摘要：多元大数据相结合的可视化教学，能够使教学内容直观明了。本文使用Python技术，通过百度地图开放的API爬取西宁市疫情期间口罩投放药店POI兴趣点，结合经ArcGIS可视化后的百度人口热力图数据、交通路线数据、房价数据等，运用地理信息技术分析“服务业区位因素”，并运用所学知识解决药店布点中出现的问题。
关键词：POI兴趣点；可视化；人口热力图；房价；区位因素
目前结合POI兴趣点在高中课堂中的应用较少。2020年初爆发的新型冠状病毒肺炎疫情严重影响了人民的日常生活。由于特殊的社会需求，每个城市都先后指定了一些发热门诊定点医院、医疗救治定点医院、以及疫情防控指定口罩投放药店。这些机构本身属于服务业，其布局受消费市场导引。特殊时期，政府做决策时必须要从种类繁多的各类医院和药店中选择出最合适的机构，以满足突发公共事件下人民群众的需求、缓解疫情。因此本文从新冠肺炎疫情背景出发，以疫情中口罩等医疗物资不足→政府指定口罩投放药店→药店布点和覆盖面的质疑为教学思路。通过药店POI的展示，并结合其他基于地理信息技术的多元大数据使学生在问题情境中运用所学知识解决有关区位选择问题。
一、创设情境，激发兴趣
教师使用自己拍摄的素材和查找到的各类新闻报道制作短视频，展示新冠肺炎疫情发展过程中政府对疫情防控物资的统筹工作以及指定口罩投放药店名单，并通过ArcGIS展示西宁市所有药店POI空间分布。对学生而言，他们只对生活环境周边的一些设施比较了解，但是很难从宏观上了解整体药店的空间格局，因此教师在导入的时候首先在行政区划图上对所有类型药店进行定位（见图1a）。首先借助百度地图开放的API获取药店的经纬度坐标，然后导入ArcGIS中，让学生了解所有药店POI的大致位置，为下面教学做铺垫。接着，教师在ArcGIS中展示政府指定的159家口罩投放药店的POI位置（见图1b）。教师引导学生从地理学科视角出发，自由地发表意见提出问题，针对政府指定的口罩投放药店鼓励学生提出课程内容的探究问题，然后教师将学生提出的相关地理问题进行筛选和归类。A.为什么新冠肺炎疫情期间出现了政府指定口罩投放药店？它是如何选出来的？B.被政府选中作为口罩投放的药店通常位于哪里？位置上有何特点？C.这些口罩投放药店为什么会布点在那里（区位分析）？D.产生的影响以及政府后期如何进行布点的优化？服务业（第三产业）是各种服务产品的生产及销售的生产部门和企业的集合，常态下药店和疫情期间被政府选中的定点药店都属于服务业，是具有零售性质的服务业。二者之间的不同在于常态下药店属于生活性服务业，以收益为主；而疫情期间被政府选中的定点药店更具有了公共服务业的性质，其来源于常态药店，布点选中与否受政府政策影响较大。教师提问：药店的零售性质决定了其选址以市场为导向，但为什么疫情期间出现了政府指定口罩投放药店？它是如何选出来的呢？学生回答：新冠肺炎疫情期间，各地防疫物资供不应求，还有不少机构或个人在利益的驱使下对疫情防控物资如一次性医用口罩、消毒酒精等进行市场价格操控，或者大量囤积紧缺商品造成市场短缺。在这个背景下，为确保广大居民基本防疫物资能够得到保障，各地政府部门在保障产品质量的前提下，都先后选定了一批诚信度高、经营规模大的连锁药店（医保定点）和一些单体药店进行一次性医用口罩的定点投放，并且定点药店的选择考虑了能够方便居民在居住小区附近就能购买的原则。
二、教师示范，自主发现
