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高中语文贯通衔接教育研究

2022-01-06 20:39:40毕业论文访问手机版

摘要:在知识经济时代下,学生人文素养和道德品质的教育,是人才培育工作的重要内容。为达成高等教育立德树人的教育目标,高中语文教学应承担起人文教育的重任,在教学中培养学生对我国优秀文化的深刻认知,帮助学生树立文化认同感和自信心,更好的完成学习的衔接与过渡。本文分析茶文化在语文教育中发挥的积极作用,并提出具体应用的方法和对策,以期强化学生文化认知,促进我国传统文化的传承与发展。

关键词:传统茶文化;高中语文;衔接教育

茶文化作为我国传统文化体系中具有代表性的存在,已经从文化领域中脱颖而出,深深的融入到人们的生活中,凭借自身存在的物质和精神特性,为学生学习和体会茶文化提供一定的契机。高中语文作为人文学科,教学内容与我国传统文化有着密切的关联。在新的教育目标下,高中语文贯通衔接教育目标的提出,要求语文教学内容要进行进一步的扩展,利用贴合学生生活实际的茶文化,通过茶文化和语文教学内容的融合,引导学生形成积极的精神状态,并在茶文化的引导下提升自身的文学素养,以良好的学习态度和能力发展状况,迎接全新的挑战,帮助学生更快速的完成学习过渡,为后续的学习和发展铺垫文学上的功底。

1传统茶文化在高中语文贯通衔接教育中的作用

1.1丰富语文教学内容,扩展学生文化视野

我国作为茶文化的发源地,在历史不断发展中,茶文化凭借自身独特文化特色,吸收着各类文化的精髓,并将社会生活元素融入其中,使茶文化与大众生活有着密切关联,成为传统文化的代表,是我国文化的重要象征。从当前高中语文教学实践情况来看,茶文化和高中语文教学的融合,能够丰富语文教学内容,对于培养学生人文素养和扩张学生文化素养有着重要的促进作用。具体而言,茶文化中包含的文化知识和人文精神,具有多样化的表现形态,它与语文这类文学科有着一定的契合度。挖掘茶文化中的特色文化知识,应用到语文讲解中,可弱化人文知识的理解难度,增加教学实效性。同时,以特色茶文化来展示我国传统文化的先进性,更加贴合学生的实际生活,学生可在茶文化中多方位了解文化传统,形成一定的文化信心和认同感。通过系统化的教育,学生认识到自身承担的文化传承责任,可在后续的学习中,学生更加主动的参与文化学习,逐步向高等教育要求向靠拢,满足高中语文贯通衔接教育的目标。还能在后续的学习中,发掘茶文化特色的魅力,对于我国传统文化的传播与传承而言,只有青年学生认识到其重要性,才能促进茶文化在当代社会中的可持续发展,保障我国文化事业的繁荣稳定。

1.2培养学生人文素养,为后续的学习奠定良好根基

教育深化改革下,对于人才的培养教育领域提出立德树人的根本任务,而高中语文作为人文类学科,承担着培养学生人文素养的重任。但是在学生升学的压力下,语文教学内容的应用容易存在功利化倾向严重的问题,难以深度挖掘其在人文素养培育中的作用和价值,造成高中生自身综合素养发展不完善,学习过渡上存在一定的问题。为消除这种现象,以我国特色的茶翁呀为教学资源,发挥其在物质和精神上的双重作用,改进学生思想和品质上的不足,为学生后续的发展和教学衔接奠定良好的根基。茶文化具备的物质形态,可在课堂中营造宁静舒适的教学氛围,学生通过品茶和饮茶消除内心的浮躁不安感,获得身心的宁静。同时饮茶习惯的形成,可促进学生身体素质的提高,为学生学习提供良好的基础的保障。而茶文化存在的丰富文化内涵,可借助儒家教育思想,立足促进学生全面发展的角度,开展各项教育活动。在语文知识讲解和应用中,增加学生对茶文化的理解,使学生看到茶文化独特的魅力,并受到其影响,形成修养身心和塑造良好品质的自觉性,在文化的引导和熏陶下,逐步提高自身的综合素养和道德水平,为后续参与高等教育铺就良好的文学基底。

