【摘要】钢琴是一种艺术性较高的乐器，钢琴教学可以有效地培养学生的音乐素养，同时也能培养学生的审美情趣。随着经济的发展，钢琴也逐渐地在人们的生活教育中得到普及，愈来愈多的学生选择学习钢琴，充实自己的学习生活，培养自己对音乐的兴趣，陶冶自己的情操。钢琴教学作为艺术教育中的重要部分，除了训练学生的钢琴演奏技巧，还需要关注学生的心理成长、精神感受，及时发现学生在进行钢琴学习时产生的一些问题，并进行教学方式上的改变和创新，让学生在学习钢琴的过程中，个人的音乐综合素质得到提升。
【关键词】钢琴教学；学生；音乐素质；表现力
钢琴的学习和演奏需要很强的技巧性，学好钢琴并非是一蹴而就的，而是需要经年累月的练习以及教师正确的指导，但技巧并不是决定学生学习钢琴好坏的唯一标准，学生在演奏过程中的情感表达、节奏、表现力等也同样重要。然而当下的艺术教育环境中，钢琴的教学过分重视技巧上的练习，忽略了学生自身的感受，造成大部分学生在学习钢琴时，缺乏自己对音乐的理解和思考，使得钢琴学习流于表面，对学生个人的音乐素质能力的培养缺乏有效的指导。因此，下文主要阐述在当下钢琴教学中存在的一些问题，并对钢琴教学在塑造学生音乐素质能力上产生的积极影响及具体的教学方式进行分析和探究。
一、钢琴教学中存在的问题
（一）重视技巧训练忽略学生情感的内在需求
学生学习钢琴时，必须要学习大量的乐理知识及钢琴演奏的方法和技巧，老师在进行钢琴教学时也往往特别关注学生是否掌握了钢琴的演奏技巧。技巧的训练是学生展示钢琴水平的重要指标之一，重视钢琴技巧训练无可厚非，但是部分教育者在实施钢琴教学时，容易忽略学生的心理需求和真实感受，只讲究钢琴技巧的训练，教学中很少花费时间培养学生的音乐素质能力，学生在钢琴教学中只知道大量的训练，却不会主动地思考和体会音乐中的情感、钢琴弹奏带来的愉悦感，这种情形容易造成学生形成不良的钢琴训练态度，在之后的弹奏表演中可能会过度地展示自己的技巧，而忽视了情感上的表达。
（二）学生音乐素质不足，惰性练习
学生在钢琴的学习过程中需要花费大量的时间，同样的一首钢琴曲子会重复性地反复练习，学生经历长时间的练习会逐渐产生一定的疲惫感，自制力较强的学生可以按照教学的计划完成训练，而自制力较差的学生则会在长时间的练习中，对重复性的弹奏产生厌烦心理，不愿意再练习同一首曲子。也有部分学生在钢琴重复性练习时，缺乏对自己的客观认识，认为自己已经达到了弹奏的标准，产生一定的自满心理，便不愿意继续训练，更多的学生则是因为长时间的训练，消耗了自己对钢琴学习的积极性，导致学生学习钢琴的热情逐渐下降，有些学生甚至中途放弃学习钢琴，这也是当下钢琴教学中最大的问题。
二、钢琴教学对培养学生音乐素质能力的积极意义
（一）提升学生的心理素质
钢琴的学习是一件需要长期坚持的事情，无论是技巧的训练、乐感的培养、节奏的把控等都需要学生日复一日的训练，钢琴教学对于培养学生的音乐素质能力具有重要的作用。通过反复性的训练，学生会在学习的过程中碰到各种问题，比如与其他学生之间的钢琴弹奏存在较大的差异、段落的衔接处理不够流畅等，对于学生是较大的心理压力，而当学生能够克服这些问题时，便可以得到精神上的升华。因此，钢琴教学可以训练学生的心理素质，让学生保持积极乐观的学习态度和坚持不懈的毅力，完成钢琴学习。
（二）提升学生的音乐审美
钢琴的弹奏往往能够展示学生对音乐的情感感受。学生在钢琴教学中学习各种类型的钢琴曲，在练习钢琴曲时，对于音乐乐曲的内容、意境都会有自己的认知和看法，钢琴教学可以为学生提供专业的音乐鉴赏环境，让学生能够欣赏各种类型的音乐乐曲，引导学生对钢琴乐曲进行分析，逐渐提升学生的音乐审美。学生经历大量的钢琴曲的练习后，可以初步达成“操千曲而后晓声”的音乐素质能力，有利于学生之后音乐能力的发展，促进学生形成良好的艺术审美，能够对外展示自己的艺术品味。
三、钢琴教学培养学生音乐素质能力的具体策略
（一）开展乐曲赏析教学，引导学生在练习钢琴乐曲时表达观点
