【摘要】为应对新冠疫情，混合式教学开始崭露头角，各大高校陆续将混合式教学纳入教学体系中。如果将区块链技术融入财务会计课程混合式教学中，在充分利用追踪、可追溯等优势下，财务会计课程的内容可以被学生最大限度地消化吸收，而构建一套合理有效的混合式教学质量体系更能大幅度提升教学效率并取得实质性最优化的教学成果，顺应传统教学改革的必然趋势。
【关键词】区块链技术；混合式教学；财务会计
2019年12月29日，一场突如其来的新冠疫情席卷全球，社会上的各行各业纷纷停产，为阻断疫情在高校蔓延，各大高校纷纷延期开学。不久，教育部下发通知，为实现学生“停课不停学”，要求2020年春季中小学乃至高校搭建网络平台，开启线上教学，混合式教学逐步占据到学生的课堂学习中。
一、区块链赋能的混合式教学现状分析
与传统式线下教学相比，首先，混合式教学不受时间与空间的限制。其次，根据相关调查与追踪，混合式教学呈现出以学生为主体的教学氛围。最后，在区块链的技术辅助下，整个课程会被实时记录，包括学生的出勤情况、参与答题的程度以及正确率，大幅度提高了教学质量。王浩探讨了区块链技术，旨在改革传统式会计课堂，培养学生的创新意识与能力；李逢庆、韩晓玲提出了不同学科的混合式教学的课程设计与实施，构建混合式教学质量评价体系以提升学生的学习绩效；郑震、朱金霞分析了研究生混合教学模式所面临的困境，探讨混合式教学下的质量评估体系的构建，促进了研究生混合式教学的建设与发展。MaliDafydd，LimHyoungjoo通过使用对部分大学生样本调查的方法证明了在新冠疫情的背景下，混合式教学是更有效的；RongHu等以“互联网+”为背景，将混合式教学融入农村医学中，构建新的教学模式，也进一步证明区块链赋能的混合式教学正逐步进入各行各业之中。
二、财务会计课程混合式教学所面临的困境
首先，财务会计课程作为会计专业学生的必修课，其内容的掌握程度直接关系着学生的理论基础好坏与否，为其他专业课程夯实基础。就传统教学来说，财务会计课程中因其包含各类资产负债等处理准则，较其他门类学科来说其知识点冗杂、核算方法多样、易于混淆，像是针对不同会计科目我们对于初始确认和后续计量采取不同的账务处理，学生们无法将理论与实操进行有效融合，存在教学课程偏重理论等问题。其次，在经济大环境的驱动下，会计要不断思考、创新，更要紧跟国家政策的步伐，实时更新学习内容，像是课程中的增值税税率要根据国家的调整需要及时变更。而传统的教学受时间空间的双重限制，无法将热点讯息及时传送给同学，容易造成理论与实务不一致的后果。最后，在传统的教学方式下，课前老师无法有效督促学生进行预习，上课过程中老师无法照顾到每位同学的学习，不能及时与学生沟通，获得学生的反馈；课程结束后也不能对学生存在的问题困惑进行及时解答。鉴于种种情况，构建混合式教学质量体系显得尤为紧迫。
三、区块链赋能的混合式教学质量保障措施
1.提高教师操作能力。目前高校中年纪较大的教师占有一定比例，对于他们来说，若能熟练操作功能浩若烟海的互联网平台或多或少具有一定的难度，这就需要学校组织一些统一的学习与培训，将基础的操作技巧传授给老师，提高老师使用互联网平台的能力，为开展混合式教学提供了师资保障，也为提高教学质量奠定了基础。2.做好课前准备。（1）选择多样化课程。老师可以在网络上寻找与课程相关的慕课，这些慕课具有回放、倍速的功能，便于学生课前预习、课后巩固。在课程播放的过程中，教师也可以设置不可拖拽进度条、后台记录播放时长等功能。同时，可以根据学习效果形成一套评价体系，引入积分制概念，对于学生的日常表现、课程参与程度、积极性等因素综合考量，教师进行系统评分，得分结果纳入学生的综合成绩。而慕课的观看时长与频率也可为学生积累一定的积分。（2）布置课前预习。老师在上课前应督促学生在课前完成预习，强化学生自主学习的能力。