[摘要]分析化学作为药学专业的基础核心课程，在培养学生专业知识和技能方面起到承前启后的重要作用。在目前“大思政”的背景下，将思想政治内容融入分析化学课程的教学中，在进行专业课程教学的同时开展思政教育能够起到事半功倍的作用。本文综述了在分析化学教学中开展课程思政的必要性、目标以及实施思路，以期实现专业课程教育和思政教育的结合统一，实现立德树人的追求。
[关键词]分析化学；课程思政；立德树人
伴随着社会经济的不断发展以及中外文化的不断交流，国外的思想与理念也在不断冲击着高校大学生的思想，因此做好高校学生的思想政治工作已是迫在眉睫。然而长期以来，高校思想政治教育大多通过思想政治理论课程进行并且由于教学形式单一枯燥，导致教学效果有待提高。除此之外，思想政治理论课与其他课程往往相分离，因此高校思想政治教育长期处于“单打独斗”的局面。针对上述问题，2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道[1]。将思想政治教育元素融入各个课程的教学过程中，在学习专业知识和技能的同时，将正确的理念“润物细无声”的灌输到学生的思想中，使思想政治教育更加具有吸引性，这一理念即为“课程思政”。分析化学作为本校的基础课程，也承担着大学生思想政治教育的任务[2]。其中大量专业内容可应用于思政教育，将专业内容中的思政元素灌输到课堂教学的全过程中，有利于引导大学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养出兼具较强科学素养和健全人格的社会主义人才。
1在分析化学教学中开展课程思政的必要性
分析化学是江苏海洋大学化工、食品、环境、药学等理工科类专业本科生必修的一门关键基础课程。由于该课程具有完善的知识体系，含有丰富的哲学思想和政治元素。因此，在分析化学课程中融入思政元素具有可操作性和必要性。该课程具有受众广、开设时间早、课程内容多等特点并且在前后课程间起着承上启下的关键作用。
1.1从课程受众和开设时间来讲
首先分析化学作为四大化学之一，在部分理工科院校有近四分之一院系开设分析化学课程[3]，其教育人群十分广泛。因此在分析化学课程中融入“课程思政”，大量学生可深受教学影响，效果立竿见影。其次分析化学课程开设时间相对较早，一般开设在大学二年级上学期。在这个时期的各个课程中开展思政课程，是实现立德树人的最佳时机。通过该课程的教学可以使学生熟悉各分析方法的基本原理以及操作[4]，培养学生创新的思维方式和严肃的科学态度，为今后课程的学习以及专业技能的培养打下夯实的基础。
1.2从课程内容来讲
分析化学作为一门历经百年发展的学科，在这一过程中聚集了研究者们的无数心血而积攒了大量的研究成果，其中所含有的思政内容能强有力的支撑课程思政教育。授课老师可以仔细挖掘授课内容中大量的的思政元素，在分析化学授课的过程中将思政知识与化学专业知识紧密融合，实现思政教学与专业教学的有机结合，最终实现思政教育质量的提升，推动高校课程思政事业进一步发展。
1.3从课程特点来讲
分析化学课程综合性强，采用传统的教学方法，只是单纯的讲知识。一方面致使学生学习积极性不高，另一方面容易忽视对学生道德品格与人文素养的培养。而将思政元素融入教学内容后，会使课堂氛围变得更加生动活泼而让学生更容易接受相关专业知识，不仅提高学生学习专业知识的积极性，也能提升学生的道德水平和人文素质。所以在理论和实验教学中引入思政元素，将思政教育与专业课程融合为一个更加科学、合理的体系，有助于为专业课程的教学提供一个创新性的方案[5]。因此将思政教育内容纳入到分析化学课程势在必行。
2在分析化学教学中开展课程思政的目标
长期以来，部分专业课教师存在一个错误观念，即认为思想政治内容应是思政理论课教师所教授，而对于专业课，只需培养学生的专业技能、丰富学生的专业知识即可，这就造成了高校思想政治教育陷入“单兵作战”的困境。而随着互联网的不断推广，学生获取信息的途径变得更加广泛，这无疑大幅增加了学生浏览到不良信息的风险，也大大增加了开展思政教育的紧迫性，而仅依靠思想政治课程只是杯水车薪。所以将思政元素与分析化学课程紧密结合，这样专业教师在进行教学时，让思政内容得以浸润到学生的身心之中，从而更高效的提高学生的个人修养，使学生在潜移默化中建立正确的价值观和思想观念。通过在分析化学中融入思政元素意在实现以下几个方面的目标：首先，专业内容方面。通过专业教学促使学生更好学习分析化学课程的理论和技能，让学生更好地理解分析化学课程的内容，利用思政教育培养学生认真上进、严谨踏实的学习作风，鼓励学生树立人生目标。其次，教学过程方面。通过传播思政元素让学生认识到学习本学科的重要性和本课程内容中所含有的人文精神，推动师生之间友好互动以改善教学质量，不断培养学生的学习能力。最后，人生态度方面。通过灌输课程思政内容引导学生形成浓烈的学习兴趣和正确的“三观”，使之成为合格的社会主义接班人。此外分析化学作为一门理科学科，不仅强调科学价值与人文价值的统一，也强调人类价值与自然价值的统一[6]。通过这门课的学习，能够引导学生树立崇尚科学以及绿色发展的理念。
