新媒体技术的出现给传统媒体带来了极大的冲击，传统媒体为了顺应社会发展的趋势与潮流，逐渐开始与新媒体相融合，融媒体时代也因此到来。摄影作品是融媒体时代传播的主要内容之一，这对摄影人才提出了更高的要求。为此，高校摄影专业应当积极寻找课程教学当中存在的问题并且加以改进，为社会培养更高质量的人才。在进入新世纪之后，随着技术手段的不断创新发展，开始出现了各种各样的新媒体，媒体融合成为了一个必然的发展趋势。在融媒体背景下，知识的呈现载体和传播方式都发生了巨大的变化。高校摄影专业属于一门艺术专业，具有非常强的技艺性和实践性，利用传统媒体进行知识传播和教学，取得的效果十分有限。为此，高校应当积极借助融媒体发展所带来的机遇，促进高校摄影专业课程的改革，提升高校摄影专业的人才培养质量。
融媒体的基本内涵
融媒体是将新型媒体和广播、电视、报纸等传统媒体进行融合，进而实现优势互补的一种理念。在这种全新的理念下，实现了传统媒体和新媒体的充分结合，两种形式的媒体优势也发挥到了极致。融媒体时代的到来，有利于传媒行业的不断发展，有利于实现不同媒体的整合，降低传播成本，这为摄影专业课程教学带来了全新的机遇。但是从另一个角度来说，融媒体并不是指代某一种具体的媒体，而是包含多种传播方式在内，这也对摄影作品提出了更高的要求，所以高校摄影专业课程改革面临着更大的难题。无论是传统媒体还是新媒体，其本质都是进行信息传递，所以与单一的媒体相比较，融媒体具有时效性强、碎片化、社交性强、深入化等多种特征。虽然新媒体也具有这些特征，但是融媒体与其不同之处在于，融媒体包含传统媒体，所以还具有更高的权威性。另外，融媒体作为新旧媒体相互融合而出现的产物，其凭借自身的特征使得媒体人和受众之间的界限越来越模糊。
融媒体背景下进行摄影专业课程改革的优势
随着科学技术的发展和进步，现如今越来越多的专业在教学过程中都会运用到新媒体技术平台，进而取得更好的教学效果。和传统的教学方式相比较而
言，融媒体具有更高的信息传播效率。通过分析总结发现，融媒体在摄影专业课程改革过程中的优势主要体现在三方面。
学生方面的优势
在融媒体环境下开展摄影课程教学，会增加教育工作者以及学生之间的互动，调动学生的积极性，提升学生的参与率。这是在传统教学模式当中无法实现的，在融媒体环境下，学生可以通过网络、手机等新媒体更加主动、自由地去接受和学习一些专业的知识，并且及时与教师进行互动交流，了解教师的态度，在融媒体环境下，实现了学生由被动向主动的转变[1]。而且在融媒体的支持下，还可以构建专业的网络教学平台，让学生可以通过专业的平台进行学习，通过平台发布自己的观点，与教育工作者和同学进行讨论与交流。这种开放性的信息知识渠道可以为学生提供更加便利的学习机会。在这种多样化的教学渠道下，教师与学生的主客体地位发生了极大地改变，教学过程中利用融媒体进行摄影课程教学，可以促进教师与学生之间身份的平等化发展。
教师层面的优势
教师利用融媒体平台进行摄影课程的教学，可以提升其自主性。这样一来，教师就不用局限于班会、班级活动等形式。教师可以在任何时间进行摄影课程知识的教学，显然融媒体环境的到来，为高校摄影教师带来了更多的教学自主性。摄影教师在利用融媒体技术开展教学的过程中，可以促使教学活动贴近学生的实际生活，进而在教学过程中取得更好的教学效果[2]。一般来说，利用网络技术开展教学可以很好地摆脱课本知识的束缚，比如利用图片、视频等符号化的内容进行形象化地教学，充分调动学生的注意力。教师通过使用融媒体技术平台开展教学，还可以对学生的学习进度进行充分了解，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，进而帮助学生解决。
融媒体应用方面的优势
