[摘要]信息技术发展背景下，人们的思维方式以及生活方式都得到了相应的更新，国家也将信息技术教学放在教育中的重要地位，与此同时，教师的综合能力也受到相应关注。本文从信息技术与小学语文课堂整合现状入手，深入探究小学语文课堂中信息技术的整合策略。希望能够让信息技术与小学语文学科教学更加深度的进行整合，有助于语文教学效果的提升，帮助教师完成教学目标。
[关键词]双减；信息技术；小学语文
信息技术和语文学科教学的整合，不仅可以丰富教学课堂的内容，增加语文课堂的趣味性，还能够在一定程度上吸引学生学习注意力，促进学生情感升华。但是如果对于信息技术应用的过少或者过多，都会对学生的思维能力以及想象能力造成一定的影响。在此背景下，如何提升小学语文教师信息技术与语文教学的整合水平以及整合能力是十分重要的，这在一定程度上影响着学生的全面发展。基于此，本文对信息技术与小学语文学科教学整合进行深入研究，根据相关学者论述并查阅相关文献，提出一定的整合策略。
一、信息技术与小学语文课堂整合现状研究
在小学语文信息技术整合中，研究发现表明教师中女教师的比例更高，且通常学历为大学本科，研究生数量较少，教师通常使用电脑的年龄在10-12年，具有一定的操作经验。本文对信息技术以及小学语文教学的整合运用进行分析，总结出信息技术对小学语文教学产生的重要影响，其中包含信息技术教师的性别、文化程度以及对电脑使用能力，其次介绍小学语文教学与信息技术教学整合教师专业发展水平，其中主要包括信息技术与小学语文教学内容整合现状以及语文教学方法整合现状，还包括信息技术与小学语文教学评价整合现状[1]。国外只提出了信息技术的整合并没有进行深度的融合，现代化信息技术发展背景下，我国许多学科都已经应用了信息技术。信息技术在学科应用中获得了高速发展，世界各国的学者也对信息技术与课程整合进行了相关的研究和实践，其中美国是最具权威性的。自20世纪50年代计算机问世以来，人们就已经产生应用计算机技术代替人工教学的思想。2000年7月《全球信息社会冲绳宪章》中明确指出“为适应信息时代对人才培养和教育提出的新要求，将信息与通讯技术引入教育、教学，并与学科课程整合。”这在一定程度上促进了信息技术与学科的整合，在学习学科的知识过程中学生信息素养也能够得到相应的提升。美国《国家教育技术标准》认为信息技术是一种工具，促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。2010年年初，美国就提出了变革美国教育以及增强学习的理念，其中指出，只有当信息技术引发了组织在结构，流程等层面的深层次、系统化性、整体性变革时，才能够获得最大的收益和成效。这也就意味着，信息技术与学科的整合中，需要涵盖数据的统一。在信息技术的组织结构，流程与教学模式得到相应的创新之后，要用系统化的理念对信息技术发展进行深入研究。由此可见，美国为首的发达国家非常重视信息技术与教育课程的整合，致力于改变传统的教学模式以及教育本质。这与我国教育理念是一致的，并且为我国信息技术与小学语文教学整合，提供了一定的借鉴意义，相比于其他发达国家来说，我国在信息技术整合上更注重在课程上的运用。近些年，我国在信息产业方面得到一定发展，我国信息产业销售情况见图1。
二、信息技术与小学语文课堂的整合策略
根据研究分析发现，小学语文是一门情感性较强，个性化较强，并且可以促进学生思维能力以及创造能力发展的学科[2]。在现代化背景下，将信息技术与小学语文教学进行整合，有助于阅读效果的提升，并且可以借助信息技术来完成教师教学目标。信息技术手段的使用，可以让学生获得丰富的学习素材，并且掌握丰富的学习方法，这在一定程度上提升了学生的视野，并且促进学生学习效率发展。我国学者柳丽曾说，“信息技术和小学语文教学的整合，只有在具体的教学活动中，才能够充分地进行实施，并且细化，如果不将其应用到具体的课程之中，那么只能是一个流于表面的形式而已。”因此，在小学语文教学过程中，教师就需要不断创新教学策略，充分结合语文学科的特点，展开教学，课堂教学准备。并且借助信息技术手段丰富课堂教学内容，使小学语文更具科学性以及人文性，并且在一定程度上实现理性与感性的统一[3]。首先，小学语文教师需要充分借助信息技术手段，增强师生之间的联系，并且提升学生对知识的理解能力，帮助学生培养抽象和创新思维，这样学生在未来发展的的过程中，才能够打下相应的基础。在信息技术与小学语文教学融合过程中，还需要不断展开探索，无论是从教育内涵还是发展方向来说，或者是从学生未来发展情况来说，都需要充分借助并且利用信息技术与促进小学语文教学课堂的整合和融合，这样才有助于小学语文教学课堂改革。信息技术快速发展背景下，小学语文教师需要不断更新自身的教学理念，借助现代化的信息技术，引导学生自主对语文知识进行探究，培养学生的合作能力，提升与学生的语文素养，最终实现语文教学的目的。我国学者于漪曾说，“在语文教学中，阅读是基本教学。”