随着我国在经济发展中不断取得巨大进步，我国当前社会对人才培养的要求也越来越高，过去只看重技能的时代已经不复存在，当下是对包含人文情怀在内的综合素质人才的追求，因此在高中历史教学中教师也要结合学科特点重视对学生在人文素养上的培养，由此本文将着重论述新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养现状和改进策略。俗话说“读史可以明志”，历史教学作为带领学生认识世界在发展和变革历程中发生的种种变化的学科，其在人文素养的培养上有先天的优势，即历史教材中有相当数量可歌可泣的故事可以帮助学生完善其人格心理和思想道德的建设，尤其我国作为一个文化底蕴深厚的国家，学生在教师的引导下能够对历史进程中渗透的人文主义情怀进行有效的吸收，以实现对学生人文素养的培养乃至综合素质的提高。
1当前高中阶段学生人文素养培养现状
1.1教师对人文素养的培养缺乏重视
高中阶段作为面临着高考的重要阶段，尤其在我国高考地位如此重要的环境下，任何科目的学习都是为了高考做准备，高中阶段的教学安排和各学科的课时规划就显得尤其紧张，并且教师在相关待遇和地位的获取上也更多和其所授班级的成绩挂钩，因此教师对学生在试卷考核中所得成绩的重视程度也就可想而知。同时历史作为高考科目之一，学校在教学安排上自然也更多倾向于为高考服务，而历史科目的学习内容又更多以背诵为主因此教师在日常教学中教学重点更加侧重于帮助学生对知识点进行理解记忆上，导致学生在学习过程中的自主性被大大降低，教师也对人文素养这类对考试得失没有影响的教学内容也就较为忽视，这种应试教育的风气最终也导致了教学被添加了更多功利色彩。
1.2学生对人文素养的学习缺乏兴趣
当前我国在经济发展上取得了巨大的进步，经济的蓬勃发展也引发了社会思潮的巨大变化，几千年来传承下来的传统文化和经济发展中迸发出的新思潮在观念上发生了巨大的碰撞，而这种碰撞尤其影响着我国正处于思想建设关键阶段的高中生们。高中阶段作为学生建立独立思考能力的关键时期，这时期的学生对各类信息尚没有分辨能力，而当前社会在信息传递中良莠不齐，学生一旦不慎在其中迷失就会对其未来的成长发展带来一定的负面影响。同时这时期的学生崇尚所谓的自由思想对传统理念的学习缺乏兴趣，尤其是教师对知识点的枯燥讲解导致学生对课堂教学活动的参与热情被大大的降低，逐渐丧失了对历史教材内容深入挖掘的兴趣，继而导致历史教学中的人文素养教学迟迟不能落实到位。
2高中历史教学在人文素养方面的培养优势
2.1历史教学可以培养学生的爱国主义精神
历史教材中有相当一部分的板块是对中华大地上历史进程的讲解，而在这其中有无数可歌可泣的故事得以流传，学生在对我国历史进行学习时也能感受到贯穿在我国历史长河中世世代代人民心中的家国情怀，而爱国主义精神又是当前我国在新时代下继续保持迅猛势头发展的保障和在暗流涌动的国际局势下站稳脚跟的关键，是我国在任何阶段的教学中都必须秉承着的重要精神，也是新课标下对高中历史教学的要求之一。尤其是对近代我国外被资本主义欺压内有军阀割据混战的混乱环境的学习中，学生在经过和当前生活时代的对比更能体会到国家强大的意义的必要性，能够有效激发学生的爱国主义精神，在教师的引导下也能对革命先烈所秉承的崇高精神加以致敬和学习，继而能够转化为在学习上的动力，也为高中阶段的人才培养做出了一定贡献。
2.2历史教学可以引导学生建立健康的人格三观
当前随着互联网时代的不断发展，信息传播的速度早已和过去不可同日而语，高中生在数码产品普及度上的提升也使其获取知识的渠道不断增加，然而高中生尚且缺乏足够的社会经验，对于信息缺乏正确的分辨，并且高中生正处于人格和思想建立的关键阶段，这时期的高中生如果被不良信息诱惑就极易形成错误的思想三观甚至误入歧途，青少年犯罪率的不断提升也正验证了这点。而历史教学中刻画了无数历史人物即使处于再艰难困苦的环境中也坚持自身信念、即使面对再大的诱惑也不背叛自己的国家不违背公序良德的事迹，教师在引导学生学习这些历史故事时也能对学生的三观和思想建设产生一定影响，帮助学生建立健全的人格和三观。
3未来高中历史教学中人文素养的培养策略
3.1加强教师对人文素养培养的重要性认识