3在分析化学教学中开展课程思政的实施思路
与此同时，分析化学作为一门专业性极强的理工科类课程，融入思政元素并非去专业化、去知识化。而是将该课程中所蕴藏的思政内容和德育功能剥离出来，进而使专业知识与正确的价值观紧密结合。由于分析化学是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及相关理论的一门学科，所含专业内容极其重要。故在课程教学过程中有必要将这些内容完整清晰的传授给学生，并在此基础上主动收集并总结思政元素，再将那些与思政内容有关的正面和反面案例传达给学生，使学生在学习分析化学知识同时，培养学生以专业知识与技能报效国家的责任感，进而使其成为兼具科研能力和良好品德的社会主义接班人。本文以人卫出版社《分析化学》第八版为例开展思政教育，具体实施思路如下：
3.1在分析化学课程的教学中端正学生的学习态度
在分析化学课程的教学中融入思政元素，有助于广大青年学子了解分析化学运用的广泛性并端正学习态度，“人类有科技就有化学，化学从分析化学开始”，分析化学的运用范围早已覆盖到化学以外的领域。在介绍该学科广泛的应用时，可以概述其在其他领域的应用，例如在农业领域，分析化学在土壤成分的分析、残留农药的分析以及肥料的研究等均有广泛且有效的应用。在工业领域，分析化学可用于挖掘地底资源、挑选合成原料、检验生产产品以及合理处理“三废”等。在食药安全领域，药物的质量控制、中药活性成分的筛选与分析、药代动力学研究以及食品中有害添加剂的检测等都需要用到分析化学所提供的诸多数据。在科学研究领域，除了化学科学，其他诸如生命、环境、能源以及航空航天科学等，也要求获知目标物的成分、含量和形态等数据。较为具体的案例为分析化学家对毛细管电泳分析方法的重大创新，致使进展缓慢的人类基因测序项目被提前完成，从此开启了后基因时代[7]。通过介绍上述分析化学在各个邻域的广泛应用，有利于学生加深对分析化学这门课的理解，使其意识到学习分析化学这门课的重要性并最终端正学生的学习态度。
3.2在分析化学课程的教学中树立正确的科学观
在分析化学课程的教学中，还应当不断渗透正确科学观。众所周知，分析化学是一门以实验为主的专业学科，而成功的实验往往要求真实有效的实验数据、严谨的实验操作和习惯、准确的评价和科学的分析方法等。因此在实验中，有必要加强对实验操作和科学素养的教学，而将思政内容融入到教学中，有利于使学生养成精益求精、求真务实、勇于创新、勤于学习、敢于质疑的科研精神。误差与分析数据处理这一章节就涵括很多案例，例如由我国科学家梁树权利用重量法所确定的铁相对原子质量事件，在实验教学中介绍这个案例既可塑造求真务实的形象，也能建立同学的民族自豪感。而在第二节有效数字及其运算规则中，可以通过介绍物理学家发现实验数据的小数点后第三位的不同而最终发现空气中氩气的故事，借此培养学生严谨细心的习惯。而在学习色谱分析章节时，可以引入俄国植物学家研究植物色素组成时发明色谱技术的案例，向同学宣传善于观察，敢于动手实验的精神。与此同时在分析化学实验中，规范的基本操作也是举足轻重。电子分析天平作为普遍使用的称量仪器，在每次使用前都需要校准，学生只有完全熟悉这些称量设备的使用流程，才能更好地理解理论教学中的精密度、准确度等误差概念，进而逐步形成一丝不苟的实验态度，为后续的学习和工作打下夯实的基础。
3.3在分析化学课程的教学中培育学生的环境保护意识
在分析化学的教学中，还可以进行环境保护意识的培养。面对日益严峻的生态环境污染，习总书记在党的十九大将“绿水青山就是金山银山”的理念纳入了十九大报告，提出保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力[8]。因此在分析化学的教学和实验中，必须注重环境保护意识的培养。例如在介绍第六章《氧化还原滴定法》中的铈量法时，通过强调铈及化合物对人类健康和环境的危害性，进而指出使用铈量法残留的试剂和所生成的废弃物绝不允许直接排放而要通过三废处理。还可在氧化还原反应这一章中，利用处理电镀废水中重金属离子的案例，介绍氧化还原反应处理电镀废水具有高效、低价、操作简单、污染少等优势，进而引入人与自然和谐共处和绿色的理念。因此在专业教学过程中融入思政元素，有利于将环保理念渗透进学生的意识中，继而培养学生保护生态环境的良好素质。