小学生通过语文阅读，可以从课文中掌握更加丰富全面的知识，这在一定程度上对学生阅读能力的提升有着十分重要的帮助，学生的语文素养也能够得到相应的发展，学生全面学习的能力也会获得提升，这也是小学语文教学过程中的根本目的。其次，根据相对相关文献的搜集和整理笔者认为小学语文阅读教学的研究有诸多方面但从总体上主要呈现出以下形式：首先是将问题转换为话题，利用语文教学课本，丰富学生的内心世界。日本教育家池田大作说过，每句话里都有一颗心。这句话的总体含义是让学生在相应的语文环境中，利用语言文字去感受文章情感，从而充分掌握作者的内心。沈平在文中说，在小学语文阅读教学过程中，话题需要充分结合小学语文教学素材。并且为学生选择适合其年龄阶段学习的学习内容。根据学生学习发展情况，再将传统教学过程中问题教学的模式转变成讨论教学的模式，这样才能够让学生通过语文阅读向更加有效的学习方向迈进[4]。除此之外，可以利用生活，教学的模式引导小学生。提升对语文学习的兴趣，比如在小学语文教学过程中学生自身理解能力不高，因此对于阅读课文的内容也不够全面的掌握。这是因为小学生缺乏一定的生活经验，以及丰富的学习内容。这在一定程度上导致学生会从自身的方向出发去看待一个问题，因此未能全面的对阅读内容进行了解。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用背景介绍以及实物展示的教学办法，来引导学生对语文阅读提升兴趣，并且使用互动体验以及多媒体教学课件的方式，为学生提供丰富的学习资源，让学生能够更加深入地参与到语文学习的过程中，这样能够让学生从生活经验中总结语文学习的知识。再次，教师可以在语文阅读中，利用灵活的教学形式，丰富学生的阅读感情，提升学生的感受以及思考能力[5]。教师可以利用诵读以及清油模拟揣摩语言意向等三种教学方式，引导学生进行阅读并且鼓励学生进行合理想象根据文章的内容进行创新这样有助于学生情感的丰富并且更容易将生活经验与文本内容相结合可以促进学生学习发展。对于小学阶段的语文教学而言，阅读是其中重要的教学方式，也能够帮助学生进行交流和沟通。教师的评价对学生在阅读过程中发挥主观能动性有着重要的帮助，教师通过日常对于知识的积累，可以从多个方向以及多个角度展开创造性的阅读评价。除此之外，教师还可以充分认识识考试与综合测试的结合，根据学生的阅读兴趣，方法以及习惯进行考核，构建一个较为科学的考核办法，除此之外，教师也可以利用教师评价，学生评价以及学生互相评价进行有机结合，提升学生对于知识的感受能力。另外，传统的语文阅读教学过程中，教师是教育活动的中心，并且缺乏多样的教学模式，使得语文教学课堂的氛围不高，因此学生很难进行自主学习，容易导致学生个性缺失。利用信息技术展开小学语文教学，可以在一定程度上实现学生为中心的教学理念，并且能够减少语文课文教学过程中空间和时间的限制。在小学语文教学过程中，教师可以鼓励学生充分借助信息资源，提升自身的阅读能力以及阅读积极性和主动性[6-7]。在小学语文教学过程中，利用信息化教学模式，可以创造实践活动，并且培养学生对信息的加工以及处理能力，这在一定程度上对学生的批判思维以及表达能力的发展都有十分重要的促进作用，创造的形式可以让学生将自身学习的语文知识进行更加深层次的应用，有助于学生个性思维的养成。最后，阅读教学的质量影响着小学语文教学的质量，在现代化背景下，小学语文教学过程中还存在着一些问题想要促进阅读教学的有效发展，就要教师不断更新教学理念，借助信息化技术，促进课内课外阅读相结合，提升学生的阅读能力教师还需要借助相应的教学策略，以此改变现代化教学背景下语文教学过程中存在的问题，以此来提升学生的兴趣，帮助学生解决问题，促进学生智力发展。
结语
总而言之，借助信息技术的手段与和阅读教学进行深度的融合，在不影响学生听说读写能力养成的情况下，帮助学生培养创新阅读思维，提升学生阅读能力，丰富学生情感体验，并且拓宽学生阅读视野对小学语文，小学生语文综合素质培养有着重要帮助。
参考文献：
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[3]徐文娟.信息技术在突破语文课堂教学重难点的应用策略[J].文渊（高中版）,2020(7):425.
[4]陆晓霞.基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询,2021(1):264-265.
[5]曹力超.信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践应用[J].学周刊,2021(6):159-160.
[6]周晓兰.基于信息技术视域下的小学语文教学策略探究[J].考试周刊,2021(43):13-14.
[7]何彩娥.如何将信息技术融入小学语文教学[J].课外语文（上）,2021(1):94-95.
作者：张玉芳 单位：甘肃省嘉峪关市逸夫小学