在学生成长和发展的过程中，音乐是非常重要的一个因素。通过音乐可以让学生的心灵受到启迪、情感受到熏陶、情绪受到带动，对于学生三观的构建有着非常大的推动作用。所以，在当前，高校在开展音乐教学的过程中，应该在核心素养的导向下不断地加强美育和德育的渗透。这样可以将音乐教育的价值最大化地展现出来，让学生可以在音乐欣赏、音乐学习的过程中有各个方面的发展和突破，将素质教育和新课改的要求不断地落实到位。
一、音乐教学中的核心素养
所谓核心素养一般情况下是指，学生在接受教育的过程中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质[1]。在不同的学科中，核心素养的内涵都有所不同，是教师在核心素养培养过程中的主要方向。在音乐学科中，核心素养主要可以划分为四个方向，分别是自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解，是教师在教学开展过程中的目标和任务。所以，教师在教学开展的过程中就应该尽可能加大核心素养的培养，以利于达到理想中的教学开展效果。第一，自主音乐需要。在培养学生自主音乐需要的过程中，应该引导学生在音乐学习以及音乐活动参与的过程中自觉和主动。让学生可以在音乐欣赏和音乐学习的过程中产生驱动力。能够懂得音乐欣赏是自主发展过程中的必备需要，让学生以自主的方式对音乐产生认知、情感和意志。在这一过程中可以包含三个维度。一是，学生应该对音乐产生兴趣爱好，能够在音乐活动的实际参与过程中得到快乐，让学生的审美需求获得良好的满足；二是，让学生在学习过程中拥有实际音乐体验之后，就应该将音乐作为一种保障身心健康的工具。通过音乐来让学生的身体素质和身心更加健康；三是，通过音乐学习可以带动学生在文化修养方面的提高，推动学生实现自我完善和发展，让学生的生活方式更加文明。这样就可以让学生在学习音乐的过程中更好地挖掘音乐的魅力，以此来平衡心理、调节情绪，从而真正做到积极、主动地参与整个音乐活动的过程。第二，音乐实践能力。在音乐素养当中，音乐实践能力也是其中非常重要的组成部分[2]。对于高校音乐师范生来说，音乐实践素养主要可以分为表达能力、表现能力、审美能力、创造及想象能力、合作及交流能力等。其中最重要的是将音乐表达能力作为重点来进行有效的培养。在带动学生音乐实践能力成长和发展的过程当中，应该让学生在实践中真正地做到以用为本。引导学生在毕业以后或者在校时就能积极地参与到相应的音乐活动中去。让学生可以在活动的参与过程中对作品进行自由的选择，并学会和他人进行恰当的交流和表达，这样可以对优秀的作品进行表现和感受，也能够即兴地创作和表演。在带动学生音乐实践能力提高的过程中，应该将学生的音乐经验作为主要立足点，让学生在音乐学习的过程中能够逐渐丰富自己的聆听和歌唱经验，可以对一些音乐作品进行熟悉，挖掘音乐作品背后的情感内涵，对于音乐活动形式也应该熟悉和了解，让学生在活动参与的过程中掌握更多的基本技能，使得学生可以对一些常见歌曲、中外著名歌曲进行掌握和演唱，并能够真正地做到简单作品的演唱、对谱子进行识记。这样学生就可以更好地融入演奏及集体歌唱中，让学生在音乐活动中实现积极主动的参与。第三，音乐情感体验。所谓的音乐情感体验就是指，教师在教学开展的过程当中应该积极地引导学生投入演奏、歌唱、倾听、鉴赏的活动当中，可以让学生在活动参与的过程当中获取到直接体验以及间接体验，借助音乐来对情感进行抒发和表达，真正将音乐形式转换为情感本质，带动学生的音乐素养得到不断的提高。在此过程中，主要可以通过三个方面来对学生进行培养。首先，带领学生在实践中对美感进行体验。其次，让学生可以借助作品来实现抒情咏志。最后，借助音乐活动的开展让学生怡情养性，展现出音乐教育的育人功能。让学生可以在抒情、欢乐或激昂的演唱、演奏中把自己的情感和志向积极地表达出来。此外，在日常生活中，也可以对影视剧、演出以及网络中的一些音乐形式作出正确理性的评价，让学生的情感体验变得更加丰富。第四，音乐文化理解。音乐文化理解是学生必须具备的一项非常重要的人文素养。对于高校的学生来说，对音乐应该做出必要的理解，这样有助于学生在社会性方面的发展，让学生对音乐加深认知，也能够让学生透过音乐更好地了解社会。在培养学生音乐文化理解能力的过程中，主要包含对音乐的文化特征和艺术形式进行掌握，对音乐和其他艺术之间的关系进行了解，对音乐与社会整体发展的影响进行理解。在日常教学开展的过程中，教师应该带领学生意识到音乐的魅力和价值，对音乐形式进行认知、了解音乐的文化价值、艺术特征，感知到音乐在影视、戏剧、舞蹈中的应用以及相互关系等等，让学生对音乐的社会意义和时代背景加深理解，实现核心素养的有效培养。
二、音乐教学和德育教学结合的路径
(一)开放教学空间，营造教学氛围
