摘要：地图是常见于初中地理教学活动中的教学材料。但传统的地图阅读难度大、保存困难、调用不便，应用上的弊端使其无法在教学活动中发挥作用。借助现代信息技术导入电子地图，在满足学生读图需求的同时，能够对学生的地理思维和读图能力展开同步训练。本文从初中地理教学实践入手，思考如何借助电子地图提高教学的实效性。
关键词：电子地图；初中地理；教学策略
在地理教学活动中，电子地图作为一种直观、便捷的图示材料，能够高效地帮助学生掌握关键地理知识点，完成地理信息搜集、识图答题等任务。科学应用电子地图，不仅能够提高地理课程的教学质量，更能够使学生形成出色的识图素养，形成终生识图的良好素质。
一、电子地图授课，提高学习兴趣
受传统教学方法的限制，以背诵、解题为核心的地理教学模式已经成为常态，在发起教学活动的过程中，学生应用课外资源解读地理知识的能力较差，主动学习的积极性不强。当教师为学生布置学习任务之后，学生的第一反应是记忆文字知识点、背诵例题。僵化的学习模式限制了学生的学习兴趣，对于山川河流、风土民俗、工业区块等概念，其明显缺乏深入学习的兴趣。当学生无法表现出对地理知识感兴趣的良好素质，其学习能力必然会持续走低。借助电子地图发起教学活动，能够将复杂烦琐的文字材料转化为直观的图示对象，使得学生在读图的过程中完成地理知识点整理、地理概念分析等任务，加快学生的学习速度[1]。以人教版初中地理七年级上册“大洲和大洋”的学习为例，学生需要记忆的知识点较为复杂：除记忆七个大洲、四个大洋的名称之外，还要对其分布位置、地理特点进行整理。在文字叙述中，如果学生不具备良好的空间思维与逻辑思维，则很难厘清大洲与大洋之间的地理关系。教师可借助电子地图开展授课，利用电子地图讲解七大洲、四大洋的特点：亚洲是面积最大的洲，人口密度最大；太平洋是最大的洋，海域面积最大。在电子地图中，学生对各大洲、各大洋的地理位置进行记忆，并在观察地图的同时学到新的知识，如澳大利亚独占澳洲、美洲分为北美洲和南美洲等。在观察电子地图的过程中，教师应避免对学生进行干预，要求学生独立开展阅读、整理等活动，深入掌握地理知识。借助电子地图完成授课指导任务，以全新的方法开展教学，能够进一步激发学生的学习兴趣。
二、电子地图讲课，突破知识难点
地图具有直观性、多元化的表现特点，在初中地理教学活动中，电子地图能够在自然地理环境教学、气候条件教学、国家地理环境教学等活动中发挥作用。教师应该深入开发电子地图的教学价值，不能让电子地图停留在辅助学生记忆知识点的层次。要强调教学环节对电子地图的应用，注重深入培养学生的电子地图识读能力，围绕电子地图进行授课，才能提高教学效率。教师可借助电子地图突破教学难点，在授课环节利用电子地图完成教学互动任务[2]。以人教版初中地理七年级下册“日本”的教学为例，如果单纯利用文字对日本的地理环境、工业分布位置、自然资源开发情况进行讲解，则学生需要记忆大量的文字，学习压力较大。教师可借助电子地图开展授课讲解活动，在电子地图中完成授课指导任务：给出日本的疆域图，对日本的国土范围、国家组成进行讲解。在电子地图中，日本由北海道岛、本州岛、四国岛和九州岛四个大岛及6000多个小岛组成，学生得以记忆基本的地理知识。在完成对学习对象的初步认知之后，教师可导入日本的地理环境图，对日本的自然环境、人文环境进行讲解：日本四面环海，海洋资源丰富，气候多变，渔业、旅游业在日本占据着重要地位；日本陆地面积不大，植被覆盖率高，日本政府十分注重林业的保护工作，所需要的木材制品大量依靠外国进口。在电子地图中，人口、经济、文化、地理环境等不可见的要素，借助文字、数字直观表现出来，为学生节约了大量搜集资料的时间，帮助其快速掌握当前的重点与难点。利用电子地图进行授课，能够为学生带来新的地理知识，加快学生的学习速度。
三、电子地图互动，分享学习方法