2传统茶文化在高中语文贯通衔接教育中的实践问题

2.1缺乏人文性教育

在高中语文教育实施中,依据传统文化的弘扬与传承的思想,立足于我国文化体系,深入挖掘茶文化的精髓,将这些内容融入到语文学科中,并与语文信息实现融合,以文化为引领,加强学生的文化教育,增强学生语文人文性教育成果,进而达到高中语文学科育人的性能,也增强高中语文学科文化传承能力。但从当前高中语文实施现状看,缺乏人文性教育实践,部分教师在语文教学实施中,较为关注语文课程内容传达,未能够以语文信息引入其他学科及文化信息,使语文内容传达单一性的同时,也不利于学生的人文性教育,更不利于学生素质发展。

2.2教学方法单一

语文肩负茶文化精髓弘扬与传承的重则,教师依据语文教学的特性及意义,依据学生成长需求,深入挖掘茶文化信息,可助力于语文教学良好的实施,使学生在语文教学平台中获取茶文化信息,增强学生对茶文化的认知,也培养学生茶性,提升学生人格品质。但在茶文化的传承与弘扬中,由于存在语文教学方法单一的问题,学生对语文与茶文化精髓信息学习力度与积极性不高。例如:部分教师在茶文化与语文信息融合传递中,采取灌输式教学方法,很少运用多媒体教学工具,影响到学生的语文理解能力、解析能力的培养。

3传统茶文化在高中语文贯通衔接教育中的实践方向

3.1理论与实践统一性

传统茶文化在高中语文教学中融会贯通,应重视语文教学的改革,使其向理论与实践教学统一性方向进程,从而使传统茶文化融入到高中语文课程教学体系中。相对于传统的语文学科教育模式存在理论与实践教学衔接不足问题,部分教师关注学生理论信息传达,但忽视学生实践能力的培养,不利于学生的全面性发展,与素质教育理念背道而驰。而践行素质教育理念,促进茶文化融入到其中,为学生开展理论与实践衔接的语文教学体系,以文化教育为导向,助力于高中语文课程教学的创新。例如:以茶文化与语文信息的融合模式,设计茶文化主题活动,引领学生获取语文与茶文化信息,并实践语文与茶文化信息。

3.2人本化

高中语文教学的主体为学生,而将茶文化融入到其中,应遵从学生主体学习需求,开展高中语文针对性的教学活动,使学生融入到其中,提升学生语文学习成果,进而达到高中语文教学实施的有效性模式。例如:针对学生群体存在的差异性,依据学生发展需要,设计语文教学活动,包含分层次教学活动、探究性教学活动、合作教学活动,使学生在其中获取语文知识与茶文化,从而增强学生人文素养,彰显茶文化在高中语文融会贯通实施的意义。

4注入传统茶文化精髓优化高中语文贯通衔接教育的有效对策研究

4.1利用现代技术手段的创设茶文化教学情境,营造浓厚茶文化教学氛围

在全球信息化建设背景下,先进的网络信息技术已成为现代人日常工作、生活、学习必不可少的重要工具,为改变传统生活方式、学习途径与工作模式等提供了重要机遇。同时,为传播中华优秀传统茶文化,将茶文化渗透与高中语文教学中,贯通衔接教育等也奠定了坚实基础。为此,为真正将传统文化精髓融入高中语文贯通,衔接教育中,应积极利用现代技术手段,结合高中语文教学内容与贯通衔接教育目标,积极创设融合茶文化元素的真实教学情境,营造浓厚茶文化学习氛围。让学生形成对茶文化系统的认知,以及对教学内容的融汇贯通,从而使高中与大学语文有机的衔接起来。例如,在教学《老人与海》这一课时,教师可事先分析教材内容中与茶文化息息相关的教学重点和知识点,并结合茶文化教育元素,将教学内容设置为5~10分钟的教学微视频,以多媒体课件的形式在课堂中进行播放。并引导学生一边观看教学微视频,一边做到以情感悟,深入细致的阅读与体位这些情节中的茶文化精髓,进而培养自己的人文素养。比如,故事主人翁“老人”具有不屈不挠的斗争精神,与茶文化精神息息相关,“老人”积极向上的乐观人生态度,同样也是茶文化体系中孕育的精髓所在。然后,在观看完教学视频后,高中语文专业教师应结合教学内容中的相关信息,与学生形成有效互动,通过结合茶文化元素,以情节在线、情节模仿、角色扮演等学习形式,使学生在学习中得到情感的升华,以及对茶文化的认知。最后再通过组织班级学生结合教学内容,开展各种茶文化活动,比如茶诗会、茶文化讨论、茶文化征文等,鼓励学生深入探讨“老人与海”故事主人翁的茶文化精神,交流彼此意见和看法,从而实现对学生核心素养的培育,为学生今后语文专业的学习和发展打下良好基础,真正做到高中语文与大学语文有效衔接。