和传统媒体相比较而言，利用融媒体进行摄影课程的教学更加符合摄影专业课程本身的特点，可以取得更加快速有效的教学效果，需要消耗的成本也更低。从高校现实情况来看，很多学校的摄影教学资源非常有限，而且现有的教学资源并不一定适用所有的学生。但是利用融媒体平台进行教学，可以充分实现网络教学资源的集合，为学生提供大量教育教学资源，每一位学生都可以在这一过程中选择适合自己的教学内容进行学习。学校可以利用融媒体技术对不同班级的教学进行统一管理，实现教学资源的最优配置[3]。融媒体平台可以凭借自身的优势吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到学习的过程当中，进而取得更好的教学效果。总之，融媒体时代的到来，让高校摄影专业课程a的教学实现了全面的优化，并且增加了师生之间的互动，有利于提升教学质量。综上可知，融媒体时代的到来，让学生、教师、融媒体应用本身三方面的优势都得到了实现和发展。因此，高校应当充分应用融媒体技术，积极改革摄影专业课程教学。
当前高校摄影专业课程体系存在的问题
在高校的摄影专业课程教学当中，因受传统教学理念和传统教学模式的影响，使得整个教学过程都过于呆板，其存在以下问题。教学理念相对落后教学理念可以为课程的开展提供方向，但是很多高校缺乏先进的教学理念，使得其摄影课程比较落后，存在很多问题。第一，摄影课程教学过于注重理论内容的教学，实践教学内容有所缺乏。而对于摄影专业来说，仅仅掌握理论基础知识是不够的，因为学生只有在不断地实践过程中才能拍摄出优秀的作品[4]。所以受教学理念影响而形成的重理论、轻实践的教育存在极大的问题。第二，在进行教学的时候，很多教师因为自身教学理念相对落后，依然使用过于传统的教学方式教学，这就导致教师无法根据每一个人的具体情况进行有针对性地教学，学生的提升也十分有限。缺乏良好的教学条件摄影专业的教学和普通课程的教学有所不同，要进行摄影课程教学，需要摄影器材和相关设备的支持，但是很多高校并没有为摄影专业课程教学提供一个良好的条件。虽然很多高校开设了摄影专业的课程，但是因为在教学过程中没有投入足够的资金，所以缺乏多媒体教学设备，学生在上课的时候无法更直观地感受到教学内容，也无法欣赏到优秀的摄影作品[5]。而且摄影器材的价格也非常昂贵，学生没有能力自己购买设备，学校也不能提供设备让学生进行学习和实践，这就导致高校教学无法适应融媒体时代发展的要求。课程设置有所局限很多高校的摄影专业存在着课程设置局限的问题，比如一些普通的本科院校在设置课程时会对中国传媒大学、北京电影学院等院校进行一定的模仿，无法从课程方面突出自身的特色，很显然这样的情况无法适应社会对于人才的个性化需求。尤其是随着融媒体时代的到来，摄影作品的呈现方式越来越多样化，这对摄影作品提出了更高的要求。如果各高校无法结合学校自身特色进行课程设置，不仅无法提升教学质量，促进学生的个性化发展，甚至还会浪费教学资源。考核方式过于单一当前高校摄影专业课程考核方式过于单一、呆板。摄影专业作为一个实践性较强的专业，在对学生进行考核时却使用笔试的方式，考核内容也只是围绕书本的教学内容。这严重制约了学生创意的发散，也不利于学生实践能力的提升[6]。从考核方式来看，大多高校都是期中成绩和期末成绩按照一定的比例进行相加，这无法将学生平时的表现和实践成果纳入其中，这一情况不利于学生在融媒体时代的发展。而且摄影课程与其他理论性课程存在较大的区别，对学生进行能力评价时应主要看其摄影能力。但是很显然目前高校摄影专业课程的考核方式没有从学生摄影实践能力出发。考核方式单一是当前制约摄影课程开展的重要问题之一。
融媒体背景下促进高校摄影专业课程改革的措施
积极整合教学资源
