德育教育在计算机课堂的运用

范文帮发表于2020-12-03 17:55:02归属于道德论文本文已影响我要投稿手机版

  摘要:在现代社会积极建设与发展下,计算机学科教学得到有效实施。但是,在实际教学过程中,还存在计算机学科教学和道德教育分离的现象。所以,在计算机课程教学中要增加德育学科教学,保证能对学科中存在的问题有效分析,加强问题的充分解决,以实现计算机学科和德育教育的有效结合。

  关键词:德育教育;计算机;中职;课堂

  计算机在现代社会发展中得到广泛应用,当前使用网络和计算机资源的人员增多、网络技术水平的高低成为我国经济发展的重要指标。在我国教育部门支持下,各个学校都开始增加计算机课程,增加对硬件和软件的学习,其间不仅要激发学生兴趣,也要实现德育教育和计算机课程教学的结合,以实现总体的进步和发展。

  1计算机学科教学中存在的德育教育问题

  计算机学科教学越来越重要,很多学生和计算机学科之间的联系更为紧密,计算机也成为当前影响学生道德伦理的主要因素。在计算机学科学习中,存在各种各样的大量信息,其中,不可控的道德环境信息更为复杂,大量信息在能够为学生提供良好学习素材的同时,也考验着学生的思想与行为,如识别能力不强的学生,极易被计算机诱惑,特别是一些诱惑图片等,都在影响着学生的道德思想意识。所以,在计算机教学中。要将其与道德教育相互结合,但是,要保证教学工作的有效实施,还需要了解其中存在的问题。1.1教师问题。教师的道德教育意识不强。在计算机教学中,虽然教学效率得到一定提升,但是也增加了一些青少年网络道德缺失以及网络犯罪现象。计算机教学不仅仅是让学生掌握基础知识和操作能力,还需要注重一定的道德规范。实际上,学校中的很多教师在计算机学科教学中存在一些问题。他们为了应付考试,设立的教学任务和教学目标较为单一,仅仅重视对学生操作能力和相关知识的传授,未充分将学科教学和道德教育结合,在这种情况下,学生未形成正确的法律意识,且使学生增加了违法行为[1]。教师未正确认识学生的自制力的重要性。基于心理学角度进行分析,青少年的道德认知程度还处于过渡阶段,他们的自我意识逐渐加强,独立性和判断能力已经得到有效发展,对相关问题的分析也更全面,能理性看待。但是,很多教师认为,学生的自制力已经和成年人一样,他们心中已经形成了独立的价值理念和道德观念,能够对自己的行为制约和负责。如果再进行道德教育,是无法发挥其作用,这种想法是错误的,虽然青少年思维模式接近于成年人,但道德判断还不够稳定,在独立或者叛逆的情况下,会不听从父母以及教师的意见,对事情的处理较为独立。同时,他们对问题的分析和处理等都存在很大限制,缺乏丰富的社会经验,当发现一些问题的时候,无法发现实质问题,从而出现一些错误行为。并且,青少年的好奇心比较重,他们更向往自由。基于相关的调查发现,大部分青少年接触计算机,很多目的是放松,将其作为辅助学习软件的很少。所以,教师都未充分认识到该现象的重要性,实际的教学效果较弱。1.2教学内容和教学方法问题。道德教育一般人们认为讲起来非常重要,但没有必要做,在整体教学中较为无趣,不仅要在课堂上进行方针政策的讲解,还需要强调一套日常行为规范,除了一些实践活动以外,没有更新颖的题材和方法了。在大多数情况下,课堂上进行的道德教育多是教师进行讲解,学生在其中被动学习,没有发言的机会,在这种情况下,不利于学生的积极思考,影响学生思维模式,无法使学生产生兴趣,会给学生情感以及心理带来较大的抵制,从而增加教师教学效果不佳和学生学习兴趣不高现象。在实际教学过程中,计算机教学学科也不够重视,一些教师将传统接受的道德教育渗透到课堂上,既不符合当前的学科教学特点,也未对教学方法积极改进,仅仅为了完成教学任务。所以说,如果教师在教学中还在使用传统教学模式,未给予总体的创新,将不利于教学效率的提升[2]。

