一、创设情境，激发学生产生体验
体验，就是让学生走进去体会其中，让学生对已经熟悉的事物，在脑海中重现情景，激活其原有积累，从而产生体验。从创设的情境中，让学生心灵深处产生情感，是作文教学成为从什么深处唤醒其沉睡的自我意识。如在教学《我学会了……》时，学生就学习过程讲述较清楚，但是对于自己内心情感的表达却欠缺较多，我就引导学生回忆学习的过程中发生的事情，学生陷入了沉思，都在回忆学习过程的场景，这时，我就抓住时机，引导学生说出难忘的情景及难忘的原因，这场景中有苦、有乐、有喜、有忧，回忆过后，我再一次引导学生更深入的挖掘内心的真实感受，通过情境再现，同学间互相交流，引起了共鸣，此次习作完成情况就十分好。体验式作业是做作文化教学的是新的课堂理念中一个课程要求，他在广泛应用的同时也给传统的作文教学带来了抨击和全新的挑战。在如今的语文改革大背景下，体验式作文教学的改革的进行。首先我们明确的是，新课程的作文教学不会否定以往的教学经验，而是取其精华，去其糟粕的进行继承和发展。一切理念的创新都是来源于实践的。因此，体验式的作文教学也是作文教学中一个独特的技术手段和感受。在以往的教学过程中，我们常常因为常常忽视了学生们自己的想象能力。教师们认为这样的想象是空洞的，不切实际的，不利于学生真情实感的培养，从而扼杀了学生的想象力和创造力。而如今，广大教育者都明白了扼杀学生创造力的弊端，从而希望能够对学生的创造力，有一个更好的培养，能够对他们的童真童趣保持一个很好的表达，对自己内心世界真实的反应有一个切实的反馈。在实践教学中，让学生写出一篇好文章是很难的，我们不仅需要它在选材上，能够有一个好的方向。同时也需要他能够把内容写得真切具体。然而，大多数学生并不能够轻易的达到这一下两以上两点。终其原因是因为学生们的积累沉淀太少，生活经验不足，对于所经历的事情印象模糊。而导致内容作文篇偏于流水账，没有实质性的内容。有经验的学生能够将所写的事情进行艺术的加工和再创造，使文章有血有肉，显得内容十分充实，在情感表达上也做得极为细致。这类学生，他们的想象往往并不是漫无边际的，而是合情合理地表达自己的诉求，在内心表达自己最真实的情感，将其化为文字写在纸上。
二、注重积累，厚积薄发，有话可言
著名教育家叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不歇。”这句话的意思就是说，习作离不开生活，习作训练如果与生活出现了脱节，那么就会变成一句空话，体验式习作就是让学生从实际生活中体验，从体验中表达自己的真情实感。语言文字的积累，不仅仅限于日常教学、书本之中，其实生活中的语言会比这些来得自然，来得深刻、来的亲切些，因此，教师要注重学生生活中的积累。如在教学《校园美景》时，在教室中问学生，善于观察的学生就能说出一二，不善于观察的学生就赖学校最基本的样子也说不出来，这时，我有一个想法：带着学生实地观察，走一处说一说自己印象最深的，以及给自己留下深刻印象的原因，说的过程也就是体验的过程，通过自己实地观察、体验，最终学生能较成功的完成了习作。对于学生来说，习作无话可说，是因为他们缺乏体验的意识。虽然现在孩子们接触外界的机会很多，可是从接触中能说出体验的却很少很少，因为他们的体验并没有经过自己心灵深处，也就是参与而已，而根本没有从自己的主观上对观察到的现象和事件有真真正正的体会，而只是停留在表面。在写作过程中一直强调的真情实感就是为了能够让学生们把丰富多彩的生活，用自己独特的感受来表达出来。生活并不是平凡单调的，只是学生们在发现生活的过程中缺少细心，使学生在生活中不会积累和沉淀自己的感受。生活即是作文，作文即是生活。另外一个原因就是教师们的急于求成，在对于学生的选材和表达上，严苛的追求自己的那一套，而不去顾虑和考虑学生们的想法和态度，又由于学生缺乏心理准备和背景氛围，而导致其作文表达十分空洞，使人读起来感受不深。但实际上，作文与生活应当是建立一个密切的联系的，在写活动场面的时候，应当事先让学生们进行参观游览实践。这样鲜活的素材写起来也会得心应手更因为这是临近的体验，所以印象较为深刻。同时，作文是一个训练的过程，并不是每一篇作文都要以相同的方式去表达和陈述。我们应当去注重学生们的个性展示，在学生之间的交流和互动启发上才能才能变得丰富起来。不同的学生在面对同一个场景介绍和相同的游玩内容上也会有不同的视角去表达和写作。
三、情感升华，把体验化为纸间跳跃的文字
著名作家列夫.托尔斯泰认为，艺术感染力的大小取决于三个条件：一是，所传达的感情有多大的独特；二是这种情感的传达多么清楚；三是艺术的真挚程度如何。从这三个条件我们不能看出，要让孩子们能很好的表达自己的真情实感，传达的感情与众不同，就需要学生有个体体验，只有这样的作品才能做到感动自己、感染他人，这才是我们说的真正成功的作文。如教《父母的爱》这一主题的习作时，同学们只是千篇一律的写了自己生病时，父母怎么带自己去看病，怎么陪护自己，怎么给自己买东西等，忽略了父母的爱，其实就在生活中，父母对自己的一点一滴都透着满满的爱。我就引导学生想想日常生活的哪些部分能体现出爱来，同学们你一言我一语，很多同学都打开了思路，作文能以不同的形式展现出来，同时，也让学生明白了爱就是从点滴生活中体现出来的。体验无处不在，生活因体验而美好，生活因体验而精彩，让学生们在体验中见“风雨”，见世面，体验生活、感悟生活，积累素材，学生写作时才会“惊天地、泣鬼神”，嬉笑怒骂皆文章，让学生在体验中流露真情，在体验中让心灵自由飞翔吧！
参考文献
[1]钱丽华.基于高阶思维发展的创意作文教学——《袁爱国的创意作文课》案例研习[J].新作文(中学作文教学研究),2020(10):18-21.
[2].赛出来的作文课——全国作文教学“创课”比赛教案集锦[J].新作文(中学作文教学研究),2020(10):65.
作者:郑萍 单位:新疆生产建设兵团石河子市第八师121团第二小学