摘要：随着互联网技术快速发展、社会对教育重视程度提高、经济水平不断提高，在线教育行业持续增长。为更好地提升中职电子线路课程线上教学质量，学生需要具备一定的家庭学习环境，教师要选择合适的线上教学模式，做好线上教学的准备、掌握所选用平台的使用方法、激励学生自主学习策略等。线上教学引领了教育教学的一场革命，提升线上教学质量刻不容缓。
关键词：互联网＋教育；线上教学；钉钉；QQ
线上教学自实施以来，在网络和各种媒体上也出现了学生排斥，家长质疑等极端现象，出现这种现象主要是对线上教学质量的担忧，当前的线上教学需要突破这一困境，合理运用技术手段提升线上教学质量刻不容缓。
一、线上教学的发展现状
（一）线上教学的定义及发展现状
线上教学，它与传统面授形式的教学有着本质上的不同，是以网络为媒介的教学方式，通过网络，学习者与教师即使相隔万里也可以开展教学活动，即基于媒介的教育教学活动。随着互联网技术快速发展、社会对教育重视程度提高、经济水平不断提高，在线教育行业持续增长。根据中国互联网络信息中心第44次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长3122万，占网民整体的27.20%，全年在线教育用户规模预计将达2.59亿人。[1]从该统计报告中我们可以看出，线上教学的学习对象覆盖面广泛，学习者数量不受限制；学习者需要具备良好的自律性和信息技术应用能力。
（二）目前线上教学存在的主要现象
在线教学马太效应明显，线上教学服务平台众多，最终家长认可的还是能够保证线上教学质量的优质高效平台。教师直播网课，纷纷变成“网络主播”。线上教学最初实施阶段，频频出现尴尬场面，如：教师和学生对直播软件的使用不熟练；网络延迟、学习效率低；线上与线下的学习方式差异过大，学生难以接受；学生学习自觉性弱等现象，线上教学毁誉参半。由于受到网络和设备的限制，存在学生因为无网络不能参与线上教学活动，因为缺少电子终端设备无法参与线上教学。特别是偏远地区因为条件限制，制约了线上教学的普及。总之，未来的线上教学活动所覆盖的人群会越来越广，对线上教学提出的要求也越来越高，线上教学形态越来越完善。
二、线上教学模式的选择
目前主要存在网络在线课程、在线直播教学、学生自主学习、电视空中课堂等4种典型的在线教学方式[2]。
（一）线上教学两种类型
在线教学可以分为直播教学和非直播教学。直播教学中包括视频会议直播：腾讯会议、ZOOM、全时云会议等；社交软件直播：比如QQ、微信、钉钉、抖音等；直播平台直播：斗鱼直播、虎牙直播、KK直播、YY直播等；课程平台直播：腾讯课堂、云班课、课堂派、雨课堂等；电视直播等。非直播教学方式有网络在线课程：MOOC、SPOC、腾讯课堂、云班课、课堂派、雨课堂等；课程录播：先录好课程视频，借助社交软件或课程学习平台发布，或者通过电视转播。[3]
（二）线上教学模式选择依据
开展线上教学的方式有很多，直播软件和教学平台选择性也很多，教学资源丰富，电子设备终端普及率很高。如何选择合适的线上教学模式，是目前广大师生所面对的现实问题。线上教学模式在选择上，需要综合考虑到信息化应用条件、课程学科性质、有无课堂互动、学生学习过程记录与数据分析。线上教学平台在选择上应遵循如下原则：①控制客户端安装数量；②软件或平台应在操作上简单方便，保证师生快速适应；③软件或平台操作界面友好，在使用过程中应有良好的交互体验；④软件或平台应保证教学中应用的基本功能，包括学生考勤、在线抢答和提问功能。具备对学生课堂表现、学习成绩导出、作业检查、学生学习过程和学习分析，能够提供详细的学习分析报告等功能。
三、中职电子线路课程线上教学设计