  2德育教育与计算机教育的充分结合

  结合上述对计算机教学中道德教育问题的分析,为了实现问题的充分解决,需要实现计算机学科和道德教育的充分结合,保证教育水平的有效提升。在具体实施和执行期间,需要从几方面来完善[3]。2.1从教师的角度积极改善。在对计算机学科进行教学期间,需要保证教育和教学之间的充分结合,以保证学生素质和品德能力的提升。为了使学生能主动增强道德意识,需要基于国家的相关方针和政策执行。我国针对信息技术课程设计了一定标准,为计算机学科教学确立了课程目标,要求提升学生的信息素养。尤其是使学生遵守相关的法律知识和伦理道德,且形成正确的价值观念和责任意识。实际上,该方向是政府针对计算机学科教师提出的道德教育要求。并且,还需要各级部门对其加强重视,加强对教师队伍的培训,基于教师的责任知识、高水平职业道德,给出有效的培训方式。最后,在各个学校中,要结合实际构建有效的评价机制和奖励机制,对一些道德教育工作中比较优秀的教师增加一些奖励,这样全体人员都能积极参与到道德教育工作中。比如:认真分析青少年的道德自制能力。如果教师让学生明确了计算机虚拟环境的开放性和自由性,学生会在没有约束的情况下完全释放自己。在这个虚拟的空间内,不仅会肆意张扬,还会到处制造假消息且进行传播。同时。也会增加一些辱骂、故意伤人等现象,从而使青少年增加犯罪概率[4]。第一,积极引导。在计算机学科教学中,教师可以通过自己的方式认真疏导,比如,利用QQ、邮箱等方式,加强和学生之间的交流,掌握学生上网接触的一些内容的信息,了解他们的计算机动向,并结合学生的心理状况,要给予积极指导,针对他们的不端正态度和不规范行为要认真疏导,避免产生不良情绪,增强学习积极性。还可以为学生提供一些健康、针对性较强的网站,使学生在积极浏览和学习的同时,能正视自己的思想问题。第二,抑制源头。青少年本身道德自制能力较差,为了解决这种局面,教师和学校其间不仅要增加计算机法治教育、思想道德教育,保证学生形成健康、积极的道德意识,还需要加强对校园网的有效管理和控制。为学生引导一些健康、绿色网站,也可以在计算机中增加过滤器等一些软件,避免不健康内容的产生。在这种情况下,不仅会有效抑制学生接触不健康网站,也会为学生提供一个安全、健康的计算机空间[5]。2.2基于学生角度展开道德教育。实质上,道德教育工作是培养青少年形成友善、乐观、向上的思想,为了在道德教育中激发学生学习兴趣,增强其主动性和自觉意识,需要结合学生的思想情况,给出具体的执行方法和方式。从学生的角度分析了解到,能使学生在思想上产生共鸣,这样在计算机教学中,不仅会增强学生的主动意识,保证学生养成良好的计算机应用习惯,使他们达到一定的自律性,也会提高其自身素质[6]。在具体执行过程中,首先,要保证道德教育内容的创新发展。第一,保证对学生的计算机安全意识积极引导,基于相关调查分析,有些青少年更热衷于在计算机上与人聊天或者私下见面,以打发自己无聊的日子。计算机通讯教学过程中,针对这种情况,教师可以正确引导,督促学生在网上要注意自己的安全,增加对个人信息的有效保护,特别是各种账号、卡号以及密码等,以免出现劫财、骗色等现象。比如,为学生介绍一些实例,通过故事了解,让学生了解事情的严重性。第二,引导学生正确选择计算机信息,因为计算机信息量较大,其内容变化速度快,存在明显的良莠不齐现象,为了使学生积极选择正确消息,一般在期间不会花费更多时间和精力去鉴定,也不会明确哪些信息是虚假的。在大量的信息趋势下,需要教师和父母有效引导,给予多个条件的充分控制。同时,还需要学生学会独自处理和选择,且掌握综合计算机信息的处理能力。例如,在对计算机信息收集教学中,教师可以使用计算机搜索引擎进行讲解,引导学生通过对关键词的使用,给予相关信息的收集,并结合资料收集等工作有效对比。也要将其与其他的学科相互结合教学,引导学生利用计算机学会查询学科方面的知识,这样学生在课堂学习中,不仅会解决学习中存在的不足,也有利于学生掌握正确的信息资料收集方式[7]。2.3基于教学方法进行思考。计算机自身在积极发展的阶段,其中也存在一些不完善等问题,同时,和计算机道德行为相关的法律法规也相对较为欠缺,这种虚拟化计算机形式很容易受到一定的监督和约束,经常会出现群体攻击、谩骂、攻击、暴力、黄色等信息。在教学过程中,教师需要利用身边出现的典型事件、存在的计算机道德失范现象等,将其放在课堂上让学生相互探讨,以引起学生的不同思考。比如,在PowerPoint应用教学中,可以设定一些主题,如计算机中我最感兴趣的事情以及我最厌恶的事情。引导学生在计算机中通过对一些文章、图片或者视频的查询,学会制作课件,并在课堂上讲解给其他的同学。在这种教学活动中,学生能学会好坏的辨别,也可以进行积极的评价。这样学生积极培养自我选择方式,增强自己的判断能力,也会使其明确道德与责任之间的关系,以促使其发挥道德教育主体。同时,在计算机开发课程教学中,也要积极鼓励学生将德育素材在计算机上的传输,增加师生之间的沟通,引导更多学生积极参与到探讨中。其间,教师也要树立良好形象,积极负责,以打造文明计算机教学[8]。

  3总结

  基于研究和探讨,发现我国的计算机道德教育还需改善,在教育工作中,教育工作者需要充分发挥积极性,打造良好的计算机环境,且为青少年提供更为健康,具有理性化的计算机环境。所以,在该建设背景下,引进道德教育,使道德教育和计算机教育充分结合,以确保学生在大量的信息中进步。

  参考文献:

  [1]洪成.浅谈中职计算机教学与德育教育的有效融合[J].新课程•下旬,2015(2):21-21.

  [2]铁俊娜,张凌云.浅析中职计算机专业德育教育创新改革的途径与实践[J].教育界,2016(6):33.

  [3]张楚生.中职计算机课堂中德育渗透的方法研究[J].现代职业教育,2017(14):80-81.

  [4]陈一鸣.浅析中职计算机教学中的德育渗透[J].课程教育研究(新教师教学),2016(6):171-171.

  [5]杨丽莉.在中职计算机教学中渗透德育的尝试[J].电子制作,2015(11):135-135.

  [6]周艳芳,刘明月.谈如何将德育教育贯穿于计算机教学中[J].才智,2015(29):122-122.

  [7]赵志阳.多媒体在中职数学教学中的运用[J].读写算(教育教学研究),2015(5):233-233.

  [8]田晓娜,穆春雨.翻转课堂教学模式在中职德育课程教学中的应用实践[J].现代农村科技,2017(3):81-82.

  作者:赵慧 单位:伊犁哈萨克自治州体育运动学校

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