[摘要]随着社会的不断进步，互联网、人工智能等技术的发展与广泛应用，逐渐为商业、医疗等诸多领域的发展带来新的生机与活力。在这种形势下，电子电工技术已经逐渐成为众多专业中较为重要的课程之一。而在进行电工电子人才培养的过程中，如何加强学生的理论知识以及动手能力已经成为各相关专业高效教学的关键问题。在互联网＋的背景下，就需要教师能够借助互联网上相关资源以及教育力量来推动电工电子技术的教学创新，提高教学质量。本文主要从我国电工电子人才的现状出发，对目前在互联网背景下电工电子技术教学中存在的问题进行深入分析，以此来找到在此背景下加强电工电子技术教学质量的有效策略，进而实现为社会输送更多优秀的技术型人才，推动电工电子技术发展的目的。
[关键词]互联网+；电工电子技术；教学策略
从社会的发展角度出发，电工电子技术在所有工科类的专业中占有十分重要的位置。随着教育的不断改革和变化，各高校在电工电子专业的课时设置逐渐被缩减，而学生则需要在一定的时间内掌握和了解相关知识。而在互联网背景下，教师更需要能够借助现有的网络资源，通过线上线下相结合的方式进行实践教学，以此来为学生打造更切合实际的教学模式，以此来帮助学生更加有效的理解和掌握较为抽象的知识和内容。而目前我国在电工电子技术教学过程中尽管已经取得一定的成效但是仍旧存在一定的问题，因此，作为相关教育工作人员需要加强对教学模式的创新，以此来达到提升教学质量促进技术发展的目的。
一、我国电工电子人才现状
随着全球一体化经济的到来，使得大批的外来企业进入中国的同时国内企业也在飞速发展，我国正逐渐成为世界制造中心并逐步向世界设计中心在转变。大众对生活水平也提出了更高的要求，而随着各地企业的陆续出现，导致社会对电工电子人才的需求也随着增加，例如工厂以及企业的电力安装、机器设备保养、维修以及维护、公共设备的电力维护以及维修等等，都需要专业的电工电子人才来完成。而根据相关调查显示，机电、机械、电气设备组装以及调式人员与奇特普通的制造企业人员不同，对于员工的要求更高，因此在待遇方面也会优于普通员工，在企业的岗位中约占45%，是目前需求量较大的技术人才之一。这类人才需要具备一定的电工照明、电工作业以及电气控制等相关知识和电路的组装和调试，同时还需要具备一定的电力电路分析、电工接线以及电路焊接能力。而对于电工维修维护以及安装人员作为政府机关、企事业单位中电力照明、设备维修以及电路维护的专业人才，在企业技术岗位中占比约为20%，其中电工占比约为5%，机械的维修维护人员越位15%，对于这类人员，需要掌握一定的电工照明、线路安装和维修、空调安装调试以及维修、PLC和步进以及伺服电机等知识内容。另外是电子设备的调试、安装以及维修人员，这类人员主要是负责对企业电子设备中的安装、维护以及调试等。在企业的技术岗位中约占10%左右[1]。除此之外，根据调查显示，目前我国企业中的电子电工技术人才的来源有三方面，一方面使企业自身培养提高，这类约占整体的15%，另一种是学校直招，这类约占65%左右，还有一种则是通过社会的招聘，这类人员大约占整体的20&左右。这也说明职业院校对于电子电工技术人员的培养对于企业的发展和社会发展具有十分重要的意义。某地区PC端子行业需求、某地区移动端子行业需求分别见图1、图2。
二、互联网背景下电子电工技术教学中存在的问题
（一）理论与实践比例失衡
在高校的电工电子技术教学中，除了需要具备一定的理论知识外还要具有极强的动手实践能力。就电工电子技术相关课程而言，在教学过程中对于学生的自身技术原理的掌握和逻辑思维能力的要求极高，在一定程度上也反映出高校对于相关课程的开展需要更为扎实的理论知识为基础。而由于课程所涉及到的理论知识不但内容多更强难度较大，因此，绝大多数的教师在教学期间会更多的注重理论知识的教学，不但在课程安排上会将重点放在理论知识上，而且从教育引导角度出发，也会更重视理论知识。相对来讲，在实践教学方面会受到诸多因素的影响，导致其不但在课程安排上严重不足而且其开展的形式也比较单一，造成理论与实践严重失衡的问题出现[2]。
（二）教学内容体系过于单一
对于技术型课程从特征和性质方面出发，需要具备一定的创新性以及发散性，技术本身在实际的应用和研究过程中也需要不断的完善和发展。但与技术的不断更新的状态不同，电工电子技术的相关课程的教学内容体系相对较为固定，这也在一定程度上与技术的更新状态产生了矛盾。在教师完全依照原有的课程教学内容开展教学工作时，不但课程在内容设置上与技术的更新状态由一定的冲突，而且学生在实际学习过程中也会感到比较枯燥乏味，教学效果并不明显。教学内容体系过于单一化还体现在教学过程中对于现代的教学辅助工具的运用上。从激发学生的学习兴趣、提升教学质量的角度出发，即使教学内容较为固定，但是教师若是能够运用丰富的现代化教学工作和资源，同样能够起到一定的作用。但是由于大多数教师对于最新的教学工具缺乏全面的了解，对先进的教学方法和技术运用的灵活度不够，使得教学内容体系更新优化受到一定的影响。