在融媒体时代，信息传播的方式和手段越来越多样化，学生在学习的过程中是否能掌握足够的知识，进而将其转化为自己的专业认知，这对学生的专业发展来说至关重要。随着融媒体时代的到来，高校可以充分利用多种媒体实现教学资源的整合，不仅为学生进行专业课程的教学，同时还要进行人文课程的教学，比如美学课程、美学欣赏等，进而提升学生的人文素养[7]。在专业课程方面也要循序渐进，首先帮助学生掌握摄影设备的操作，进而让学生进行摄影理论和摄影实践的学习，在实践中运用理论知识，发现问题，解决问题。
丰富摄影教学方法
在摄影专业的课程教学中，教学方法是非常关键的一部分，高校应当顺应时代发展的潮流，根据时代的变化趋势更新自己的教学模式。作为摄影专业的学生，不仅要有专业的摄影能力，同时还应具备发现美、感受美的能力。所以高校应当给学生足够的空间，让学生发散自己的思维。比如在进行教学的时候可以使用翻转课堂教学法和小组合作法，给学生足够的表达空间，激发学生的学习热情[8]。另外还可以定期组织学生参观各种美术馆和博物馆，让学生逐渐提升自己的审美能力。另外，还可以借助融媒体发展的趋势，利用新媒体进行教学，充分体现学生的主体性。组建“双师型”教学队伍很多高校摄影专业的教学队伍都存在着一些不足，比如教师缺乏足够的实践经验，只能进行理论知识教学，当学生遇到一些实际问题时却无法帮助学生解决等。而且有很多教师是半路出家的摄影师，对于摄影专业的理论知识认识不到位，这两种类型的教师构成了当前高校摄影专业的教师队伍。因此，高校应当积极进行教师队伍的整合，促进教师之间的相互交流，并且要积极组织教师参加理论课程和实践课程的培训与进修。另外，还可以从社会上招收一些能力强的“双师型”摄影师，让他们来高校进行任教，构成一支“双师型”教学队伍。
丰富考核评价机制
高校还需要建立多元化的考核评价机制，对学生进行全方位、多层次的考核，打破以往以笔试成绩论好坏的方式[9]。在以成绩为考核标准的基础上，学校还可以将学生的平时表现、学生的实践成绩、学生的迟到早退情况等作为考核依据，进而丰富学生的考核内容，更加全面地对学生进行评价。另外，在对学生进行评价的时候，除了专业课老师，还可以让学生进行互评和自我评价，实现评价主体的多元化。这种丰富的考核评价机制可以在一定程度上提升学生的积极性，进而取得更好的学习效果。总之，在进入新时期之后，媒介融合的发展趋势为高校摄影课程的开展提供了诸多的发展机遇，但是同时也带来了很多的挑战。在媒介融合时代，高校摄影专业要适应融媒体发展的趋势，并且积极应对各种挑战，进行课程体系改革，为社会培养具有创新意识和创新能力的个性化摄影人才。
参考文献
[1]张翔雨.新媒体背景下高校摄影基础课程教学的改革与实践[J].旅游与摄影,2021(06):113-114.
[2]徐园园.全媒体时代高校摄影专业教学设计创新研究[J].传媒论坛,2020,3(17):172.
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[4]夏洪波.融媒体时代高校摄影艺术教育转型与创新研究[J].艺术科技,2018,31(09):35+195.
[5]纪军.全媒体时代高校传媒专业课程教改探究——山西省高校播音与主持艺术专业影视配音课程教学改革研究[J].传媒论坛,2018,1(15):21-22.
[6]柳瑜.跨媒体时代背景下高校摄影专业教学的拓展[J].艺术教育,2016(07):252-253.
[7]林阳.融媒体背景下高校摄影专业创新创业人才培养的理论与实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):130.
[8]彭丹.融媒体背景下的新闻摄影实践教学创新路径[J].中国新通信,2020,22(03):209.
[9]石宏伟,马志红,宋雁超.媒介融合时代新闻摄影课程教学改革研究[J].新闻研究导刊,2016,7(06):21-22.
作者：严昊 单位：南京视觉艺术职业学院