摘要：初中历史的教学方式正在发生着改变，教师们已经意识到传统教学方法的不足之处，并开始重视提高初中历史教学的实效性，通过不断提升自己的专业素养，探寻更加有效的教学途径，从而让历史教学更高效。先进的教学理念能够构建高效课堂，教师应该在教学中引入新理念，改善教学中存在的不足，建立合理完善的教学机制。本文将分析如何通过引入新理念，来提高初中历史教学的实效性。
关键词：新理念；初中历史教学；实效性；引入方法
由于初中生本性单纯，对事物的判断力还不够强，所以他们可能会相信一些错误的历史信息。在初中历史课堂上学习历史能够让学生掌握历史事实，所以历史课的教学是非常重要的。
一、提高初中历史教学实效性的作用
提高初中历史教学的实效性，能够在一定程度上提高学生对知识的理解能力和运用能力。学生在学习历史的过程中应该先对历史事件发生的背景有一定了解，然后再学习历史人物和事件的具体内容，在掌握教材内容之后，学生应产生自己对于某些问题的态度和想法，这样有利于在历史课堂上提升各方面的能力。同时，学生还应学会正确看待历史人物以及历史事件，通过对历史的了解，培养良好的言行习惯，养成积极健康的价值观，并且能在真正意义上了解我国的传统文化，不断约束自己，要求自己。
二、提高初中历史教学实效性的方法
（一）通过各种方法激发学生对历史学习的兴趣
兴趣是最好的老师，能够在极大程度上提高学生的学习效率，其就像是一台能够提供无限动力的永动机，不断为学生注入学习的动力，促使他们自主参与到历史学习当中并且以探究的心态接触、了解历史，所以在教学过程中教师应该注重对学生学习兴趣的培养。其实历史课就像是一场场电影，将过去发生过的故事，以教师讲解的方式呈现出来。在了解历史故事时，如果学生可以利用多种感官进行体验，那么就会对这些历史故事有更深刻的印象，老师应打破文字的限制，让历史故事变成更加鲜活的事件，让学生成为历史的体验者而非学习者。在教学前，教师要认真备课，在课堂上，教师要呈现良好的教学状态，对于一个教师而言，这是一种基本素质。如果教师在讲课时表现得无精打采，那么可想而知，学生的学习状态肯定会受到很大的影响。所以教师必须保持良好的状态，利用多种教学方法激发学生对历史学习的兴趣。当学生对历史产生兴趣时，他们就会主动地去搜集资料，并产生求知欲，这种求知欲有利于课堂教学的顺利进行，教学目标也可以圆满完成。例如，在向学生讲解隋唐时期的文化时，教师可以向学生大致介绍隋唐时期的文化类型，在介绍诗词文化时，教师可以开展“诗词大会”活动，让学生利用演唱、朗诵等表演形式展示自己喜欢的诗词，从而让学生对诗词文化有更深入的了解。之后，教师要对整个活动进行总结，学生也可以发表自己对活动的感受，这样有助于教师对活动进行完善。
（二）培养学生的自主探究意识，构建开放民主的教学课堂
在任何时期，历史都具备一定的传奇色彩。所以，教材的一些问题，教师不能直接公布答案，要先让学生进行独立思考，在大部分学生思考过后，教师应该积极引导学生，让他们主动探究找寻问题的正确答案，这是一个探究历史的过程，也是历史被发现的过程。通过这种模式，过去发生的故事，以及存在于历史中的文人志士被学生通过自身的思考、探究挖掘出来。这样一个过程，便是由学习转向探究的过程，学生是历史课堂上的挖掘者，而教师则更像是引导者。在具体的引导过程中，教师可以根据问题的难度引导学生改变探究方法，当出现难度较大的问题时，教师可以组织学生们进行小组讨论，团队合作往往能发挥巨大的作用。面对不同的问题，指导学生灵活解题，能够让他们更加轻松地找到问题的答案，并学习相关知识。当每个小组发言结束后，教师应该对学生们的回答中进行汇总和评价，并公布正确答案。这一过程让学生具备更强的参与感，并且能够通过小组合作的模式，多角度地探究相关知识。在提问时，教师应该顾及到班上的每一名学生，不能因为学习成绩的高低，重视或者轻视某个学生。每个学生都是平等的，他们都有获取知识和发表言论的权利，教师要尊重每一个学生，努力构建开放民主的教学课堂。在这样的课堂氛围中，学生也愿意敞开心扉和教师进行沟通交流，从而快速掌握本节课的内容，不断提升自己的历史素养。例如，在教学“三大改造”一课时，教师为学生留出充足的时间，让学生通过自主探究学习掌握三大改造的时间、内容和意义。当学生大致掌握教材内容后，教师可以让学生进行讨论，在讨论中完善自己的答案，从而得到提升。整堂课结束之后，教师也应该对学生的答案进行汇总整理，帮助学生理清学习思路。
（三）有效利用教材内容，让教材内容与生活实际结合
教材是教师进行教学的主要工具，所以教学过程应该围绕着教材内容展开。当下的初中历史教材中涵盖了大量具备教育意义的内容，对于学生来说，通过对这些内容的学习，能够更好地培养自身的品行，并且将直接作用于日后的发展过程中。但是如果只向学生介绍课本中的历史知识，学生可能会觉得历史课堂是枯燥无味的，并且，受到教材内容的限制，学生不能全面地认识历史，虽然教材内容具备一定的教育意义，但是对于学生来说，书本内容属于碎片化的知识点，学生对于历史上的某个人物以及某个故事的认知也会存在一定的欠缺。但是，如果将教材内容和生活实际联系起来，把学生感兴趣的问题和课本中的知识相结合，那么学生的注意力就会集中在教师的讲解上。教师进行拓展讲解，能够让学生了解到更加完整的历史故事以及更加立体的历史人物，能帮助他们更好地理解历史。因此，教师在设计教学方案时，应该充分挖掘教材中的知识，掌握教学的重点和难点，并以此为依据为各教学环节分配时间。同时，也要将教材内容和生活实际联系起来，教师可以搜集一些当下的新闻，用生活中正在发生的事情调动学生的学习积极性，丰富教学内容。通过这样的方式，历史会变得更加生动，其与现实生活的结合，能让学生感受到历史并不遥远，仍然具备考究的可能，使学生能够在日常生活中看到历史的影子。例如，在“中华人民共和国的成立”的教学过程中，教师可以为学生播放国庆阅兵的视频，让学生感受我国的富强和伟大。然后教师提问：“同学们，你们知道今年是我国成立的第几年吗？”这时肯定会有学生举手回答。教师应该帮助学生复习巩固之前的学习内容，问学生：“同学们，你们还记得共产党为了新中国的成立做了哪些事吗？”，之后再为学生讲解中华人民共和国成立的相关知识，从而加深学生对本堂课内容的记忆。总之，历史课是初中阶段的重要课程，教师在课堂教学中应引入新理念，改进教学模式，从而提高初中历史教学的实效性，让每个学生都能理解课堂中的知识，让学生在了解历史的基础上不断进步，从而提升综合素质。
参考文献
［1］韩景玉，丁宇.启发式教学法在初中历史教学中的应用研究［J］.佳木斯职业学院学报，2018（12）：104-105.
［2］崔勇，董莉.历史故事在初中历史教学中的运用［J］.中学历史教学参考，2018（12）：55.
作者：张佳钰 单位：江苏省南通市如东县于港初级中学