和高数、文学等学科不同，音乐学科在开展的过程当中应该努力为学生营造一种开放性的氛围，让学生可以深化情感体验和感知。这样才能够达到理想的氛围营造效果，有助于核心素养的渗透以及德育教育的融合。所以，教师在教学开展的过程中，应该首先在课程教学中加强开放性氛围的有效创设，让学生可以舒缓自己的紧张情绪和心理，达到一个良好的教育教学效果。例如，在教学开展的过程中，教师可以为学生播放小提琴协奏曲，为学生引入经典曲目——《梁山伯与祝英台》。这首音乐作品在我国广泛流传，主要是将故事情节作为线索，对梁祝两个人之间的真挚情感进行充分的描述，同时也是对封建礼教的一种愤怒的鞭笞和抨击。所以，教师在教学中可以展现自己的专业技巧，在其中引入各种各样的情感因素，让学生的情感变得更加深刻。比如，在对“楼台会”“长亭惜别”两个片段进行欣赏的过程中，教师就可以邀请学生和自己分别采取大提琴、小提琴来演奏出动人的旋律，让学生被旋律所倾倒，也能够对主人公之间的真挚情感产生感动之情。对于其中的片段，教师也可以为学生播放背景音乐，让学生采取角色扮演的方式，更好地感受音乐之美以及两人的真挚情感。让学生可以从音乐欣赏中获取到真、善、美的体验，有助于学生感受到人与人之间良好的思想以及道德品质，在无形中达到完美的教学效果。
(二)深挖音乐内涵，加强文化浇灌
1.环境内涵
人们常常说，世界上只有三种东西能够跨越语言，突破时空的限制，到达自己的所思所想。第一是爱情，第二是美食，第三就是音乐。音乐是情感上的一种艺术，也是道德教育中非常重要的一种方式方法。所以，在日常教学开展的过程当中，教师应该不断地展现出音乐环境方面的教化作用，展现出音乐的环境内涵。这样可以在无形当中让学生形成正确的道德行为和规范，达到良好的德育教育的效果。例如，在母亲节到来之际，教师在教学开展当中就可以对《感恩的心》进行播放。在歌曲播放之前，教师可以讲授一对真实的母女之间的故事。通过这样的故事感染，能够让学生更好地感受到音乐在环境中的教化作用，同时也可以联系学生的实际生活，让学生对母爱进行联想，让学生懂得母亲的爱。在无形当中对学生的情感起到一个触动的作用，达到理想的教学效果。
2.人文内涵
音乐在人文上的内涵是比较丰富的，可以带给学生心灵的启迪、情感的深化，是教师在日常教学开展过程当中应该积极探索和实践的。首先，音乐可以让学生的心灵变得更美。在高校音乐教学过程中，教师不要局限在教材内部，也可以对课外资源积极地进行拓展。其次，音乐也可以对学生的情操起到一个陶冶的作用，带动学生的审美鉴赏能力得到不断的提高。所以，在日常教学开展的过程当中，教师在教学中就可以将国内外的一些优秀作品引入进来，并可以带领学生挖掘音乐家背后的故事。让学生可以在这一过程当中丰富思维、完善人格、提高修养，让学生在音乐感知的过程当中情感得到升华。最后，音乐也能够让学生树立起勇气和自信。在日常音乐教育过程当中，教师不要局限在理论讲解上，而应更多地为学生设置一些音乐欣赏活动、音乐表演形式等等，鼓励学生在活动当中积极地参加，在舞台上不断地找寻到表演感觉，让学生可以增强勇气和自信，在无形当中让德育教育在音乐教育中得以渗透和融合。
3.展开生活教育，陶冶道德情操
对于音乐来说，是源自生活归于生活的。所以，在日常进行德育渗透的过程中，教师也可以将实际生活作为出发点，更好地加强德育的渗透。能够做到将实际生活作为立足点，对学生的道德情操起到一个良好的陶冶作用。例如，第一，教师在日常教学的过程中应该讲解好理论知识。应该让学生不断地提高对音乐的欣赏、表现、感受技巧，这样才能够让学生挖掘音乐当中所蕴含的德育因素，让学生可以树立起正确的意识和观念，有助于德育在音乐教学当中的有效渗透。第二，在日常教学过程当中，教师应该尽量地贴合学生的实际生活，对一些音乐作品进行展示，让学生对其中的情感思想和人格魅力不断地进行挖掘。比如，在这一过程当中，教师可以将《黄河大合唱》这首曲目引入进来，让学生站在音乐家的角度上感受到歌曲是将黄河作为民族象征、将船夫号子作为人民顽强、英勇性格的表现，通过奔放、热情的旋律对中华民族进行赞美，通过悲愤、凄楚的曲调对日本侵略者暴行带来的苦难进行控诉。这样就可以让学生能够在实际生活中进行反思，懂得落后就要挨打的道理。让学生能够坚持党的领导，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。第三，教师在开展教学过程中也应该真正地做到理论结合实践。可以举办一些演出活动，对作品中的内涵进行更好的挖掘。比如，可以让学生根据自己的特长爱好组建成演奏小组、乐团等，在校外邀请一些京剧团、民族团队、戏剧团队进行表演等。这样就可以让学生更好地提高对音乐魅力的感知，挖掘其中的德育因素，在实践的过程中实现德育的培养，让学生得到更加全面和综合的发展。综上所述，在当前教育教学开展的过程当中，核心素养的有效培养已经成为教学中非常重要的一项内容。高校在开展音乐课程教学过程中应该加强核心素养的引导，以此来带动美育和音乐教育的融合，让课程价值得到展现，让学生可以在教学当中获取到更多知识。在这一过程当中，教师可以先对音乐学科的核心素养进行明确，在此基础上带动音乐教学和德育教学的互相结合。通过开放教学空间、深挖音乐内涵、展开生活教育等，真正地达到营造教学氛围、加强文化浇灌、陶冶道德情操的目的。让学生可以在音乐学习的过程当中获得更加综合和全面的发展。这样可以使得核心素养在课程中的渗透价值得到展现，符合当前教育的趋势和时代的发展，实现人才全面发展的培养目标。
作者：潘欣杭 张东方