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谈初中物理教学生活化的实践

2021-12-13 21:10:01毕业论文访问手机版

摘要:初中物理学科是一门重要的基础性学科,由于初中物理具有较强的抽象性与逻辑性,学生在物理学习的过程当中,会感到学习的难度相对较大。而采用生活化的物理教学方式,可让学生依据自身的生活认知与生活经验,将物理学习与现实生活进行有机结合,可有效地降低物理学习的难度,突破教学的重难点,有利于学生更好地理解与记忆物理知识概念。这样可以让学生能够更加深入全面地学习物理知识,促进学生获得全面发展。

关键词:初中物理;生活化;教学;实践探索

在当前新课改的背景下,初中物理学科教学更加注重体现教学的针对性与实效性,在物理教学中逐渐培养起学生的物理核心素养。在初中物理教学中,通过科学合理地应用生活化教学方式,教师可积极引导学生将物理学习与生活实践进行紧密联系,让学生融入生活化的物理学习情境中进行体验式学习。学生可通过自主学习与合作交流学习,去深切体验物理教学生活化,从而有效地提升学生的物理综合能力,让学生能够学有所获,为今后更加深入地学习物理知识奠定坚实的基础。

一、将知识与生活相融合,体现物理知识的实效性

初中物理是一门公认“难学”的学科,由于受到以往传统的应试教育理念的影响,在物理课堂教学中,教师较为注重采用理论式、灌输式的教学方式,以使学生能够在物理考试时,能够取得较好的成绩。但在当前新课改的发展趋势下,在物理教学中,教师不仅要教授给学生物理知识,更为重要的是要培养学生的物理核心素养。而通过采用物理生活化教学的方式,将初中物理知识与现实生活进行紧密联系,立足于学生所熟悉的生活情境,可充分激发学生物理学习的浓厚兴趣,让学生能够集中学习注意力,打造高效的物理教学课堂,有效地提升教学的效率与质量。物理教学生活化,既可调动学生的学习积极性,还可为学生营造轻松愉悦的物理理学习氛围,使学生能够较好地融入物理教学活动中,充分体现出学生在学习中的主体地位。例如,教师在教《光的折射》一课时,想要有效地应用物理生活化教学,教师应深入分析研究物理教材内容,充分发掘其中所蕴含的丰富的生活元素。并通过一些生活现象,巧妙地引入相关物理知识。使学生在物理学习的过程中,可将物理知识与生活实践进行有机结合,让学生调动自身的生活认知与生活经验,去进行生活化的物理学习,充分体现出物理学习的知识性与趣味性。教师可在教学导入环节巧妙地融入生活化的场景,如教师可取出一个咖啡杯,并在杯中注入半杯水,将咖啡勺放置于杯中。教师可让学生从前后左右不同的方位进行观察,学生们通过认真细致的观察,发现如果在前后的位置观察,杯中的咖啡勺是正常浸泡在水中。而从左、右两个侧面位置进行观察,发现杯中的咖啡勺浸入水中部分与暴露在杯外的连接部分,呈现好似折断了的扭曲现象。学生们很好奇为什么会出现这一现象。教师可依据学生观察到的物理现象,适时地提出“这种物理现象是怎么样产生的?与什么样的物理知识有关?”等相关的问题。并让学生在这样的问题引领下,逐渐深入地学习物理知识。教师可引导学生进行思考学习,学生在思考学习时能够有效地集中注意力,更加高效地学习物理知识。

二、采用生活案例教学,让学生内化物理知识

在开展初中物理教学时,如果教师采用理论式教学方式,学生会感到物理学习的枯燥乏味,既缺乏学习的积极性,也难以理解与掌握所学的知识内容,而采用生活案例教学法,教师可积极引导学生依据生活中所具有的物理常识,使学生进行体验式学习,可有效降低物理学习的难度,有利于学生理解与记忆物理知识概念与原理。例如,在教《摩擦力》一课时,为让学生能够更好地理解与掌握摩擦力的物理知识概念,教师可围绕物理教学内容,选取一些生活当中的实例来进行案例讲解。让学生通过这样的物理知识学习,能够充分体会到生活化的物理知识,有利于学生围绕生活实例进行思考与学习。在物理学习的过程中,学生可将生活常识与物理学习进行有机结合,可有效地降低物理学习的难度,更好地内化物理知识。教师可通过多媒体课件展示这样的生活场景:“在冬天的高速公路上,由于夜晚路面结冰,第二天清晨,在路上行驶的汽车在路面上会出现打滑的危险现象。此时,一些路政工作人员会在结冰的路段洒一些工业盐,当洒了这些工业盐之后,汽车就能够安全地通过结冰的路面了。”教师适时地提出问题:(1)为什么汽车会在结冰的路面上打滑?(2)为什么在结冰的路面上洒了工业盐之后,汽车就能够安全地行驶过结冰的路面?通过列举这样生活化的物理案例,让学生再依据生活当中的物理常识,学习摩擦力的知识内容。学生就能够懂得当路面结冰时,汽车轮胎在行驶过结冰路段时,由于具有较小的摩擦力,因此,汽车就会出现“打滑”的现象。而通过将工业盐洒在结冰路段,就能够改变结冰路段的接触面,通过使路面变得粗糙来增大摩擦力,能够最大限度地防止汽车车轮出现打滑的现象。因此,教师应通过开展生活化教学的方式,通过列举生活实例,可让学生充分调动自己的生活实践经验,更好地进行物理知识学习。让学生能够更好地理解与掌握物理理论知识,并能够有效地利用物理知识解决生活当中的各种问题,充分体现出物理知识的生活实用性。

