摘要：德育教育工作是中职教育中十分重要的一个内容，教师应该对其加以重视。在传统的德育教育过程中，往往都是由班主任进行重点管理，在这一过程中，不仅会使班主任会劳心费力，甚至可能影响教育目标的实现，改善德育教育的方法及途径迫在眉睫。教师可以依据不同年级阶段的学生存在的具体德育状况，建立分级管理的模式，真正凸显以人为本、以生为重的教育思想，真正提高德育教育工作的质量及效率。本文从分级管理的重要性及具体策略两方面入手，阐述了分级管理理念在中职德育管理中的有效应用。
关键词：中职教育；德育教育；分级管理
中职德育教育工作具有以下目标与要求：要想真正做到贴近学生，就要贴近学生的实际情况及学生的生活实际。依据学校德育教育的实际情况，对学生进行分级管理，有效突出不同年级管理中的重点及特色。比如说，可以将学校2015年春季和秋季招收的学生划定为一年级组，将2014年招收的学生划定为二年级组，将2013年招收的学生划定为三年级组，这样我们的德育教育工作就可以对每一个年级阶段的学生有针对性地开展。
一、分级管理理念的重要性
学校教育中有不同种类的教育，比如安全教育、卫生教育、法制教育等，其中德育教育工作重要程度较高。无论是出于教学政治的要求还是社会的需求，德育教育的工作都应该是中职学校教育工作中的重点，也应该是中职学生在校期间必须要学的一门课。[1]教师对德育教育工作的重要性体会较为深刻，应利用各种教育机会来开展德育教育活动，以提升学生的道德水平。然而由于各方面的原因，最后收到的效果却不是很显著。所以德育教育还需改进，学生的思想品德情况也有待提高。对于在校三年的中职教师而言，每一个年级的学生所呈现出的思想状态以及学习能力相对较为接近，也就是说，处于一年级的学生由于刚刚从中考失败的阴影中走入到这一“一线劳动者”的培养圣地，会有迷茫及伤痛的心理阴影，导致其在上课过程中会出现想听课但是听不懂，听得懂但又不愿听这一现象；对于二年级的学生来说，通过一年的学习，对专业有了一定模糊认识，但是对于自己以后的出路又不是很清楚，对如何实现自己的人生目标更是毫无办法，只能每天魂不守舍地在校园里漫无目的地穿梭；对于三年级的学生来说，每天只会抱着“车到山前必有路，船到桥头自然直”的想法，只要求毕业之后能够有一份工作，导致每天都是在寝室中“得过且过”。为了能提高中职学生的道德水平，实现中职学校的德育教育目标，培养出社会需要的人才，就需要对传统的德育教育管理模式进行有效创新，分级管理的理念恰恰符合这些要求。
二、分级管理理念在中职德育教育的具体策略
（一）转变传统观念，建设年级组德育管理队伍
作为一名中职学校的班主任，最担心的就是班里学生出现违纪违规的情况。恨不得每天将自己拴在学生身上来看管学生。虽然说这些班主任夜以继日地完成着教育工作，并且每天24小时全天候为学生服务，但是最终的效果却不太理想，甚至会有一些学生对班主任的行为产生一定的反感心理。[2]1.年级管理委员会由各个年级组长、副组长及各个班的班主任组成，同时还包含一些处于外围的基层管理人员，比如说各个年级的学生会干部、团委干部以及班干部等。2.年级组管理制度首先，建立班主任联管责任值班及反馈制度，即由某一年级中值班的班主任统一管理这一年级，当发生事件时立刻进行解决，之后由出事学生班主任进行再次教育。其次，教师应鼓励学生参与管理，制定三级德育教育管理条例，成员由每个班的班干部、班主任以及年级组德育领导合作管理。再次，学校应建立相关培优补差制度，即班主任依据某一学生具体表现及代课教师反馈信息，来制定培优补差学生名单，从而实现培优工作日常化、具体化和实效性。最后，学校还应对每一位班主任进行年级段德育教育工作的培训，有效分管德育领导具体指导教育工作。从而帮助班主任能够形成准确的教育观念，从而真正树立起以人为本的教学思想，帮助学生成为高素质人才。
（二）明确德育教育方向，拟定针对性教学目标
中职学校在制定德育教育目标时，必须根据每个年级段学生的情况制定。这样一来，不仅能够使班主任在开展德育教育工作时有了方向，也使每个年级段的学生都有了明确的学习和奋斗目标。比如，对于中职一年级的学生来说，教师要做的就是让学生意识到自己已经从初中生转换为职业教育者角色；而对于中职二年级的学生来说，教师要做的就是帮助学生掌握专业知识的学习方法，引导学生完成相关学习并形成与发展其实践能力；而对于中职三年级的学生来说，教师应该重点对学生的职业意识及职业道德进行培养，从而帮助学生完成职业能力的强化。
三、注重德育教育细节，强化德育教学内容
学校若想真正实现德育教育的目标，一定要依靠强大且丰富的理论内涵来作为支撑，也就是说，只有将德育教育目标细化成一个一个能够执行和实现的步骤，才能够完成教育体系的构建。[3]学校德育教育目标的实现可以从如下三个方面入手：首先，对于中职一年级的学生来说，教师应该重点围绕养成教育来进行德育教育工作，也就是说，要对学生展开行为规范教育、道德修养教育、法律法规知识教育、心理健康教育及职业生涯规划教育等；其次，对于中职二年级的学生来说，教师应重点围绕专业技能教育进行德育教育工作，也就是说，要对学生的专业思想、综合能力和创新意识进行教育，从而帮助学生形成正确的三观。最后，对于中职三年级的学生来说，教师要重点对其进行职业素养及成才教育的德育教育工作，也就是说，要对学生展开职业道德方面的教育、就业观方面的教育以及社会实践方面的教育等。四、讲究德育教育策略，建立丰富的教学活动教师应设计一些活动面较广，且具备长期参与性的活动来激发学生学习的兴趣与欲望，从而真正完成思想道德观念的改善，实现职业能力培养这一教育目标。在这一过程中，应有效避免传统理论式德育教育工作中的不足之处。这就需要各个年级组分别拟定与本年级相关的学年计划或是月计划，并且依据这些计划鼓励学生积极参与各种主题班会、竞争比赛或是社会实践等活动，从而帮助学生获得良好的德育教育。
五、总结
当学生在接受德育教育时，教师的一言一行、一举一动都会对学生造成一定影响，著名教育学家杜威曾说过：能够将一匹马牵到小河边，但是绝对不能够按着头强迫马喝水。这句话的意思就是，教师在教学时只有对学生进行了充分的了解，并对学生做到起码的尊重后，才能真正形成良好的教学效果。也就是说，不要强行去转化学生，要温馨地去感化学生。因此，构建教师与学生平等交流平台是德育教育工作中最为重要的一个环节，不仅能够以师生面对面交谈的方式来进行，还可以通过建设网络平台来展开沟通与交流。德育教育是非常重要的一个内容。因此教师需要将德育融入职业教育过程之中，从而营造文明、良好的学习氛围，为社会发展培养出一批批高素质的人才。
参考文献：
[1]王福山.中职学生管理的有效途径探索[J].职教通讯,2017,(014):49-50.
[2]谭红.探索中职德育管理的有效途径——分级管理[J].中国科教创新导刊,2012(32):237.
[3]邓惠玲.加强中职学校学生管理和德育工作的探索[J].教育,2015,(40):77.
作者：宋亚军 单位：江苏省涟水中等专业学校