【摘要】近年来，互联网技术在我国各领域得到了普及应用，新媒体行业的发展，对广播电视编导专业人才的职业素养提出了更高需求。因此，想要全面提高广播电视编导专业学生的创新能力、知识获取能力、问题分析能力、团队协作能力，就需要创新传统的教学内容，采用实践教学法，加强学生对职业技能的认知。在实习阶段更好地完成编、导、拍摄、后期剪辑等任务。本文主要探讨了以互联网思维为基础的广播电视编导专业实践技能提升策略，希望提高学生的职业技能水平。
【关键词】互联网思维；广播电视编导；专业实践技能
互联网发展背景下，应用型人才的需求逐渐扩大，想要全面提高学生的职业素养，就需要坚持以学生为主体，教师运用多媒体教学工具，吸引学生的注意力，通过适当的教学引导，总结广播电视编导专业教学经验，结合学生的学习实际，制定出具有针对性的实践教学计划。互联网技术正处于转型发展的重要阶段，因此，想要培养出具有较高职业技能水平的复合型传媒人才，就需要结合用人单位的根本需求，培养学生的互联网素养，提高广播电视编导专业课堂教学质量。
一、互联网思维与广播电视编导专业
高校广播电视编导专业教学开展的过程中，需要围绕学校现有的教学资源，坚持以互联网技术为基础，通过数据分析了解当前社会发展对广播电视编导专业复合型应用人才的培养需求，广播电视编导涉及到专业知识较为复杂，在实践教学活动设计的过程中，需要结合当前我国新兴工业的发展情况。通过教师的正确教学引导，培养学生的实践运用能力，想要建立完善的课程教学体系，需要注重校企合作这一教学模式的应用，为学生营造一个良好的实践教学氛围。学校定期聘请优秀企业职工，到校开展教师职业技能培训，打造专业性较强的教师团队，负责实践教学流程设计，根据学生的学习情况，制定出具有针对性的实训项目，同时要利用好社会现有的教育资源，为学生提供专业岗位实习机会，全面提高广播电视编导专业人才的整体质量。随着互联网技术的飞速发展，在实践教学工作开展的过程中，需要搭建互联网技术平台，扩充专业教学资源，助力传统教学方式的改革创新，立足人才综合素养提升的根本目标，进行实践教学任务设计，互联网不仅是一种技术手段，还是产业发展过程中的一种思维模式。因此，需要在广播电视编导专业实践教学开展的过程中，合理运用互联网思维，保证教学内容的创新性与实时性。
二、基于互联网思维广播电视编导人才实践技能培养策略
（一）创新人才培养观念
互联网时代下实践教学活动的设计，需要以互联网技术为基础，强化学生的媒体技能和网络技能，在广播电视编导人才培养的过程中，需要充分了解网络时代下媒介融合的主要趋势，改变传统的人才培养观念，让学生通过互联网思维，对传媒产业的未来发展进行预测。学生在完成教师布置的实训任务过程中，能够根据互联网营销模式，制定出合理的运营手段，主动参与到广播电视节目信息的采集过程中，在提高自身职业技术能力的同时，了解互联网时代下广播电视行业的发展前景，帮助学生更好地适应网络时代变革，提高学生的跨媒体运营能力。
（二）调整课程教学体系
互联网思维影响下学生实践能力的提升，需要注重学生互联网技术的训练，结合媒体融合的发展需求，改变传统媒体行业广播电视编导人才的技能需求，教师通过实践教学任务的制定，让学生在学习过程中，形成敏锐的行业发展洞察力。在互联网的发展背景下，进行媒体行业人才培养，需要将传统课堂教学与网络媒体技术相融合，调整传统的课堂教学体系，对一些陈旧的教学内容进行适当删减，增加现代流行的微视频剪辑与制作等相关知识，始终坚持与时俱进的发展原则。近年来，互联网产品的不断推出，对传统网络营销形式带来了冲击。因此，教师可以适当地融入互联网产品策划等教学内容，提高学生的网络媒体运营能力，通过多元化实践数学课程的设计，让学生了解互联网技术在广播电视编导行业中的应用价值。通过互联网技术的有效应用，构建实践教学平台，通过网络授课的方式，有效避免实践教学场地不足、实践教学设备不完善等问题，学生通过多样化的网络教学工具，参与到实践教学项目实训的过程中。互联网媒体实践教学平台，能够为学生打造虚拟化实践教学情境，通过仿真实验进行场地和设备的模拟，让学生通过网络完成广播电视编导专业，剪辑、栏目制作、微电影拍摄等职业项目。
（三）打造优秀教学团队