在初中阶段的地理教学活动中，学生针对所学的地理知识形成了不同的学习方法，在参与教学活动的过程中，不同的材料、资源互相配合，为学生创造了学习地理知识、接触地理要素的全新灵感。对于初中生来说，电子地图将复杂的文字知识转化为直观的图片材料，在降低学习压力的同时，也为后续的学习活动带来了新的灵感，促使学生形成不同的学习方法[3]。教师可引导学生借助电子地图开展互动，在互动的过程中分享学习方法，完成学习任务。以人教版初中地理七年级下册“澳大利亚”的教学为例，在这一板块的教学中，教师可对学生的学习方法进行调整，要求学生利用电子地图开展互动学习，整理关键知识点。这一过程中，学生配合教材，对重点知识进行记忆。教材中将澳大利亚称为“羊背上的国家”“矿车上的国家”，学生可能无法理解其含义，但借助电子地图，学生能够了解澳大利亚的矿区分布位置、矿业资源种类，结合澳大利亚的煤炭矿区分布图、铁矿分布图，学生理解到“矿车上的国家”的核心概念。随后，电子地图给出了澳大利亚的牧区与养殖业分布图，并对澳大利亚地区的养殖产业进行了展示，学生进一步了解到澳大利亚养殖业的蓬勃发展。在学习的过程中，不同的学生以不同的方法应用电子地图，完成教学互动任务：一些学生借助教材梳理知识点，然后在电子地图中进行求证；一些学生则先进行读图操作，在电子地图中查询不同地区的地理环境，然后做出推论，最后利用教材知识进行验证。借助电子地图，学生所掌握的地理知识并非完全以教材为准，其学习的方法也会更加自由。
四、电子地图导入，丰富地理资源
在以往的初中地理教学活动中，地理教材“一家独大”的问题并没有得到妥善解决：教材是学生学习地理知识的唯一材料，“教材即真理”的盲目迷信思想逐步成型。当学生产生新的地理问题时，由于缺乏课外教学材料的补充说明，学生并不能及时完成地理教学、互动等任务。借助地理资源开展授课，强调素材在地理教学活动中的应用，注重地理教学工作的多元化表达，才能激发学生的地理学习兴趣。教师可借助电子地图整理相关知识，在电子地图中就地理教学工作导入多元化资源，依靠不同知识之间的比对、排列完成教学任务。以人教版初中地理八年级上册“自然灾害”的教学为例，学生需要对自然灾害的发生原因进行梳理，强调逻辑推理能力的表现。教师可利用电子地图导入地理资源，设计问题，要求学生进行作答。以我国黄土高原地区为例，教师可给出电子地图，要求学生围绕既有的资源回答相关问题：黄土高原可能会发生哪些自然灾害？结合电子地图中给出的信息，学生遵循从上到下的空间顺序回答有关问题：黄土高原处于季风气候带之中，灰尘含量大，可能会发生风沙、沙暴等灾害；黄土高原地区降水稀少，植被分布量严重不足，水土流失问题严重，出现长时间降水时，可能会引发泥石流、山体滑坡等自然灾害。借助电子地图导入分析素材，学生能够实现教学环节的活学活用，从而进一步开发地理思维。
五、电子地图复习，提高学习效率
电子地图在复习指导活动中也能发挥作用。与传统的做题复习、测试复习等复习方式相比，电子地图隐藏了部分必要信息，在考验学生信息搜集能力的同时，加大了解题难度，但也增加了解题活动的趣味性。教师可利用电子地图开展复习指导，借助电子地图完成复习引导任务，锻炼学生的地理思维。以人教版初中地理八年级下册“‘白山黑水’——东北三省”的教学为例，教师可利用电子地图向学生提出问题：“白山黑水”的命名依据是什么？东北三省在我国的经济建设活动中发挥着怎样的作用？结合电子地图，学生对东北三省的地理位置、区块特点进行分析，回忆本章节的重点教学知识，然后完成教学任务：白山指的是东北的严寒气候，是对雪山的代称；黑水指的是肥沃的土地与水文环境，东北三省素有“北大仓”之称，是我国重要的粮食产地。随后，教师借助电子地图再度给出新的问题，要求学生对东北三省的产业发展特点、地理自然环境进行分析，解读教材中的难点问题。在电子地图上，每个地区、工业园区、农业生产区都是清晰可见的，教师能够针对不同的地理环境提出问题，从而完成复习指导任务。总之，电子地图是现代信息技术下的产物，在初中地理课堂中发挥着不可忽视的作用。教师可将电子地图应用到教学、授课、复习、互动等活动当中，依靠电子地图导入新素材，加入新的地理资源与学习方法。借助电子地图，教学活动将会向着高质量的方向不断推进。
参考文献：
[1]赵秀芳.电子地图在初中地理教学中的应用策略分析[J].中国现代教育装备,2019(08):18-20.
[2]周晴晴.依托信息技术重塑初中地理教学[J].中国教育技术装备,2018(05):23-24.
[3]范芮.电子地图在初中地理教学中的应用策略研究[D].银川:宁夏大学,2016.
作者：任静 单位：连云港市和安中学