[摘要]互联网在教学中的应用有效整合了教学资源以及教学手段，为教学模式的改革创新奠定的基础。在小学英语听说教学中也应不断发展教学模式，通过教学模式的创新来推动学生的全面发展。“互联网+”背景下有着丰富的听说训练资源库，教师要充分、灵活、合理的利用这些资源以促进小学英语听说教学模式的应用，使学生的思维得到发展，进一步促进学生口语表达能力的提升，实现显著的教学效果。
[关键词]“互联网+”；小学英语；听说教学
英语学科是小学时期不可或缺的一门重要课程，而听说教学是英语教学中的重中之重，要重视听说训练，培养学生的英语交际能力，保障今后的英语学习。互联网技术是时代进步的标志，也是科技发展的产物，在教学中是一种新型、先进的教学手段，可以实现化繁为简的作用，将互联网技术应用到小学英语听说教学的过程中有助于教学质量、教学效果的提升，教学工作者要学会运用互联网技术来提高学生的英语综合能力。
一、小学英语听说教学模式对比
（一）传统听说教学模式
在传统的小学英语教学过程中，教师是课堂的主体，学生是被动听讲的一方，教师作为主导者以及知识的传授者有着绝对的主动权，学生在这一环境中只能呈被动状态。在备课阶段，教师会将课本教材作为唯一的教学资源，在教案中书写固定的知识内容，在教学实践中将准备好的内容讲解给学生听，被动接受、被动学习很难激起学生的学习兴趣，会出现“左耳朵进右耳朵出”的现象，导致学生无法将知识点衔接在一起，教师也不重视学生的反馈。在课程设计上教材是唯一资源，教师一般不会改动教学内容，导致教学内容单一、死板，学生也只能通过课本进行学习，学习渠道受限。
（二）“互联网+”听说教学模式
“互联网+”背景下的听说教学模式相比于传统教学模式更加重视信息化教学，强调知识与信息的结合。在“互联网+”听说教学模式中，教师的身份角色有所转变，从主导者逐渐转向引导者，引导学生进行学习，这样的教学环境更利于培养他们的自主意识。课本教材也不再是学生学习的唯一资源，学生有了更多的选择。在互联网技术的应用下，教师可以通过情境的创设搭建与学生交流的平台，教师可以通过学生的反馈来了解他们是否全都理解或掌握，可以更具针对性的指导每一位学生。另外，丰富的教学资源也给教师提供了更多选择，教师可以根据学生的喜好以及学习情况选择合适的内容。“互联网+”背景下听说教学模式的应用，使得学生不仅可以从教师那里获取知识，也可以在同学间的合作中学习有价值的知识，还可以利用互联网进行自主学习，拓展了学习渠道，学生的知识层面也更加广阔。
二、“互联网+”小学英语听说教学模式的优势
（一）增加了听说教学时间
语言的运用是“互联网+”听说教学模式强调的重点，比起以往单词、语法的掌握更加重视学生们能否灵活应用知识内容，培养学生口语表达能力。在“互联网+”背景下，教师可以利用各种各样的网络资源设计教学内容，使教学内容具有趣味性、故事性，更符合学生的实际情况。与传统听说教学相比，在互联网的融入下听说训练的时间有所增加，教学不再受时间与地点的束缚，学生可以在课余时间利用互联网进行自主学习。不仅如此，基于互联网技术开展的听说教学，可以让学生在更短的时间内掌握这些知识，那么剩余练习实践的时间就会更长。例如，在学习《I'veGotaNewFriend》时，教师可以快速利用多媒体等先进技术进行知识讲解，剩余时间留给学生进行练习。第一，组织学生利用多媒体进行自主听说；第二，组织学生进行小组练习；第三，在练习后鼓励学生进行小组对话，以此培养他们的听说能力。
（二）拓展了知识层面
巨大的网络资源库是教师获取教学资源的重要渠道，基于“互联网+”开展的听说教学，教师可以利用丰富的教学资源进行教学，在这一环境中学生学习到的知识也越来越丰富，有利于拓展知识层面。在以往的教学中，教师只能利用口头讲解或者生活经验让知识内容变得更加简单，但即使如此，教学效果也不一定可以达到预期成效，学生很可能在课堂上掌握，但之后就会渐渐遗忘。而在“互联网+”背景下，教师将关键词输入搜索栏中就可获得大量相关资源，通过图片、视频等方式学生的记忆会更深刻。例如，在《DoYouWantSomeRice》这一课时，教师可以提前在互联网中收集食物的图片，在授课时将这些图片展示给学生，在这一过程中，教师还可以引出这些食物是哪些地方的特产以及这些地方的风土人情等，实现学生知识层面的拓展。
（三）提高了学生自主学习兴趣
培养学生的学习兴趣是小学教学中的重要环节，“互联网+”听说模式的合理运用对学生兴趣的培养有很大帮助。图片、视频、音频、动画等都是“互联网+”的优势特点，利用这些资源可以将知识内容更生动、形象的展现出来，同时也增加了内容的趣味性与吸引力，能够让学生更集中的进行英语学习。丰富的教学资源为游戏教学提供了有利条件，教师可以通过小游戏让学生积极的参与其中，使他们更快的投入到学习状态中，教学效果会更加显著。例如，在《we'reHavingaParty》的学习过程中，教师可以利用互联网技术设计小游戏，组织学生进行“Party”，在玩耍的过程中训练英语听说能力。另外，还可以引导学生进行表演、模仿等，既能加强学生对所学知识的理解，又能锻炼听说能力，促进口语表达能力的提升。由此可见，“互联网+”背景下小学英语听说模式有着比传统教学更显著的优势，能够保障教学的有效性。