（三）教学评价方式灵活性不足
目前，在部分电工电子技术教学评价方面常常会带有一定的主观性，而且形式过于单一，并没有真正的做到从技术、理论知识以及创新思维等方面对学生的学习能力进行评价和观察。这样的评价方法不但缺乏一定的合理性，而且也极易导致学生更多的注重理论知识，更多的注重在考试模式下对于理论知识的学习，而忽视对于学生个人综合能力的提升。
三、互联网背景下电工电子技术教学策略
（一）结合学生实际情况提供优质资源
在互联网的背景下，网络中陆续出现了诸多优质的课程资源平台，这类资源通常都会向大众开放，帮助学生实现在线学习[3]。其中也包含大量的电工电子技术资源，课程也逐渐形成了更加完整、系统的教学方案，同时还为学生提供了与教学内容相关的讨论专题和课后测试题以及作业等。因此，高校和教师需要结合学校的自身情况，适当的从MOOC以及慕课等平台中筛选符合本校学生情况的教学资源，为学生进行自主学习和预习提供一定的资源支持，同时教师还可以在对比较抽象难懂的知识点前，组织学生通过互联网实现课前预习。例如，在进行基本放大电路相关内容的讲解时，对于工作原理、动态和静态分析等相关内容都会涉及到电路图，学生很难在一定的时间内实现独立掌握，而且课堂的讲解与分析也比较枯燥，学生很难在课堂内完全的掌握和理解。这时教师可以通过互联网找到相关网络资源让学生在课前进行观看预习，了解主要的内容和难点知识，并将遇到的问题记录下来在教师进行课上讲解时重点关注，以此来提升学习效果。同时，通过完成与视频相关的配套练习，学生还能够将预习的实际情况向教师反馈，以此来帮助学生进行有针对的教学。再如，在对电机及控制技术相关内容进行讲解时，由于受到课时的限制，线下教学难以满足这方面的需求，这时，教师则可以通过线上平台来进行微课录制，让学生以线上学习的方式来巩固所学知识，从而解决遇到的问题，以此来提高学生的整体水平。
（二）借助线上进行作业布置，掌握学生学习情况
由于高校在课时安排上比较紧张，所以教师需要加强对于课后作业的设置，以此来引导学生对所学内容进行巩固练习。在原有的作业布置过程中，教师需要围绕着教材的相关练习题进行作业布置，并要求学生以书面的方式进行提交。在互联网的背景下，电脑、手机等移动终端逐渐在大学生群体中广泛应用起来，教师可以借助这一优势，利用线上平台进行作业布置，通过相关APP完成线上作业的收取和批改，并在一定的时间内能够对学生的实际情况进行及时了解和掌握。例如，在借助APP进行作业布置时，教师还可以把这种题型的答案上传到APP系统中，这样教师就可以在学生提交作业之后通过APP进行作业批改，全面掌握学生对于所学知识的掌握情况，同时学生也能够在第一时间收到作业反馈。除此之外，对于分析和计算题，教师则可以直接通过移动终端接受到学生的解题文件，进行线上批阅。通过这种布置和批改作业的方式能够帮助教师完全了解薛恒的学情，为教师进行课程优化提供参考。
（三）发挥互联网优势，加强实践训练
在电工电子技术的教学过程中，实训教学具有十分重要的地位，通过实训教学的开展，可以帮助学生顺利的理解和掌握理论知识，激发学生的学习动力，加强学生对于知识的实际运用能力。在互联网背景下，教师可以借助网络进行虚拟和现场实训相结合的方式，发挥二者的优势。在实训活动中，教师可以帮助学生掌握关键测量仪器和设备的相关使用方式，学会电路的连接，同时加上虚拟实验的教学辅助，可以实现不受时间以及空间的限制进行虚拟活动。在电工电子技术教学过程中，所涉及的验证类实验较多，但是受到高校课时的限制，现场实训一般仅能进行部分实验，这就需要教师借助互联网来建立虚拟的实验平台，让学生能够在课外进行相应的线上操作。通过虚拟和现场实验相融合的方式使学生能够将理论知识运用到实践中，以此来提升学生的学习效果。
结语
综上所述，随着社会的发展，在互联网背景下加强电工电子技术教学的势在必行。教师更需要紧跟时代步伐，结合行业的实际发展情况，将现代化的教学工具与理论融合，加强对电工电子相关人才的实践动手能力的培养，以此来为社会提供高素质的专业性技术人才，为社会的发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]林伟,李彬,杨莉,陆宁,等.“互联网+”下电工电子技术基础课程教学改革与人文素质培养[J].中国现代教育装备,2021(21):98-100.
[2]林碧琴.“互联网+”背景下高职电工电子技术教学策略研究[J].数字通信世界,2021(06):279-280.
[3]王亚男.基于“互联网+”的《电工与电子技术》课程教学改革创新[J].文化创新比较研究,2021,5(05):132-134.
作者：王宇 单位：江苏省东台中等专业学校