想要在互联网发展的背景下，全面提高学生的专业技能，就需要全体教职人员的共同努力。因此，高校需要结合广播电视编导专业的具体岗位要求，将不同领域的优秀教师整合在一起，打造出专业教学团队，通过教师之间的交流探讨，共同解决实践教学设计过程中所遇到的困难与挫折。受到教师学历和从业经验的限制，高等级的优秀教师数量有限，大多数教师正处于新媒体格局的适应阶段，广播电视编导专业，所采用的教学内容和实训方式具有一定的滞后性。导致广播电视编导专业人才实践技能培养的过程中，所选择的实训内容与当前时代的发展趋势不符。因此，在进行技术类专业师资团队打造的过程中，可以适当的降低对教师学历的要求，注重教师实践技能的考核。鼓励互联网技术应用熟练度较高的青年教师，兼职承担广播电视媒体自办网站的实习任务，提高自身的岗位实践能力，在进行实践教学设计的过程中更加游刃有余。高校可以与当地广播电视传媒企业合作，定期组织传媒专业的优秀教师，前往各媒体机构进行岗位实习，让教师深入了解当前我国新媒体的发展趋势，通过互联网技术的有效应用，进行广播电视媒体运营机制的调整。近年来，“双师型”教师培养模式的运用取得了良好的教学成效，高素质教师的数量得到了显著提升，对广播电视编导专业人才的实践能力培养，有着重要的促进作用，教师在进行实践课程设计的过程中，会将自身的实习经验分享给学生，保证实践环节的开放性，同时，在实训项目制定的过程中，可以融入网络新闻采编、互联网创业运营等职业项目，提高学生的专业技能应用能力。
（四）整合多元化教学资源
互联网具有庞大的数据资源，可以作为广播电视编导专业实训教学设计的重要基础，通过互联网平台建立虚拟实验室，负责广播电视编导人才的专业技能培养，高校想要为学生营造一个良好的实训环境，就需要注重广播电视节目制作系统的建立，加大资金的投入力度。教师在进行项目活动制定的过程中，根据学生的技能水平，提出相应的任务要求。例如：数字化视频网站的制作、广播电视节目的剪辑、节目内容的运营推广等，都属于现代化广播电视编导人才需要掌握的互联网技能。学校可以打造一流教学团队，共同管理校园互联网平台，让学生在参与信息传播的过程中，了解互联网技术与媒体转型之间的内在联系，丰富自身互联网理论基础的同时，通过互联网实践了解编导技术设计流程，以及剪辑软件的运用方式，从而深入挖掘广播电视编导技能与互联网技术之间的异同点。
（五）开拓学生的专业视野
随着互联网时代的发展，改变了传统媒体传播形式，互联网技术扩充了信息资源的传播渠道。因此，在进行广播电视编导人才培养的过程中，要改变传统的实训教学模式，做好课程教学内容的调整，运用多元化的网络教学手段，为学生打造良好的实训环境。通过互联网实验室、企业岗位实习等方式，让学生直接接触具体工作案例，开阔学生的专业视野，学生作为网络的主要使用群体，微博、微信等社交媒体的出现，能够为学生的信息采集提供便利，让学生认识到互联网技术的变革路线。在进行音视频节目制作相关任务设计的过程中，教师能够通过网络平台进行信息采集，并及时获取群众的视听反馈。由于广播电视编导专业学生数量的不断增多，学生之间具有明显的文化差异，为了全面提高学生的实践能力，需要结合学生的个性化发展需求，制定出具有一定动手能力的项目任务。结合商业化、产业化的发展特点，丰富学生的知识体系，现代化广播电视行业需要大量的应用型人才作为支撑。因此，学校可以与传媒公司签订校企合作协议，共同培养传媒专业人才，缓解专业人才实践技能培养过程中实训资金不足的问题。
结语
综上所述，在互联网时代下广播电视编导专业，想要全面提高学生的实践技能，就需要创新人才培养观念、调整课程教学体系、打造优秀教学团队、整合多元化教学资源，开拓学生的专业视野，提高专业课程教学质量。
参考文献：
[1]周子月.“互联网+”思维与广播电视编导专业实践技能提升策略[J].记者观察,2020(6):105.
[2]杨婧.论广播电视编导专业实践类课程教学改革创新[J].流行色,2020(6):129-130.
[3]任傲阳,李纪霖,刘建红.基于高校广播电视编导专业人才培养存在的问题研究[J].大观周刊,2020(7):10-11.
作者：高颖颖 单位：郑州城市职业学院