三、利用生活化的内容,充分激发学生的学习兴趣

在初中物理课程教学中,如何有效地激发学生的学习兴趣,一直以来都是物理教师研究与实践的重要课题。传统物理课堂理论式教学模式下,教师大都围绕课程教学内容进行照本宣科的讲解。学生缺乏学习的兴趣,也不具备学习的积极性。而通过有效地利用生活化的内容,能够体现出物理教学的知识性与趣味性,充分激发学生的学习兴趣,让学生能够通过融入生活情境中,开展探究式学习,更加积极主动地参与到物理教学活动中。教师可利用生活中的内容导入物理教学,既可让学生更好地理解与掌握物理知识,还能够在物理学习的过程中更加高效合理地进行学习。例如,在教授《惯性》一课时,教师可安排学生讲述“生活当中的物理体验”,通过这样生活化的物理知识内容,巧妙地导入物理教学。教师可引导学生说出在体育田径比赛时,当同学们参加100米比赛时,在最后的冲刺阶段,冲过比赛的终点时,同学们会有什么样的体验?学生们通过回忆,讲述在完成百米冲刺之后,并不能立即从跑动的状态停下来,而是会朝前方跑10至20米的距离,才能逐渐停止跑动,从跑动状态过渡到静止的状态。此时,教师就会对学生进行提问:“同学们在百米跑时出现冲过比赛的终点,还会向前跑动一段距离之后才能逐渐停下来。这是什么物理原理所导致的?”学生们通过这一生活化的内容导入,通过深入思考,正确地回答出这是因为“惯性”的物理原理,导致学生在冲过比赛的终点,还会向前跑动一段距离之后才能逐渐停下来。这样的生活化的物理学习,充满了学习的趣味性,能够充分激发学生的物理学习兴趣,并让学生在学习兴趣的引导下,深入地进行物理学习。

四、创设生活化的教学情境,让学生进行体验式学习

除了用生活化内容引出课程内容的方法,还可以通过设置生活化教学情境的方式,对生活化教学法进行科学的应用。设置生活化情境,可以有效地引发学生对物理问题的思考,在提高学生自主思考能力的同时,也使学生应用物理知识的能力得到有效的提高。并且在轻松愉快的氛围中进行物理课程学习,学生也就更能感受到学习的快乐,使学生在物理课程中更加主动地配合老师,完成物理课程的教学任务,达到提高学生物理学习能力的教学目的。例如,在教授《浮力与压强》一课时,由于这一知识点的抽象性与逻辑性较强,如果教师直接依据课程内容进行物理理论知识教授,学生会感到难以理解与掌握所学的知识内容。因此,教师可采用生活化的物理教学方式。首先,教师可列举在水里自由游动的各种海洋生物、各种船舶能浮于水面航行。让学生围绕这些生活化的物理问题深入地进行学习思考,并能够对于浮力的知识概念具有一个初步的认知与了解。其次,教师可通过演示实验的方式,让学生能够进行体验式学习。教师可准备一个水盆,用手将一块木块放置于水中,当教师放开手之后,木块就会立即从水中上浮,并浮在水面上。当学生们认真观察了这一演示实验之后,教师会进行提问:“同学们,当木块从水中上浮时,以及本块浮于水面时,它会分别受到那几个力的作用?施力物体是什么?力的方向是怎么样的?”学生会依据这一生活化的物理演示实验,再与物理知识结合进行思考,逐一地回答上述问题。通过这样的生活化的物理学习,学生们能够更好地理解与掌握浮力这一物理知识点。在学习压强的知识点时,教师可列举生活实例来教授压强的知识:在房地产建设中,所建的楼层愈高,楼体就会对地面产生愈大的压力,如果建筑物墙基的受力面积较小,整幢楼就会对于地面具有较大的压强,并有可能导致地基下陷,建筑物存在倒塌的潜在危险,导致出现较大的经济损失,因此,在建造高楼时,应增加地基面积,以此来降低建筑物对地面所产生的压强。通过导入这样的生活实例,有利于学生更好地学习压强的物理知识。总之,在当前的初中物理教学中,通过科学合理地应用物理生活化教学方式,可拓展物理学习的知识领域,让学生依据自身的生活认知与生活实践经验,更好地去理解与掌握物理知识,进行深入全面的学习。在物理学习的过程中,可使学生将物理学习与生活情境相互融合,有效地提升学生的物理学习水平,促进学生获得全面发展。

参考文献

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[4]李高胜.新课改下初中物理课堂生活化教学探索[J].新课程,2020(49):98.

作者:许永