摘要：当前，各大高校在辅导员职业化道路上做出相应努力，使辅导员工作逐渐步入一个规范且长期的职业领域。高校辅导员，不仅需要具备专业知识，还需要有生活经验，通过这两方面完成职业化所需要的条件，即对于职业技能的要求、行业规范的要求、自身工作的心理素质要求等，将辅导员的职业发展与基于职业化视角的社会教育环境相融合，推动辅导员职业能力的发展。
关键词：职业化；高校；辅导员；职业能力
在激烈的职业竞争中，辅导员需要不断提升自己，在职业发展的道路上不断前进。从职业化视角看，首先，辅导员需要具备扎实的专业知识，主要为心理专业和思想政治专业知识。其次，要有良好的综合素质。做好本职工作的同时，能够转换身份去亲近学生，解决大学生的心理与情感问题。最后，辅导员需要具备过硬的职业技能。各大高校也需要重视，并积极给予辅导员以职业化的培养。
一、高校辅导员发展职业能力的价值
1.提升高校辅导员团队的综合素养一个专职辅导员，需要系统专业化的培养。系统的学习，能够促进辅导员形成良好职业意识，对综合素质的提升起到推进作用。[1]在职业化的道路上，一个好的团队能够让专职辅导员在良好的氛围中学习、提升，相互帮助，分享，及时向学生传递当下最新的思想政治教育，为打造一个优秀的专职化辅导员团队而努力。2.提高高校思政工作质量如今，各大高校都重视学生的思想政治教育。学生来自五湖四海，思想多元，而网络技术的普及也深深影响着学生。随着教育改革的深入，许多高校扩招，学生思想观念教育越来越重要，成了首要的教育任务。高校如果能够培养更加职业化的辅导员，更专业地面对当今社会出现的种种问题，比如大学生毕业时就业压力大的问题、关系到自身利益矛盾的问题、感情纠葛等问题。专业化的辅导员团队能够给予学生更专业的心理咨询，用更成熟理性的方式与学生建立友好关系，学校的思政工作也能得到保障。3.助力辅导员明确职业定位任何职业都有一个适应的过程，将辅导员培养成为专职辅导员，实现职业化发展，可以让辅导员快速进入工作角色。[2]系统化的培养也能够帮助辅导员明确这个职业在大学中的定位，进行职位上的角色转换，能够给当代大学生更加有效而又全面的思想政治知识，能够培养出更多德才兼备的学生。
二、高校辅导员发展职业能力的现状
1.工作不规范高校辅导员绝大部分是刚毕业的学生或在校大学生，缺乏工作经验，对于教育行业也相对陌生，其工作需要在学生专业学习和日常生活之间来回转换。辅导员需要具备心理学专业知识，大学生刚毕业就从事辅导员工作,只能凭借仅有的经验和直觉来帮助学生，这就导致在学生心理健康方面没有起到保障作用，在处理各项工作时往往心有余而力不足。学校还会对辅导员额外安排工作，直接导致年轻辅导员更加力不从心，工作缺乏规范，工作技能没有显著提升，使高校辅导员职业建设始终处于最基础的状态，停滞不前。2.工作定位不明确当代大学生对辅导员的管理普遍存在抵触的心理，认为辅导员管得太宽、太细；社会上许多人对辅导员的工作职责也有误解，认为辅导员就是照顾学生的衣食住行。许多高校专业教师也认为辅导员是最低级的职业，任何人都可以担任。辅导员不像任课老师有自己的办公室，可以聚集在一起讨论问题，辅导员往往和学生一样住在公寓，是相对孤独的职业，他们将时间花费在学生身上，减少了自己的社交；因此，许多辅导员将这份工作纳入短期的计划，并不会做职业规划，这间接导致大部分人对于辅导员这份职业产生了消极情绪，在工作上保持不了一个健康积极向上的心态。[3]3.职责定位不清晰辅导员工作远不是教授学生思想政治方面知识那么简单，他们还担任多种工作，对学生进行马克思主义思想指导、中国特色社会主义指导思想教育、以爱国主义为核心的民族精神及时代精神教育、社会主义核心价值观教育等，帮助大学生树立正确的人生观、价值观。与此同时，还要督促学生学习专业知识，掌握相关技能；关注学生的一举一动，面对层出不穷的校园事故的报道，辅导员的压大很大。因此，各种不确定的职责转变为一种负担落在辅导员肩上，辅导员每天都辗转于各个部门领域。尤其新生入校时期，辅导员会面临更多的事物，心力交瘁，由于对职责的认识不清晰，从而对职业产生一种矛盾的心理。
三、高校辅导员发展职业能力的措施