教师作为学生在学习过程中的引路人，其对于教学目标的设立和对教学规划的设置是影响学生学习方向和教学质量的关键，因此要做好高中阶段历史教学中对人文素养的培养就首先要加强教师对人文素养重要性的认识，只有教师首先在教学理念上做好对人文素养的贯彻才能切实做到人文素养培养的落实。教师要做好对高中历史教材的调研，结合新课标下的高中历史大纲制定合理的教学目标并以此做好科学的教学规划。例如在给学生讲解“开国大典”的相关历史时，教材中仅仅是对当时国内和党内的情形做了讲解，根据这些内容尚不能实现对学生内心的触动，由此教师可以搜集相关历史资料，以视频和图片的形式在课堂上给学生播放讲解，不仅能够加深学生对开国大典时的立体感受，通过对那时的国际形势和国内百废待兴的局势分析能够帮助学生理解建国这项举动的必要性和重大意义，那时虽然中国大地已经得到解放，但是以美国为首的资本主义国家仍然对中国虎视眈眈，同时国内还有反动派的余孽尚未清剿，人民的信心和热情仍然需要鼓舞，因此通过视频等资料的展示能够帮助学生对建国时的国内外形势有更加立体深刻的理解，能够更加促使学生对建国的自豪感和对革命前辈的钦佩，继而达到对学生在人文素养上的培养。
3.2充分挖掘教材中蕴含的人文主义精神
作为教师首先应该对教材有充分的理解，高中历史教材中的内容都是结合高中生的身心发展特点收录的符合高中生理解能力的素材，很多内容都是考虑到高中生的信息接受程度和对其内涵的理解程度设置，因此教师要对教材内容进行充分的解读，结合对高中生的调研情况做出有针对性的教学规划。例如教材中有很多对在新中国建设过程中做出重要贡献的历史人物的讲解，有毛泽东、钱学森、袁隆平等等，尤其是和我们的生活息息相关的袁隆平先生，其在艰苦的条件下经历了无数次的困难最终研发出的杂交水稻解决了中国数亿人的温饱问题，并且其在获得了无数国家级的荣誉后依然淡泊名利，将所得奖金全部捐给慈善机构，这种无私的奉献精神和对国家对人民深厚的感情正是高中生需要学习的，教师可以通过引导学生在对此类人物事迹的学习过程中激发对国家的热爱，培养学生的人文精神继而激励自己不断进步做一个对国家和社会有贡献的人。
3.3加强和各学科间的交叉联系
在针对高中生对历史教学的兴趣调查中发现有近半数的学生表示高中历史知识学习起来较为枯燥乏味，这其中有历史知识距离我们生活的年代过于久远的缘故，也有历史课的学习方法仅仅是死记硬背的缘故，而这种对于学生兴趣的降低也给教学质量带来了一定的负面影响，对于学生的人文素养的培养也带来一定的局限。因此在高中阶段的历史教学中教师可以改变教学思路，加强和其他学科的交流互动以此来提升历史课堂的趣味性，例如在讲解抗日战争这段历史的时候，教师可以和音乐教学结合，通过多媒体技术给学生播放抗日战争时期创作的爱国歌曲，或者联合音乐教师共同举办一个以抗日战争时期的歌曲为主题的活动，由音乐教师带领大家练习爱国歌曲的合唱，再由历史教师给大家科普这首歌曲的创作背景和其创作后为当时的社会环境带来的影响。通过此类历史和不同学科间的交叉互动来大大提高学生对课堂教学的参与热情，教师还可以在活动结束后趁着大家余兴未尽继而给学生安排在课后搜集其他歌曲的相关历史背景来增强学生对抗日战争历史的认识，通过活动的举办还极大的加深了学生对该歌曲背后蕴含的深厚感情的解读和体会，对培养学生的人文素养也带来极大帮助。
3.4严格规范教师行为做到以身作则
教师作为学生最好也最直接的榜样，其自身在日常行为习惯上的规范也能够对学生带来较大影响，因此历史教师在对学生进行人文素养的培养时也要注意自身的言行举止，身为一名教师，自身在师德工作上的建设就是对学生进行教育最关键的依据，试问如果一个教师连自身的行为习惯都不能规范的话，如何使他的教学让学生信服呢？而作为历史教师在师德建设上主要就是注重善良公正的做人品德。例如在教学时由于每个学生的发展情况各不相同，不同学生间存在较大的差距，教师在面对这种情况时不能因为有些学生理解能力较强、教学负担较轻就将目光更多转移向他们，而是要对待所有学生都一视同仁，给予每个学生公平公正的待遇，对待每个学生既要做好身为教师的严加管教又要做好身为长辈的关怀照顾，不能持教师身份摆出一副居高临下的姿态，在讨论问题时也要给予学生充分的尊重，平等和谐的交流。在这种日常行为习惯的影响下才能在耳濡目染中提升学生的人文素养，继而促使学生建立健康的思想和三观。综上所述，高中历史作为一门本身富含着一定人文精神的学科，其在对学生进行人文素养的教学中具有先天优势。因此教师首先要能够明确认识到人文素养的培养对学生未来成长发展的重要性，深刻意识到当前社会对人才培养的要求中对人文素养的注重，继而在日常的教学中对过去传统的教学方式进行不断的改革，通过对教材中人文精神的挖掘和对教师师德的建设以及加强各学科间的互动交流工作等等来加强对学生人文素养的培养，帮助学生建立健全的人格和正确的思想观念，继而使高中教学质量能够更进一步。
作者：李凌云