同时，学生们在预习过后可以在交流平台提出或讨论相关问题，老师利用后台的数据分析精准找到疑点进行清晰讲解，提升教学质量。同样，课前预习的程度与讨论情况也可以为学生获得积分。（3）丰富课程内容。老师上课前采用录播的形式，可以相对缩短每节课的时间，将知识点细化、分化。教师在课前还可以准备一些与课程相关的热点案例，以视频、数据等形式展示给同学，吸引同学们的注意力，激发学习兴趣，进一步地让同学们了解财务会计在实务中地应用。3.改进上课方式。（1）进行分组学习。老师可以将班级同学进行分组，根据小组来布置作业，旨在培养学生间合作互助的能力。小组同学之间应有明确的分工，在课上由代表利用网络平台以PPT等形式进行成果展示、交流心得或提出困惑点，然后由学生或老师进行解答总结。此时，老师对于学生的积分奖励不能只考虑学生个人的成绩，学生在小组内的表现、展示的成果也应纳入考虑范围，评价学生是否在团队协作方面或创新方面存在缺失。（2）增加互动频率。在课程进行中，网络学习平台为学生提供了多种互动方式，例如“举手、抢答、发弹幕、连麦”等，学生参考老师上传的教学资源和授课内容对老师提出的问题进行解答，老师可以根据学生的互动情况和积极性进行评价打分，成绩自动记录在系统中。（3）插入随堂测试。老师不仅可以通过上述的方式进行互动，还可以加入随堂测试板块，学生们的作答结果可以由饼状图、扇形图等数据统计图来呈现，老师也会根据这些数据统计图的结果进行打分。（4）拓宽交流平台。在学习过程中，鼓励学生积极表达自己对于问题的思考，可以发布到课堂的交流平台与同学、老师进行“头脑风暴”，集思广益，拓展思维。同样，在教师端，平台通过使用区块链的记录功能，对于学生的学习过程和提出的问题进行记录与反馈，传送给教师端，让教师实时监测学习情况。（5）结合有关案例。财务会计因其课程的特殊性，要求学生具备足够的实践能力，对于日常的业务能进行分析与处理，但这需要足够的课程训练。学校应利用区块链的技术特点，将其融入财务会计课程与实操之中。4.加强课后测评。（1）完善测试体系。在课程结束后，老师可根据教学进度进行测试，相比于传统的试卷答题测试，老师可以采取上机测试或直播测试。依托区块链技术，这种新型考试方式可以对学生的测试过程进行记录与监控，并且在很大程度上减少了老师批阅试卷的工作量，加快阅卷过程。（2）收取课上笔记。为了避免学生存在惰性及敷衍了事的态度，老师应及时要求学生对课上的内容进行笔记记录、案例总结，将整理好的文件进行云端上传，老师按时进行检查。由于笔记的质量直接表明了学生的学习态度，所以直接关系到获得积分的多少，间接影响综合成绩。（3）采用综合测评机制。基于传统的教学方式，单一的成绩测评已经不能完全展示学生的综合能力。鉴于此，在整个混合式教学的过程中，应采取过程测评与成绩测评双重评定机制，将非智力因素纳入考核体制中。这种综合的双重判定方式可以合理评估在课程学习过程学生的主观能动性，不局限于获得知识，更重要的是培养学生独立思考的能力，掌握在课堂中的主导权。5.线下攻克重难点。在混合式教学中，线上教学可以将侧重点置于理论基础知识的传授与巩固，而线下教学应主要培养学生动手能力，可以模拟某公司整套业务流程，将理论转化为实践。同时，线下教学也可以解决线上课程中学生难以消化吸收的重难点，对于提出的问题老师也可以进行一对一指导，更加精准高效。我国正积极引导并支持各行各业加入到区块链的大潮中，同时，面对混合式教学的大力推进，将区块链技术与混合式教学引入并应用于财务会计课程，可解决传统财务会计课程所陷入的困境。通过提高教师操作能力、做好课前准备、改进上课方式、加强课后测评、线上分享热点讯息、线下攻克重难点、构建有效反馈体系的手段来构建一套教学质量体系，推进“以评促建，评建结合”。这不仅积极响应国家科技创新的政策，也成为推进财务会计课程改革、提高教学成果的重要途径。
作者：张晓莉 邢钰佳 渠帅 单位：哈尔滨金融学院 黑龙江八一农垦大学