4.2围绕教学内容导入有关茶文化的教学案例,进一步深化学生学习效果

茶文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,具有极强的拓展性与教育性,几乎可以渗透到任何文化角落。这便意味着传统茶文化的学习,可以为学生提供更多进入人文世界中的道路。因此,在展开语文教学时,可通过围绕教学内容导入有关茶文化的教学案例,来加深学生对茶文化精髓的认知,确保其对语文知识的学习更加透彻。比如,在教学《师说》这篇古文时,可通过导入“韩愈茶”的历史故事,让学生通过对文学家韩愈的了解和认识,更进一步的认识到茶叶的功效不仅是味道香浓、沁人心脾,更是具有一定治病、提神的功效。另外,在教学陶渊明的《归园田居》这一课时,也可通过为学生详细说明陶渊明老先生淡然出世的精神与情怀,与苦茶一般安然与世无争。并指出通过饮茶可形成宁静和谐的心态,来细细品味人生,在宁静的状态下进入思考,感知自身与世界的关系。让学生能够充分感受到茶文化精髓能够带来的静思状态,从而更加细腻深刻的去重新审视自己、审视这个生活的世界。

4.3通过加强理论联系实践开展茶道实践活动,增强学生与茶文化的感悟交流

素质教育理念中提出的“以生为本,因材施教”与“理论联系实践”教育目标,是深化传统茶文化精髓在高中语文中的渗透,推动高中语文真正做到贯通衔接教育的重要措施。为此,语文专业教师应注重加强理论联系实践,积极开展多样化的茶道实践活动,引导学生通过参与茶道实践活动,与茶文化展开深刻的感悟交流,从而真正从茶道中获得自我提高、精神充阔的宝贵文化传承,为今后的语文学习和发展奠定良好基础。在此过程中,可通过定期组织开展茶话会、茶文化写作、撰写茶文化文章、种茶、采茶、品茶等活动,引导学生通过参与实践对茶道获得更深一步的了解,明确以茶会友的礼仪、品茗的细节。并通过参与此类实践活动,丰富学生的茶文化积累,加深对茶文化的深刻理解与认识,使学生能够将自己的语文积累前后连贯起来,从而体现语文学习的贯通与衔接。另外,语文教师应发挥自身引导者作用,为学生传授一些相关茶文化的内容,比如著名话剧《茶馆》,让学生通过观看此话剧,对里面发生的故事进行模仿剖析,从而品味发现传统茶文化同现实生活间的差异,共同探究中华茶文化内涵所在。

5结语

总而言之,在新的发展条件下,高中语文与茶文化内容的衔接,不但可充实语文教学内容,还促进茶文化在青年学生群体中的传播,有利于传统文化的继承和现代化发展。面对这种优势,高中语文应突破以往应试教学的限制,认识到教育衔接的必要性。在课堂中挖掘茶文化存在的人文价值,并将其与语文阅读内容融合,使学生多角度了解我国文化的先进性,减低学生理解和记忆的难度。同时,激发学生文化传承的意识,在后续的学习中能够保持主动,承担文化传承的重任,为达成立德树人的教育目标提供保障。

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作者:邓小会 单位:吉林省长春市公主岭市职业教育中心