钢琴教学中培养学生的音乐素质能力，包含技能的训练、音乐欣赏品鉴能力的训练、音乐演奏的感染力等，其中有关学生的品鉴素质能力的培养最为容易被忽略，因此教师在实际的钢琴教学中要合理地安排教学计划。比如，在学生练习某一首乐曲时，需引导学生针对乐曲的背景、作者生平、音调节奏变化层次等进行赏析，适度地开展乐曲赏析教学，可以让学生深度感受钢琴曲的艺术美感，挖掘音乐作品背后深刻的情感，促使学生受到感染，能够与音乐产生共鸣。而鉴赏教学也并非是纯粹地让学生聆听音乐，学习乐曲的背景知识，教师也要注意与学生之间形成有效互动，引导学生在鉴赏和练习中，表达自己的真实感受，对外输出自己对乐曲的观点，让学生形成独特的音乐审美。例如在《义勇军进行曲》的乐曲教学中，这首钢琴曲曲调高昂，富有变化，情绪浓烈，教师在教学中除了要引导学生重视弹奏速度、曲段衔接、指法的灵活等技巧训练之外，还应该针对此乐曲的核心精神、作者创作背景等开展赏析教学。又如，教师可以利用平板电脑向学生展示影片《风云儿女》，这是一部抗战题材电影，乐曲创作于1935年，反映了中国人民奋起抗战的坚强决心，乐曲的作者聂耳创作风格鲜明，具有强烈的时代感，学生在欣赏乐曲时，能够感受到乐曲的层次、节奏顿挫、音调起伏富有变化，可以通过听觉品析乐曲中的精神力量，而在对乐曲背景的了解后，学生会产生自己独特的情感，教师适当地引导学生表达自己的想法，可以促使其深度融入乐曲的精神世界中，而在把握乐曲的内涵精神、对乐曲拥有自我品鉴的音乐素质之后，学生在练习钢琴曲时则会更加流畅。
（二）利用多样化的教学方式，提升学生手指的灵活性
在学习钢琴时，教师为了保持学生手指能力的灵活性，会制定长期的练习计划，学生学习练习的过程较为单一化，学生也会因为反复的练习乐曲而产生一定的思想和行为的惰性，学习热情降低，导致学生在弹奏练习钢琴时错误率较高，所以教师可以适度地转换教学观念，结合新时期教学方式，如游戏、竞赛、鼓励式教育方式，重新唤醒学生对钢琴学习的积极性，寓教于乐，将钢琴的单一练习与学生的兴趣点进行融合，让学生保持快乐的心情学习钢琴。利用多样化的教学方式体现了教师以学生为中心的教学观念，关注学生个性特点实施教学，学生也在钢琴的练习中逐渐技艺娴熟，掌握一定的技巧，促使学生快乐地练习，提升手指能力。例如在钢琴教学过程中，为了提升学生手指能力，教师制定了每日的练习计划，但在学生练习弹奏中，教师发现学生走神、练习的力度愈加的小，精神状态不佳，集中力不够时，教师为了迅速地抓取学生的注意力，打破手指练习的枯燥感，教师设置一场钢琴练习的小游戏，引导学生两人一组，一方弹奏乐曲的前半段，暂停时，另一位学生要迅速地接下弹奏，保证乐曲的流畅度，学生双方可以随机抽选乐曲片段，如肖邦的《夜曲集》等，直到一人失败，这种双人练习的游戏，不仅能够激发学生的手指练习的兴趣，还有利于提升学生所学的各类钢琴乐曲的弹奏水准，让学生在游戏刺激下，保持较高的注意力和专注力练习钢琴，提高学生的技法和对乐曲的熟练度，训练学生的手指能力。此外，教师也可以加入到游戏中，与学生形成互动。
（三）定期举办钢琴演奏活动，训练学生的心理素质和音乐表现力
音乐表现力和演奏心理素质是学生音乐素质能力的重要部分，体现了学生对钢琴曲的理解和情感感受。优秀钢琴演奏者往往具有独特、丰富的演奏表现，而且钢琴可以独奏和合奏，通过钢琴弹奏可以向其他人表达学生的思想情感和体会，感染他人。教师可以通过定期举办的一些钢琴的演奏活动，让学生在一些公共场所进行独奏、合奏表演，由于在公开场所，不同于教师教学场所的封闭性，会有大量的观众，学生需要克服自己的胆怯心理才能完成表演，钢琴弹奏活动能够有效地训练学生的心理素质，而通过观众的反馈，教师也能及时地了解学生音乐表现力素质，学生也能从观众的反馈中获得一定的成就感和满足感，继而在之后的钢琴练习中更加努力和认真。例如在钢琴教学中，教师发现学生能够独立、熟练地弹奏钢琴之后，教师可以举办一场室外的钢琴演奏活动，选择就近的广场作为演奏的场地。教师可以先为学生制定活动的参与标准，即每位学生都必须选择一首乐曲作为演奏曲目，在综合学生的弹奏能力之后，教师引导学生选择独奏或钢琴二重奏的方式表演，如选择莫扎特、贝多芬、格雷等音乐家的曲目时，学生可以尝试二重奏。同时在活动中设立投票箱，让观众对喜欢的表演进行投票。通过锻炼，学生在活动的钢琴弹奏中，逐渐强化了个人的音乐心理素质和提升了自身的音乐表现力。
四、结束语
综上所述，教师可结合利用多样化的教学方式，提升学生手指的灵活性、开展乐曲赏析教学，引导学生在练习钢琴乐曲时表达观点等策略，在钢琴教学过程中，培养学生的音乐素质。
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作者：赵悦雯 李艺 潘贺 单位：中北大学艺术学院