信息技术的发展促进了多要素资源的流动和信息的更新，无形中也给教学方式带来了诸多的便利化。以信息化为基础构建数字化、个性化、服务化的融合教学模式，从而打造“处处可学，人人皆学”的终身学习模式是我国社会发展的理想状态。而在高校英语教学中，将信息技术运用于教学实践，提升学生与教师的互动性，实现个性化授课、互动性教学是高校信息化教学的重中之重。由程亚品编著、天津科学技术出版社于２０１９年出版的《“互联网＋”时代下信息技术与英语教学的深度融合》一书，结合信息化对英语教学改革形成冲击的时代背景，提出了加强信息技术与英语教学深度融合的倡议。具体而言，该书的创新性观点主要体现于以下三方面。
１）指出信息技术在英语教育应用研究中存在的问题。信息技术作为一种智慧型教学模式，应用到教学实践中，逐步受到了诸多教师与学生的认可，但在实际的发展过程中，学习主客体因素、资源利用因素及环境因素等，都对最终的学习效果产生了不利影响。首先，教师对于信息技术融于英语教学实践的引导性不足。在英语教学实践中，由于部分英语教师对于信息技术运用不足，无法有效地运用信息技术开展教学研究，多数教师在英语教学中，只是运用播放ＰＰＴ、播放英语视频等形式来开展英语课程教学，无法从更深层面、更多角度进行英语教学实践，从而也无法更好地调动学生互动的积极性。其次，高校尚未建立信息技术融于英语教学实践的保障机制。多数高校尚未足够重视信息技术在教学应用中发挥的作用。例如，当教学硬件设备出现损坏时，未及时进行更换和升级。在教学评价层面，未对英语教师的创新性教学手段进行评价，多数情况下还是由教师自己掌握教学的进度情况。最后，学生的参与积极性不高。在信息化教学模式下，教师与学生的关系已经突破“讲”与“授”的关系，更多地关注于学生在课程学习中的主体地位。但是由于缺乏有效的引导和保障机制，多数学生依旧依赖教师的学业安排，利用信息技术进行英语知识学习、探索国外研究动态的技能缺乏。
２）互联网时代大学生英语学习能力的培养策略。作者认为，在当前的时代背景下要想提高学生自主学习英语的能力，应从培养其自身的学习能力和营造大学生英语学习的理想氛围两方面着手。在大学阶段，大学生拥有充足的自主学习时间，对于英语的学习，不要局限于英语教材，还需要适时、适当地扩展英语学习途径，提升学习能力。例如，相关英语音频、视频学习资料，各种英语语言论坛等都可以作为提升英语学习能力的场所。在营造英语学习氛围中，可以通过校园的海报宣传、知识竞赛等形式，让学生更加重视对英语“听”“说”“读”“写”的综合性运用。同时，学校和教师可从以下三方面着手为学生营造良好的英语学习氛围：营造适合自主学习的课堂氛围，帮助学生主动地、全身心地投入课堂；建立英语自主学习中心，为学生提供自主语言学习材料，以满足其独立学习的材料需求；建立英语学习虚拟社区，在网络空间为学生营造英语互助共学的环境。
３）以生态学为视角构建信息技术与英语教学的深度融合模式。首先，要激发教师的英语教学创新能力。基于教学生态平衡发展的领域下，应该积极发挥教师的信息化建设能力，明确教师的角色。在信息化发展的背景下，教师不仅要做促进学习知识吸收的学习者，更加需要做推动学生学习能力创新的实践者。教师要充分利用信息技术、多媒体技术、大数据技术等来构建深度融合的英语教学模式，让英语教学过程充满趣味性、动态性与可持续性。其次，高校要做信息技术与英语教学融合发展的保障者。高校要适时地更新硬件基础设备，对于有问题的硬件要及时地进行更换，从而在外在条件上保障教师的教学发展。同时，高校要明确监管职责的划分，提升信息资源管理的保障机制，降低在英语教学过程中的网络安全问题，为教师与学生的英语教学模式创新发展提供坚实的物质和技术保障。因此，推动信息技术与英语教学深度融合，建构大学英语“互联网＋”的教学生态系统，有助于建构新的知识观、学习观和教学观，有助于不断优化大学英语网络教学生态环境，从而实现网络教学生态的平衡。
《“互联网＋”时代下信息技术与英语教学的深度融合》一书，通过对现阶段英语网络自主学习与课堂教学相融合的现状以及存在的问题进行分析归纳，从理论和具体实施策略层面探究了互联网时代背景下英语自主学习与课堂教学的有效整合模式，以期找到一条适合未来英语教学发展之路，是对信息技术在英语教育中的应用进行研究的一部佳作。
作者：陈士芳 单位：柳州工学院