摘要：目前在学前教育专业的声乐教学中，受到学生自身素质的影响以及学生声乐接受能力和声乐课堂采取的教学方法等多种因素的影响声乐教学存在不足，影响了声乐教学效果，使声乐教学在具体实施中难以达到教学目标。结合声乐教学的特点以及声乐教学要求，在教学中既要了解声乐教学的重要性和教学难点，同时也要积极采取新的教学方法提高教学质量，使声乐教学在过程中能够达到教学要求。其中学科联动教学法作为重要的教学方法，在学前教育专业声乐教学中得到了有效应用。文章结合学前教育专业声乐教学的实际情况探讨了学科联动教学法的实施情况及其产生的影响。
关键词：学前教育专业；声乐教学；学科联动教学法
声乐教学是学前教育专业重要的教学内容，在教学中如何提高教学的针对性，如何做好教学工作的细化，如何解决教学矛盾关系到教学质量的提升。结合当前教学工作的实际以及声乐教学的特点，因目前声乐教学的影响因素较多，在教学中既要根据声乐教学的具体情况和声乐教学的目标做好教学调整，同时也要根据声乐教学的内容和声乐教学的要求增加新的教学方法。学科联动法作为重要的教学方法，在应用中能够有效地达到教学目标，实现教学方法的优化，为教学工作提供新的方法支持。
一、学前教育专业声乐教学的难点
（一）学生声乐基础参差不齐
学前教育专业声乐教学在开展中难点在于学生的声乐基础存在差异，声乐基础参差不齐，导致声乐教学在开展中采取的教学方法和教学手段难以提高针对性，并且不同学生的音乐基础存在差异，在教学中采取统一的教学方法往往不能够达到教学目标，影响了教学工作的开展，导致教学工作在具体实施阶段无法达标，影响了教学工作的开展。从这一点来看，在教学工作中既要了解教学的实施情况和教学的难点，同时也要对学生的音乐基础情况进行全面的分析和了解，保证学生在声乐学习中能够有针对性地进行，同时考虑到教学工作的要求和特点以及教学工作在实施中对教学方法的要求，在教学过程中应围绕教学工作的目标制定合理的教学方案，解决学生基础自身条件差异大的问题[1]。所以，做好学生声乐基础的了解，并采取分组教学的方式才能解决声乐教学矛盾。
（二）学生的声乐学习能力存在差异
学前教育专业学习中学生不但在声乐基础方面存在差异，学生的声乐学习能力也存在差异，学生在声乐知识的学习掌握接受程度以及理解能力方面的差异导致在教学过程中增加了教学难度。采取统一的教学方法无法满足教学要求。学生在理解能力方面存在的差异决定了教师在教学方法的选择方面需要予以优化和调整，否则在教学过程中势必会出现严重的问题影响教学效果。对于这一现象在教学过程中必须要改变统一的教学思路，使教学体现个性化。通过对学生的合理分组并掌握学生的理解能力情况，才能使声乐教学在具体实施中提高教学效果，满足教学要求，使教学在具体实施中能够根据声乐教学的具体情况和声乐教学的实施要点落实教学目标。由此可见，在声乐教学中既要提高声乐教学的针对性，同时也要解决教学中的差异问题，使声乐教学在实施的有效性和教学的效果方面达到教学目标，为声乐教学的落地提供必要的帮助和支持。
（三）声乐课堂教学缺乏针对性
学前教育专业在声乐教学中采取的教学方法忽视了学生的差异，片面强调了声乐教学目标，忽视了声乐教学与其他学科的联系，导致声乐教学在实施中采取的教学方法较为单一。在教学过程中无法根据教学实践要求采取教学优化措施，影响了教学效果，导致教学工作在开展中面临前所未有的困境。声乐教学是学前教育专业的重要内容，其教学成果关系到学生的声乐能力是否能够达到教书育人的要求。如果学生在学习过程中声乐成绩不良或演唱能力差，在毕业之后无法在其岗位上发挥有效的作用。从这一点来看在声乐教学中应强化教学目标推动教学创新，并立足教学实际制定合理的教学方案[2]。这一方式对解决声乐教学问题和提升声乐教学质量以及创新教学模式具有直接的影响，在具体实施环节应根据声乐教学的实际情况和声乐教学的内容结合岗位需求有针对性地进行，确保声乐教学在实施效果方面达到教学要求。
二、学科联动教学法的优势
（一）提高了教学针对性
学科联动教学法作为重要的教学方法，在实施中对教学工作产生了直接的影响。学科联动教学法能够形成多学科的相互联动，发挥学科的优势，使教学能够在针对性方面得到强化满足教学要求，解决教学过程中存在的针对性不强的问题。考虑到教学的实际需求以及教学的难点，在教学工作具体实施环节做好学科联动教学法的应用对教学工作的推进具有直接影响。基于教学的特点和需求，在声乐教学中采取学科联动教学法不但具备良好的代表性，同时也贴近了声乐教学实际，使声乐教学工作在推进中能够参考学生的实际特点分析学生的接受能力差异，并在具体教学环节利用学科联动的方式实现多学科的融合，提高声乐教学的针对性，使学生能够接受良好的声乐知识教育，为教学模式的创新和教学方法的应用提供有力的支撑。
