【摘要】在全球经济文化交流逐步加强的大背景下，国际交流日益加强，社会对高职学生的英语需求呈现多元化、专业化的趋势。英语课程的设置应该以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力以及以职业需求为主来进行教学内容体系的构建，使之更具实用性以及职业教育专业性的特点。在英语教学中运用多媒体，能够转变传统的教学模式，实现现场模拟教学，强化师生教学互动。互联网多媒体等技术在教学中的有效应用，为学生带来了更加完善多元的学习方法和环境，从而有效激发了学生的学习情，进一步的提升学生学习的积极性。
【关键词】高职基础英语；行业英语；实训英语；一体化；多媒体
随着就业压力的增大，高职生就业难的问题越来越突出，国家也更加重视高职教育人才的培养。在高职人才的培养中，英语语言的应用能力是当前高职教育重点培养的内容。随着社会对于应用型人才需求不断的提升，高职教育的职业性培养应该以实用的角度出发，教学中也高度重视高职生的实际应用英语的能力。英语的能力包括了英语基础知识的能力，更包括在实际语言沟通中的应用能力，这种能力融合性的培养更具实用性。基础英语和行业、实训英语进行有效的结合，将英语的基础与语言交际训练融合起来，实施一体化的教学模式，不断提升高职生的英语应用能力。
一、多媒体在基础、行业、实训一体化”高职英语教学中的应用
1.1利用多媒体转变传统教学模式
传统教学模式下，高职院校的英语教学往往由老师主导，学生处于被动接受状态，这影响到学生学习主体性的体现，也会压抑学生的学习积极性和主动性，影响到教学效果。近年来，互联网多媒体等技术设备在教学中得到有效应用，为学生带来了更加完善多元的学习方法和环境，从而有效的激发了学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。将多媒体应用到高职院校的英语教学过程中来，老师可以借助多媒体对传统教学模式进行改进，提高课堂教学的科学性趣味性针对性，满足学生的学习个性化需要，促进学生的全面发展。具体来讲，老师在组织学生开展英语学习的时候，可以根据课程学习内容和教学目标以及学生的英语学习阶段性特征，从互联网上搜集相应的教学资料并对其进行整理，在此基础上得到相应的教学视频，然后在课堂上为学生播放，进一步丰富传统课堂教学模式，有效吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，为学生带来更加丰富的学习体验，提高教学效果。
1.2利用多媒体实现现场模拟教学
为了有效的培养学生对发音以及应用的准确掌握，进一步的强化学生英语实践的应用能力，从而为学生的后续发展打下基础。在高职院校的英语课程教学过程中，老师还可以借助多媒体设备组装学生开展现场模拟教学，引导学生进行分角色扮演或者情境再现，也就是说，引导学生以小组的形式进行角色扮演。具体来讲，老师可以利用多媒体为学生设置背景和配乐，然后引导学生以小组形式将相关的情节和情境进行再现，在这个过程中，要引导学生进入角色内心，真正掌握其心理活动，同时还要引导学生训练人物台词，这个过程可以训练学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的英语应用能力，促进学生学习效果的提高。
1.3利用多媒体强化师生教学互动
在传统教学环境下，老师和学生的互动往往局限于课堂提问，这是不利于学生的学习发展的。在新媒体环境下，老师要鼓励学生利用多媒体等设备与老师进行更多的互动和沟通。学生可以利用微信微博QQ等与老师进行即时沟通，可以向老师请教自己在学习过程中遇到的问题。不仅如此，老师还可以在相应的学习平台上及时准确掌握学生的学习情况，并根据学生的学习发展效果制定相应的教学策略。也就是说，根据学生学习发展情况对教学方案教学进度等进行调整，从而提高教学的科学性针对性实效性，推动教学质量得到提高。此外，很多学生在课堂学习过程中未能跟上老师的节奏，对很多学习内容没有深刻理解，针对这种情况，老师可以为学生提供相应的网络学习资源。学生在课余可以根据个人情况选择相应资料进行自主学习，从而帮助学生实现更好的学习效果。这个过程有助于满足学生个人学习的发展需要，促进学生在英语学习中实现个性化发展，进而促进学生英语学习的整体发展进步。
二、当前高职英语课程教学存在的问题分析
高职英语的教学以职业就业为导向，开展学科教学活动，在英语教学活动中应该重视以职业为导向的教学内容，可以与未来工作岗位的需求有效衔接。通常高职英语的教学内容应当涵盖基础英语、行业英语、实训英语等范畴。但在现实的高职英语教学中，很多高职学校在教学内容上缺乏明确的职业就业导向，对未来就业的实践衔接性产生很多的现实问题，出现很多所学课程内容与以职业就业为导向的课程内容相背驰，导致所学知识在今后的工作中不能实际性的运用到。
2.1未进行分专业分教材教学
由于当前高职英语课程还未经过专业化以及教材内容的细化，基础英语课程用的还是面向所有专业的统一教材。英语知识也是停留在简单的听说读写基础知识方面，也没有真正的接触到职场交际所需的行业英语知识，未能体现出分专业分教材教学的特色，特别是忽视了今后岗位所面对的与英语职业活动相关的听说能力的培养，导致“学不致用”。