通过在ArcGIS中展示政府指定的口罩投放药店的POI位置后，学生对定点药店的整体布局有了大致的了解。然后在此环节中教师随机选择几个药店，进一步借助百度街景地图，通过店名搜索定点药店的位置并直观感受其周边环境（见图2），教师提供材料。材料一：“青海省工信厅切实履行疫情防控物资保障牵头单位职责，指定众友健康和富康医药这两家医药流通企业，向西宁市、海东市其所属的各医药门店投放一次性医用口罩......”“西宁市城中区市场监督管理局综合考虑了街道设置、人口分布等因素选择药品零售企业为口罩定点投放点，要求实名购买、平价销售......”“在七一路富康医药连锁益康大药房购买到口罩的市民林先生表示现在各地都有一‘罩’难求的现象，能够排队买到口罩感到很幸运”。教师提问：从街景地图中可以发现口罩投放药店通常位于哪里？西宁市政府进行口罩投放布点综合考了哪些因素呢？（区位分析）学生活动：学生阅读材料一，并结合街景地图，独立思考并整理口罩投放药店布点的区位因素，学生可以相互讨论交流，将可能的区位因素列举出来。经过学生的思考和交流讨论，归纳出学生推测的影响服务业选址的因素主要有：市场需求、交通便捷性、劳动力因素、地价因素、政府政策因素等。常态药店选址遵循服务业区位因素，而口罩投放药店布点是在常态药店的基础上选择出来的，因此口罩投放药店布点影响因素整体上也类似于服务业的区位因素。但是需要明确的是，疫情期间口罩投放药店布点不是以经济因素为主导，而是服务于群众防疫物资需求、缓解疫情为重点，因此，选择哪里、哪种条件的药店作为口罩投放点，政府决策也产生了重要的影响。接下来，教师进一步提供更加详细的多元数据，通过小组合作，从较小尺度验证口罩投放药店的区位因素。
三、小组合作，协作攻关
教师把班级学生分成4个小组，布置任务做进一步探究。教师PPT展示疫情期间百度人口热力图（见图3）、交通线布局图（见图4）、西宁市地价分布图（见图5）（由于数据获取的局限性，通过Python在安居客网站爬取西宁市主城区1201个小区的房价数据代替地价）。然后，分别将口罩投放药店POI与以上各图层叠加，学生分小组分别探究市场需求、交通便捷性、地价因素以及其他因素对药店区位选择的影响，从而验证前面教学中学生所推测出来各影响因素。通过15分钟的讨论交流，将表1补充完整（见表1），然后由每个小组派出一个代表在全班同学面前汇报探究结果，教师将要点写在黑板板书上，鼓励其他学生可以就汇报的内容踊跃发言使其补充完善，最后老师做总结提升。
四、实地观察，辩证思考
地理核心素养要求培养学生的地理实践力，要求学生在社会等各种真实环境中，能够运用所学知识与地理相关工具，通过自己的调查、考察等方式获取和处理地理信息，通过自己的行动探索并尝试解决实际问题。因此，在理解上述影响口罩投放药店区位选择因素的基础上，教师可以提供材料，进一步引导学生发现政府选择口罩投放药店在局部地区布点是否合理，布点不合理的地方产生的影响以及政府后期如何进行布点的优化。材料二：“xx街道居民反映：在自家附近的定点药店排队半天没买着口罩，反而还因为排队浪费了一个口罩......”“市领导在了解xx街道的市民来电中反映的自家附近的定点药店买不到口罩这一情况后，当即查阅口罩投放药店名单，坦然承认了特殊时期保障防疫物资存在供应不平衡，个别地方口罩投放药店的布点确实有不合理，致使个别街道没有实现合理覆盖，并承诺调整局部地区投放点，制定合理调配计划......”学生发现：由于疫情的突然爆发，有关部门为了解决居民眼下购买口罩的难题，在很短的时间内研究措施并选择出口罩投放药店名单，虽然考虑了人群需求、交通、经济发展水平等因素，但是就西宁市而言，布点时还从方便管理角度，选择了“富康”和“众友健康”这两个经营规模大的企业所下属的连锁药店（医保定点）进行投放，因此在城市局部地区可能存在“漏网之鱼”，没有连锁药店的覆盖，导致一些居民仍然购买口罩困难。因此，可以通过实际调查和群众的反映，把这些被反映的住宅附近一些单体药店（非上述两家企业的连锁药店）纳入布点范围，统一进行防疫物资的投放。教师总结：在进行口罩投放药店布点时，本身“点”来源于已存在的常态药店，它们遵循服务业的区位选择因素，但是由于特殊时期的需要，在对药店资格按照某种标准进行取舍的同时，决策会导致某个因素在一些地方失衡，例如，一些常住人口多的街道反而布点较少，出现不匹配的现象。因此，仍然需要根据人群需求、交通、经济发展水平等因素增加个别地区的布点。
作者：汪超 张海峰 单位：青海师范大学地理科学学院 安徽省安庆市第十中学 高原科学与可持续发展研究院