（二）提高了学科的融合程度
基于对学科联动教学法的了解，学科联动教学法提高了学科的融合程度，使学科教学在具体实施环节能够从单一学科的教学实现跨学科的融合，为学科教学的优化和学科教学的调整提供有力支持，保证学科教学在具体实施阶段能够根据学科教学的具体情况和学科教学的实施要求采取跨学科的融合。学科联动教学法的优势在于实现多学科的融合，能够发挥各学科的教学优势，判断学科教学的需求并找准学科教学的特点，以学科需求为切入点提高学科教学质量，使学科教学在具体实施中能够根据学科教学的内容和学科教学的需求情况采取多学科的融合和联动，有效解决学科教学中存在的教学问题，使学科教学在推进落实中能够围绕学科教学的目标探讨学科教学的发展方向[3]。
（三）利用了学科之间的相互影响
学科联动教学法的优势在于利用了学科之间的相互影响，发挥了学科之间融合作用，使学科之间能够产生紧密的联系，在学科教学中根据学科的类型、学科的特点以及学科的具体形式提高学科教学质量，保证学科教学在实施过程中能够根据学科教学的优势以及学科教学的内容做好学科教学工作，确保学科教学在实施中能够根据学科教学的相关要求以及学科教学的内容做好教学工作。在学科联动教学发展应用环节需解决学科教学法的应用问题，围绕学科教学目标做好教学方法的优化，使教学方法在具体应用中能够达到教学目标。通过对教学工作的了解，学科联动教学法能够实现跨学科的知识运用，并且将存在联系的学科予以优化，使教学工作在具体实施阶段能够达到教学要求，并围绕教学目标做好学科知识的应用，解决教学过程中存在的知识点模糊以及教学难点问题。
三、学前教育专业声乐教学学科联动教学法的应用
（一）夯实教学基础，提高学生的理解能力
基于学前教育声乐教学的要求，在学科联动教学法的应用过程中需要夯实教学基础，提前了解学生的音乐素养情况，掌握学生的音乐基础，对学生的声乐素质、声乐理解程度以及声乐学习能力进行评估，按照学生的实际情况制定特色的教学方案，使学生在学习过程中能够提高学习质量满足教学要求，使学生在学习过程中能够得到有针对性对待，根据学生的理解能力情况和学生的声乐基础情况采取特殊的教学措施，增加知识点的覆盖程度，使知识点在覆盖中能够达到教学要求。同时也可以很好地判断教学过程中存在的不足以及教学需要改进的内容。
（二）做好学科融合，利用声乐周边学科
在学前教育声乐教学过程中学科联动教学法的应用需要做好学科融合，利用声乐周边的学科，例如乐理课程、视唱课程、钢琴课程、弹唱课程以及其他与声乐相关的学科开展跨学科的融合，使声乐教学能够在原有的教学内容基础上增加其他教学知识，使学生在学习过程中能够学习到更多的声乐知识以及与声乐相关的知识，解决学生的知识来源问题，使学生在学习过程中能够获得更多的声乐知识，提高学生的知识储备，使学生在声乐学习中能够快速提升音乐素养，弥补声乐学习中的不足，使学生在声乐学习中很好地提高学习效果满足声乐学习要求[4]。因此，在声乐学习中采取学科联动的教学方法能够解决教学难点问题，使知识点在覆盖率和覆盖的全面性方面能够达到教学要求，并结合教学的实际特点采取有效的教学方法。
（三）采取分组教学措施，提高教学针对性
学科联动教学法在应用中应根据学生的声乐基础情况采取分组教学的方式，针对不同的学生制定不同的教学方案，使学生在学习过程中能够按照自身基础情况选择学习小组，并且在学习过程中有教师制定个性化的教学方案，使学生在分组学习中能够得到重点关注，并且在知识点的划分、学习重点的调整、学习方案的制定以及跨学科知识的划分方面能够达到教学要求，保证声乐教学在具体实施环节能够达到教学目标。
四、结论
通过对学前教育声乐教学的了解，在教学过程中正确应用学科联动教学法并构建新的教学体系提高教学的针对性，对做好学前教育工作有直接影响。在教学工作推进过程中了解教学工作的难点和基本情况，根据学员的实际特征做好学科联动教学法应用，使学科联动教学法在应用环节成为学前教育声乐教学创新的重要方式。
参考文献:
[1]黄芳平.中职学前教育专业声乐教学方法多元化的探讨[J].现代职业教育,2021(18):116-117.
[2]魏子祺.浅谈学前教育专业中的声乐教学[J].戏剧之家,2021(13):94-95.
[3]刘丽娟.学前教育专业声乐教学舞台实践策略研讨[J].戏剧之家,2021(12):115-116.
[4]葛剑.学前教育专业声乐教学的学科联动教学法[J].戏剧之家,2021(09):175-176.
作者：苏艺 单位：青岛职业技术学院