2.2教学方法严重落后
在很多的高职院校中开设的行业英语的课程比较少，仅仅只有基础英语作为英语教学公共课，所以在教学中注重的还是语法以及单词词汇量的教学，照本宣科的教法严重。对于今后学生岗位发展的情境认识不充分，忽视行业英语在学生不同专业中的具体应用。课堂教学内容也过于局限于课本，不能通过英语课程学到行业英语的应用，这样培养出来的学生在未来的就业市场，将很难适应职业岗位的需求，对今后的就业会产生严重的影响。
2.3高职行业英语课程评价体系不合格
在传统课程的评价体系下，行业英语很难得到重视，对学生而言，很容易在的英语技能知识需求点上出现偏差，本来就有限的英语课堂都被词汇与语法教学内容占据。行业英语的实践训练几乎没有，这也使得学生英语交际应用的能力非常的差。导致人才岗位需求和职业教育人才评价相继脱节。也不利于高校培养高素质技能人才。
三、高职基础英语和行业英语一体化教学的途径探讨
3.1实施分专业、分教材、分阶段、分方向的英语教学
高职的英语教学应该是具有专业特色的，有职业指向性的。以航空学院空中乘务专业为例，学生先学习基础英语，以岗位技能为主线，职业活动为情景，教学中更注重航空英语的专业词汇，术语和句型的学习。基于行业英语还有交际性的特点，课程还包括听、说、读、写等专业技能的训练。第二阶段学习行业英语，课程重点是与其专业相关的行业英语，让学生通过仿真的工作情境将逐项服务工作的任务完成，并将英语专业术语以及词汇、功能句型融合到实际的运用当中，从而将英语的表达方法以及沟通的技巧提升。学生在掌握了良好的语言基础和专业知识后，进行各种实训实操，到工作场所顶岗实习等。实训环节可以最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离。两个阶段教学内容自然衔接或者在教学的全过程中将行业英语渗透其中，进而让行业应用的能力与基础应用能力有效的融合，促进一体化职业英语教学模式的实现。
3.2科学设计课程体系，实践“基础、行业、实训一体化”高职英语教学
3.2.1调整理论与实训教学的比重高职英语课程教学中要加大学生的实训课程的时间，以学生的职业能力训练为目的，发展学生的职业英语水平。高职英语传统的教学内容，仅是语言知识的授课，理论知识的占比较严重。几乎没有实训课，基础英语课程是其主要的教学任务，因此职业英语的培养没有得到相关的重视。高职英语经过改革之后的课程，其更加注重学生英语综合运用能力的培养。实践性的实训教学也融入到了高职英语课程中，以发展学生的职业训练能力，提高职业英语水平为目标，真正的为以后的就业打下坚实的基础。3.2.2强化英语实训教学，引入“职场”概念一方面是根据实际工作任务的需求对英语实训中的具体项目进行设计，就国际商务专业来说，首先需要对国际商务专业的学生今后所要面对具体的工作岗位进行深度的分析，就如业务员、接待员等。根据岗位中实际的工作任务进行细分，并针对课文单元主题内容进行相关实训项目的设计：如应聘与求职职业能力、产品营销职业能力的实训练习、商务接待职业能力。二是基于工程为导向的基础上，就如机械系第二阶段机电英语课程的的开设，并且根据学生的专业和职业将英语实训训练教学的进一步加强。英语实训教学侧重与安装说明书以及技术维修和售后服务。3.2.3优化英语课堂教学方法，实施多元教学评价原有的课程评价方式为平时考勤以及期末考试，让学生忽略行业英语的重要性。经过完善改进后在原有的基础上进行尝试以学生为本的考核评价模式，并融合多元化的评价方式，采用形成性评价和终结性评价相结合的手段和形式多样化的课程考评方法，并要以评价学生实际应用英语的能力为目标。例如，建立线上线下相结合的评分体系，在教学平台中采用过程性考核，创新毕业论文形式等。另外，针对不同职业及岗位需求，在考核时由于考虑到其几种英语技能的特点，因此侧重也存在不同，权重分配上也应该将其区别区分出来。就如：市场营销、公关文秘类以及旅游管理都就需要将口语能力的考核比例加大；机电以及软件类、设计类等则是应该将应用阅读部分能力的考核加大。另外行业英语的部分可让企业参与其中，又或者是因为行业与企业之间存在的各种区别，而所设英语能力的考核侧重点也会存在不同，因此其不能够进行一概而论。
四、结束语
以职业导向的高职英语教学活动需要重视英语的专业导向性，传统课程教学存在很多的现实问题，导致学生的英语技很能难满足未来就业岗位的发展需求。一体化的教学模式，以工作岗位需求为目的构建英语教学模块、以职业为导向丰富教学方法、激发学生的自主学习兴趣、建立系统化教学评价体系，锻炼和提高学生的职业英语应用能力。本文以高职英语实践能力培养为重点，以一体化发展为核心，构建“基础、行业、实训一体化”高职英语教学实践体系，以行动为导向，坚持知识、能力和素质协调发展，丰富课程、创新教法、强化实践、积极联合行企业，有效聚集教学资源，从而实现“基础、行业、实训”三方面的持续性协调和衔接，形成教学内容前后衔接、循序渐进、整体优化的教学体系，促进了高职英语教学模式改革，满足社会、行业和学生需求，更快捷达到人才培养的目标。
参考文献
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作者：曹丽 单位：山东理工职业学院航空学院