3.4在分析化学课程的教学中健全学生的思想人格
在分析化学课程的教学中开展思政教育，可以健全学生的思想人格。“民以食为天，食以安为先”，在课堂的教学中可以通过介绍绪论中二噁英污染、瘦肉精、三鹿奶粉的“三聚氰胺”以及长春长生疫苗等一系列耳熟能详的食药安全事故，使学生们了解分析化学在食药安全领域的巨大作用，以及食药安全对人民群众生命健康的重要性。继而使学生形成严谨踏实的工作习惯和遵纪守法的意识，塑造学生健康的思想观念和道德品质，为培育社会主义接班人打下夯实的思想基础。
3.5在分析化学课程的教学中宣扬中华传统文化
分析化学作为一门广泛应用的学科，在我国悠久的历史中也发挥了举足轻重的作用，因此其中有大量的思政元素可以被挖掘使用。例如可以通过神农尝百草的典故来介绍古代鉴别中药的方式；古代铸剑师通过炉内声响来判断所炼的钢是否达到标准；利用“真金不怕火炼”的原理来鉴别黄金是否纯正；利用烘烤的烟气颜色来区分硝石和芒硝等。通过在分析化学课程中介绍这类有关中华传统文化的思政内容，可以让学生更深刻地领会到我国璀璨的文明历史和传统文化，进而提高芊芊学子们的民族自豪感和民族意识，激发他们学习分析化学的主动性以及振兴民族的学习热情。
3.6在分析化学课程的教学中激发学生的爱国热情
在专业课程的教学中融入思政元素，也有助于对学生开展爱国主义教育。教师可结合教学内容介绍一些爱国化学家的感人故事和突出贡献，让学生明白正是由于广大科研工作者艰苦卓绝的努力才能铸就一个国家强大的科技实力，进而使学生树立对科学和建设社会主义的不断追求。例如科学救国的侯德榜即使面对外国人的挖苦与轻视，仍能克服重重技术困难，最终成功创办当时国家所急需的制碱厂，并从始至终保持了技术的独立自主。还有我国著名冶金学家叶渚沛早年放弃了国外良好的生活条件和先进的实验条件，断然返回当时积贫积弱的新中国，回国之后，凭借着自己的能力和知识为国家冶金事业的发展做出了巨大贡献。通过上述感人肺腑的真实事件，可以更好的表现出中国科学家的爱国情怀以及投身科学的钻研精神，培养学生敢于奉献、使命担当的爱国精神。
3.7在分析化学课程的教学中培养学生的辩证思维能力
在分析化学教学过程中，将专业教育与思政教育紧密结合，使学生在学习分析化学的相关知识同时锻炼辩证思维能力。例如可以通过介绍共轭酸碱对、氧化物质和还原物质、单一物和混合物以及色谱分析法中组分的保留时间与两相极性的关系等来表现辩证思维中的对立统一规律。除此之外，量变和质变的关系也应出现在分析化学课程的教学中，在讲到四大滴定章节时，可以重点介绍滴定突跃现象，当滴定剂添加到一定程度时就会出现变色、沉淀等现象，即量变导致质变。与此同时，还要注意内因和外因的概念，例如当一次分析实验失败时，导致其失败的决定性因素即内因往往是实验方法的问题，而称重误差和仪器精密度等则为外因。即使实验者可以通过一定的措施来改善实验结果，但是无法解决根本问题。因此在课程教学中，通过案例渗透有关辩证思维的内容，既可以加深学生对专业内容的理解，也能培养学生辩证唯物主义的思想观和方法论。
4总结
综上所述，分析化学既是药学类专业的核心基础课程，也是进行思政课程的载体之一。通过将正确科学观、爱国热情以及辩证思维等思政元素巧妙融入到专业教学中，有利于培养学生一丝不苟的学习态度、严谨踏实的科研作风、高度的国家认同感、辩证的思维能力等。同时也提升了学生政治理论水平和自身素质水平，将课程思政整合与应用于分析化学课程中，不仅能够显著改善分析化学课程的教学质量，而且还能促使学生形成正确的“三观”，坚持“四个自信”，最终实现立德树人的目标。
参考文献
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[4]姚继平，刘传银．《分析化学》课程教学中的人文关怀及思政教育的合理融入[J]．广东化工，2019，46(01)：198-199．
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[8]李桂花，杜颖．“绿水青山就是金山银山”生态文明理念探析[J]．新疆师范大学学报(哲学社会科学版)，2019，40(04)：43-51．
作者：高珣 孔伟浩 马卫兴 徐凯 单位：江苏海洋大学