中学田径运动会是以田径项目为载体，推动中学体育发展的有力手段，但其在参与者、竞赛目标、结果评价等方面都与田径竞技本身有着本质上的不同，全员性、参与性、过程性、教育性是其主体，“竞赛育人”是其本真诉求，因此，基于体育教学来分析学校田径运动会，有针对性地反思学校体育工作和体育教研很有价值和意义。
一、“观”现象
（一）不会接力
接力跑，是田径运动中的集体项目，它固定人数跑相同距离，用接力棒进行传递，相互配合跑完全程的合作竞技。在中学运动会中，接力跑是高潮部分的重头戏，但交接棒技术的粗陋、接力规则不清也成为了接力跑比赛中的常见问题，原地交接、掉棒、跑出交接区域、干扰别道比赛、碰撞等情况屡见不鲜。
（二）不会投掷
近年来垒球、实心球等考试项目逐渐成为运动会的新宠，然而在投掷场地上犯规现象普遍，因动作技术运用不当导致的众多损伤现象，屡屡发生。
（三）不会“三跳”
从运动会跳远、跳高、三级跳远项目，我们发现成绩差，不会跳的现象普遍，三级跳远不能跳入沙坑的情况更是比比皆是，甚至出现较多扭伤情况，学生腿部力量、协调性和跳跃能力差是一个方面，更多的是对项目的陌生而导致的害怕和失误，中学教学中三大跳跃项目都是非考试项目，因此是否存在令人堪忧。
二、“看”本质
（一）参与指导
初中学生普遍对中考科目的认可度有着强烈的偏向，而对于参加田径比赛，多数参与学生表示，运动损伤严重，对田径运动认识不足，积极性不高，是学生被动参与的根本原因。因此，怎样加强参与性的指导，是体育教师的首要任务，引导学生参与田径运动，在胜利中、失败中、挫折中、鼓励中，品尝不同的体育滋味，融合生命教育的命题，是很好的时机。
（二）技术指导
在田径竞技对抗的形式下激发学生们的运动激情，通过技术的掌握和练习来实现体能的提高、技能的增强，是技术指导的根本方向。虽然勇夺第一名和体育课堂达标满分的目的性不同，必然会带来竞赛强度的不同，但是练习—提高—再练习—再提高的要求，是体育所有项目的基本品质，挑战自身，挑战极限，这本身就对所有参赛者很具吸引力。
（三）心理指导
在所有的体育竞赛中，由于心理原因而导致的失误率一直高居榜首，紧张、僵硬、变形、用力过大等情况时有发生，这是体育教师要特别注意指导的内容，引导学生如何应对激烈的竞赛，如何调整自己的情绪、心理，发挥出最佳水平，这是体育心理指导亟待加强之处。
三、“研”教学
（一）准备活动
准备活动部分一直是体育课堂教学中的重要内容，充分的准备活动不但是运动的前提，更是安全的保障，因此，准备活动不单单是体育课堂上需执行的任务，更需要通过教学让每一个学生了解准备活动的意义和作用，学会在运动前，自觉、自愿、自律地进行。
（二）安全意识
运动场上流动性强，有时会在同一个场地按顺序开展不同的内容，因此安全意识的养成至关重要，在纷乱的场地中学会自我保护，不仅是管理老师的责任，更需要通过教学让每一个学生都了解安全运动的意义和作用，学会和形成规避危险的良好运动习惯。
（三）运动目的
田径比赛中，失败者多，但失败能使学生觉察到自己能力的不足，促进其修正、完善和超越自我。运动中的自我实现比他人暗示有着更加强大的力量，因此，我们在平时的体育课堂教学中，应多设计一些教学比赛、游戏竞赛，强化竞争意识，提高对抗心理素质，同时多采用纵向比较，用小目标的实现来增强自信。
四、小结
体育教学用语言来影响学生，用环境来教育学生，用活动来培养学生，是主导之力，所有的体育教学活动，最终都要依靠学生自己去完成和体现，是主体之能。基于体育教学目标下的田径运动会，用运动竞技精神激励学生，用体育规范教学引导学生，是校园体育的本质，中学田径运动会现象只是一个侧面，只有真正实现从学生角度出发，实现以生为本的体育教学，才是教学的真正动力。
作者：苗定超 单位：浙江省宁波市镇海区骆驼实验学校