一）思政教学方面
具体到本课程教学改革及课程设计上，教师应将思政教学与实践教学相结合，在思政教学方面结合课程核心知识点培养学生求真务实、精益求精的品质，以及锲而不舍的韧性，通过爱国主义教育使学生建立民族自信，具备诚信守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、认真负责的基本素质，同时引导学生不断进行自我突破并追求创新。
（二）实践教学方面
在实践教学方面，教师应按照方案构思、方案绘制、方案制作与方案呈现的设计实施流程，在课程中将城市公共艺术设计的基础理论知识，包括城市公共艺术的概念，城市公共艺术的设计分类风格，城市公共艺术的功能特征，城市公共艺术的表现材料，城市公共艺术的设计方法、设计流程、设计标准等与思政教学内容相融合，使学生通过实地调研、场地分析、概念规划、草图绘制等流程习得课程教学基本目标及课程思政的素质目标。以此课程设置来引导学生建立并坚持社会主义核心价值观，同时通过专业赛事、创新创业项目及企业项目来丰富实践经验并检验理论学习，使学生在实践中学习，及时检验自身不足并总结原因进而提升学生个人综合素质。教师可以在课程实践中引入更多真实项目，鼓励学生进行实地调研并进行图纸绘制与设计，引导学生参与真实的设计实践项目，对民俗文化进行深入调研学习，形成正确的工作方法。教师应在此基础上不断进行课程内容优化，挖掘更多思政元素并融入课程，不断丰富课程资源，提高课程吸引力，提升学生学习兴趣，探索教学方法，提高课程思政效果，践行以学生为中心，优化考核方式，不断提升课程思政成果，使本课程思政建设能够成为学习的典范，影响到其他专业课的思政建设。教师应用发展的眼光看问题，通过课程内容的实时更新使学生建立科学发展观，并将本课程所蕴含及可开掘的思政元素恰当地融入课程内容，对学生形成积极影响力，使学生建立社会主义核心价值观。
五、城市公共艺术设计课程思政教学实践
本课程采取理论与实践相结合的方式开展实践活动，在内容设置上以“课程思政”实践教学活动为载体，通过策划“校园文化公共艺术节”活动促进学生积极学习，每一期通过不同的主题训练，促进学生自主思考。目前分别以“昨天、今天和明天”“90年校庆”“我思故我在”“不期而遇”等为主题进行了校园文化公共艺术设计。活动的开展增强了学生的自主学习能力，有助于学生形成精益求精、锲而不舍、团结友爱的品质，作品的创作和构思使学生突破了自我并不断进行创新，不仅提高了学生的主观能动性，增强了学生主动发现问题、解决问题的能力，也增强了学生的动手能力、创新能力、综合实践能力。疫情期间课程开展“圆桌π”活动，要求学生自主组队并自主选题，学生课前根据教师提供的话题范围精心准备话题纲要，教师引导学生在讨论过程中畅所欲言，对当下公共艺术相关话题或某一具体作品、设计师等展开讨论，以此引导学生形成正确的价值观。活动通过挖掘中国传统文化元素以及时政热点使学生建立民族自豪感与自信心，在专业知识的学习与讲授中导入社会主义核心价值观，引导当代大学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者以及忠实践行者。教师在课程中要重视中国传统文化的宣传，通过介绍乡村文化或城市传统文化引导学生建立民族自信，引导学生挖掘传统文化元素并进行再设计，通过优秀案例的分享引导学生积极思考并形成创作思路，强调文化保护与传承的重要性，积极组织学生参加公共艺术相关赛事。学生作品“光影交织”通过红色丝线表现中国传统建筑结构，弘扬中国传统文化，增强民族自信，学生作品“殇杯·解语”以环保为主题，揭露资源浪费问题，并警醒观者形成反思，以上作品均在大赛中获得佳绩，进一步激发了学生的学习积极性。通过以上具体的教学实践，改革目前已经取得了一定的成果，增强了学生的学习兴趣，提高了学生学习效率及学习水平，丰富了课程资源与课程成果，但仍需在城市公共艺术设计课程思政教学实践中进行不断优化。
六、结语
课程思政改革不论对教师抑或学生均具有重要意义，因此需要提高“课程思政”的实效性和针对性。课程改革能够塑造出一群有道德、有技术、有情操、有本领、有理想、有信念的综合素质人才，这将是培养新时代中国特色社会主义人才的必然要求。高校的课程思政建设依然有很长的路要走，在具体的人才培养及教学当中依然有很多未知的挑战。这就需要每一位教育改革者牢牢把握课程思政建设的主题，这将对课程思政建设与专业课程有机结合带来重大突破与成果。
参考文献：
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作者：李宁 单位：西安培华学院