1.明确专业诉求，提高专业能力求职时大部分人是基于自己的专业能力，专业对口不仅是求职者的选择，也是公司、高校在选择人才时优先考虑的。因此，辅导员在进行职业建设前需要明白辅导员对口的专业是什么，并提高自己的专业能力。[4]比如，辅导员对口专业最好是思想政治教育专业，其次为心理教育专业等，从事教育工作需要有专业知识及教育方式的创新。2.科学规划职业路线，提高职业能力许多辅导员都是由在校大学生或留校生担任，能够很好地与大学生沟通，需要提升专业能力。如果将辅导员纳入自己的职业规划，需要注意规划路线问题，辅导员职责比较多，既需要做好大学生的德育工作，又需要保障大学生的心理健康；因此，辅导员可以做思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的任课老师。大学老师的课相对较少，那么辅导员可以将任课业务纳入自己的职业范围内，既可以增加收入，又可以完善职业建设工作，提高思想政治的职业能力。在科学规划职业道路的前提下，辅导员也需要学习，提高自己的职业能力，即专业能力、职业素养等。3.明确职业定位，完善管理机制选择职业之前必须先了解职业的职责及定位，这样才能更好地开展工作。[5]高校需要对辅导员有一个清晰的定位。辅导员是与学生有效沟通的重要枢纽，也是学生心理普遍接受的良师益友，在学校与学生之间能够起一个很好的连接作用。因此，辅导员在大学中的作用十分重要。辅导员本身也需要清楚自己的职业，比如开展德育工作时，要求大学生对寝室、学习等方面综合考评；还要联络宿舍楼管理员及班干部等有管理权力的人员，及时掌握学生生活的动态、心理等。辅导员事务繁多，联系各管理层面是一种间接管理学生的有效手段，学校也能够更加完善各个层面的管理机制，从而优化辅导员对当代大学生的管理。4.凭借多元化的平台，锻炼其实践能力如今，信息技术已经普及。将信息技术融入辅导员职业化建设中，也能提高辅导员工作效率，提高工作质量。高校辅导员通常会带两个或两个以上班级，班级数量的增加，导致辅导员工作更多更烦琐，而信息技术恰好可以帮助解决这些问题。[6]比如，辅导员可以利用第二课堂的平台组织大学生参加社团活动、社会实践活动及精神文明建设活动，在活动中可以直观学生的状态，更方便督促学生多参加集体活动。辅导员也可以通过各大学App了解学生的学习及生活状况，及时发现学生存在的问题，完成学生所需要的助学贷款、贫困信息的收集等项工作，提高效率。长此以往，辅导员也能增加对职业化概念的理解，提升实践能力。5.组织理论探究，创新日常工作现代教育，需要以新的教育理念及方式来满足不同阶段的教育需求。辅导员开展教育工作同样也要经过思想及方式上的创新，基于职业化来说，需要更加系统化的工作体系。比如，各大高校可以定期组织辅导员会议，即组织理论探究，新老辅导员交流工作心得和经验，探讨时事政治问题，从而使思想达到新高度。6.业务培训，提高管理能力对于辅导员职业化建设，从学校层面来说，可以开设培养辅导员业务能力的课程。比如，让经验较为丰富的辅导员对年轻一代传授经验，每周一次，坚持下去，可以提高辅导员的业务水平，也能保持思想进步。学校给辅导员更多的实践机会，在其成长过程中及时发现问题，完善管理机制。从辅导员自身来说，除了可以参加不定期的培训来提高业务能力，也可以提高管理能力。比如，辅导员通常情况是带两个以上班级，需要更加独到的管理方式，即严格管理班干部使其起到示范作用，带动班干部。
参考文献：
[1]王守刚，王铭.基于职业能力发展的高校辅导员专业化发展路径研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2016，33（1）：63-66.
[2]寇汉军，李辉.职业化视角下高校辅导员职业能力发展路径探究[J].中共山西省直机关党校学报，2017（3）：52-54+90.
[3]赵丽.职业化视角下的高校辅导员职业能力提升研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（7）：153-154.
[4]尹秦.刍议职业化视角下高校辅导员职业能力发展路径[J].文渊（高中版），2019（3）：403.
[5]陈占芳.职业能力视角下的高校辅导员职业生涯研究：基于X研究型大学的个案[D].厦门：厦门大学，2014：102.
[6]伍琼中.基于职业化视角下高校辅导员职业能力的内涵结构及培养[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：4-5+7.
作者：申思达 单位：滁州学院