为了保证线上教学的质量与效果，笔者基于钉钉平台来进行线上教学直播和课堂互动；基于QQ软件来进行课后辅导、作业收发、课后答疑；基于微课、Multisim14仿真软件等教学资源，辅助线上教学顺利实施。在线上教学之前要做好以下准备工作：①创建班级QQ群。②创建钉钉班级群。教师创建好钉钉班级群后可以邀请学生或其他教师加入该群，邀请进群方式有四种，分别是微信邀请、QQ邀请、钉钉邀请和二维码邀请。每种方式都需要审核和验证，具有很高的安全保证。③对钉钉软件的操作要熟练掌握。首先教师选择自己任教的班级，发起直播；其次编辑自己的直播主题，选择屏幕分享模式，打开保存直播和连麦的开关。连麦的功能非常重要，学生点击连麦申请，就相当于线下的举手发言。老师可以在连麦列表中选择学生进行连麦，连麦成功全体成员都可以听到和看到该连麦同学的声音和图像。最后教师在直播结束后，可以在系统中看到直播时长和观看人数，评估直播效果。同时还可以通过小工具发布作业，保证学生课后复习的工作。
（一）线上教学设计
下面以“单相半波整流电路”为例进行教学设计。教学设计包含课前、课中、课后三个教学环节。1.课前设计课前通过QQ群发布任务单和微课视频。授课教师结合本节课教学内容制作相应的微课视频，设计任务单明确教学目标，让学生带着任务在观看微课。即我们将要学习的知识是什么，应该掌握什么等。本节课的教学目标是：“掌握单相半波整流电路的电路组成、工作原理、简单计算。”微课视频的制作也是按照教学目标的逻辑进行层层递进制作。首先以手机充电器作为例子，让学生理解整流的概念；其次结合动画演示，讲解单相半波整流电路的电路组成和工作原理；最后用一个典型的例题完成电路的简单计算，并提出让学生总结该电路特点等问题。让学生带着问题看微课，有助于学生加深对新知识的印象。2.课中教学教师和学生都应在线上直播前十分钟以上进入直播班级群，调试设备、正常签到、学生按照学科能力进行分组、制定考核制度，调动学生的课堂活跃度等，为线上教学做好准备工作。首先让学生连麦来分享一下自己的学习体会与心得，并回答微课中的问题；其次，教师通过学生的回答，需要对学生做出点评和个别辅导，使学生更好地掌握本节课教学内容；针对单相半波整流电路中公式的理解与验证，笔者使用Multisim仿真软件对电路进行搭建，学生观察教师操作，结合仿真现象去掌握公式能起到事半功倍的效果。最后，教师还可以在教学课堂之上给出讨论题，比如：“现在我要设计一个单相半波整流电路，我如何去选择合适的二极管呢？”让学生通过探究的方式来更好地掌握本节课的教学重点内容，增强线上教学的互动性。课程结束前给学生留下课后思考问题，“单相半波整流电路特点是结构简单，电源的利用效率低，适合要求不高的工作场合。请同学们课后思考，有没有办法提高整流电路的电源利用效率？”这样既能让够巩固所学知识，又能让学生拓展思维能力。3.课后作业与答疑授课完成后教师要及时布置作业，利用QQ群中的作业应用，创建并布置作业。作业内容输入可以是图片、语音、视频、文件等形式。作业应用帮助教师自动统计学生完成作业情况，如果是客观题目，系统会自动评阅；教师也可以对学生作业进行点评。教师答疑可以在QQ群中统一答疑，也可以一对一答疑。学生按照要求在指定的时间段，通过QQ群上传课后练习题的讲解视频，通过让学生讲的形式教师能对每位学生的具体情况做出针对性的辅导。
（二）线上教学效果
中职电类课程的线上教学本身是一种新的教学模式，与传统的直播或录播教学最大的优势和区别就是有了学生的参与，学生可以在课上和课后、随时随地地与教师互动，教师对学生学习情况有很好的了解，达到了预期的教学效果。学生在线上教学中既能学习到知识，又能感受到互联网+教育带来的良好体验。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].
[2]焦建利,周晓清,陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育,2020(3):106-113.
[3]王运武,王宇茹,李炎鑫,等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术,2020(2):119-124+128
作者：王选君 单位：江苏省车辐中等专业学校