三、“互联网+”背景下小学英语听说教学模式的应用策略
（一）与口语教学相结合，实现发音标准
在小学英语口语教学中融入互联网技术有利于提高学生发音的正确率，实现发音标准化。在英语教学中学生经常会被英式发音与美式发音搞的头大，这也是英语教学的重难点。在以往的英语口语教学中，学生的口语发音一般都是模仿教师的发音，可以说学生发音是否标准取决于教师发音的标准化程度，但英语教师的口音问题是无法避免的，这在一定程度上给英语口语教学增加了难度。而在互联网技术的引入下，教师可以借助互联网技术在口语教学时为学生播放标准的发音，学生可以学习到纯正的英语发音，有利于提高自身的口语能力。例如，在《Howtallareyou》的教学中，教师可以借助多媒体为学生播放美式、英式两种发音，通过聆听掌握两种不同发音的特点，随后鼓励学生分角色扮演“Mike”以及“ZhangPeng”，并选择自己舒服的发音方式进行对话演示。在这一过程中，教师可以利用多媒体技术的“录音”功能录制学生的对话内容，在对话结束后播放之前的录音，与学生共同探讨发音的标准性并指导学生进行改正。另外，在对话的过程中还应注意感情的投入以及语调的高低，如“Howtallisit？”在疑问句的朗读中一般为升调，但大部分学生没有注意这一问题将其读成了降调，为改善这一问题，教师可以让学生反复听录音，跟着录音进行发音，让学生更快的掌握发音技巧以及规律，确保可以实现发音的标准化。学生英语学习能力以及口语表达能力都会通过发音标准体现出来，教师要善于利用互联网技术，发挥互联网在发音教学方面的优势，给出学生正确指导，进而促进学生英语表达能力的提升。
（二）与听力相结合，提高学生的理解能力
在小学英语听力教学的过程中融入互联网技术有利于弥补传统教学的不足之处，实现显著的教学效果。在教学实践中，教师应充分利用网络资源丰富听力教学内容，为学生提供不同类型的听力素材，给他们营造英语环境。例如，在《LastWeekend》的讲解过程中，教师在备课阶段要结合“Let'slearn”板块的四大内容在互联网中收集、整理相关听力素材，在课堂教学中将学生划分为四个小组，每一组选择一个内容进行听力练习，如选择“stayedathome”，教师首先可以为学生展现周末在家的相关图片，加强学生对这一内容的理解，随后进行相关听力素材的播放，在听完后教师可以在听力内容的基础上提出一些问题引发学生思考，让学生带着问题再听一次并回答相关问题。通过互联网技术与听力教学的结合，一方面，学生可以锻炼英语听力，另一方面，对学生理解能力、分析能力的培养具有一定促进作用，教师要充分发挥互联网技术的优势，降低听力难度，打消学生的畏惧心理。
（三）与学习相结合，构建立体环境
在实际听说教学过程中教师要灵活的运用互联网技术为学生营造英语听说的立体环境，在浓厚的英语环境中打破以往“哑巴英语”的教学现状，提高学生的英语听说能力。学生的课业学习时间相对紧张，课堂上的训练时间有限，教师可以利用互联网技术的优势特点构建英语微课，通过微课的方式向学生提供丰富的英语听说素材，让学生在课前、课后以及休息时间都可以通过微课资源进行听力、口语练习，既能培养学生的自主意识，让学生进行自主学习，又可以提高学生的英语口语表达能力。另外，基于在线教育系统，教师可以通过构建“慕思”课程的方式给予学生指导，帮助学生锻炼英语听力能力，强化学生的口语表达，利用线上线下相结合的方式促进英语听说教学模式的有效应用，充分发挥互联网技术在教学领域的价值意义，让学生有更多的学习渠道，有更丰富的学习内容，实现学生的全面发展。总之，互联网技术在教学中有着至关重要的作用，教师要引入先进的教学理念，利用互联网技术进行小学英语听说教学的开展，通过与听力、口语教学的结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语听说能力，为学生今后的英语学习提供有力保障。
参考文献：
[1]区少棠.互联网+环境下,提高小学英语口语能力的策略研究[J].校园英语,2019(17):1.
[2]黄慧玲.现代信息技术在小学英语听说教学中的应用研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学:00261-00261.
[3]廖桂红.基于”互联网+”的小学英语听说教学模式[J].基础教育研究,2021(7):3.
[4]杨婷婷.信息技术与小学英语听说教学的整合模式及策略研究[J].读与写:上旬,2018(8):1.
作者：李婷洁 单位：甘肃省定西市共青团临洮县新添镇希望小学