【摘要】物理是一门研究物质、能量、空间、时间等的性质和规律的自然科学，中学物理学习对学生思维能力、分析能力、探索精神、实验精神等的培养大有裨益。在物理教学中包含了大量的概念、原理、计算方法等知识点，学生要努力学习和练习大量的习题才能掌握，在此过程中会出现各种各样的错误，教师只有采取科学方法进行纠错并给予针对性指导，才能保证学生的物理学习质量。因此，研究中学物理教学中的“纠错”艺术对教学的健康发展有重要意义。
【关键词】中学物理；物理教学；错误原因；“纠错”艺术
中学物理的内容更加复杂，难度也更大，学生在学习或习题练习中经常出现各种各样的错误和偏差，在这种情况下，科学及时地纠错就显得格外重要，通过纠错可以培养学生发现、分析、总结和解决问题的能力，同时在纠错过程中学生可以更加深入地理解和巩固相关知识点，从错误中吸取经验和教训，提升学生的物理学习质量。教师在对学生进行纠错时，要结合学生所犯的各种错误，加强原因分析，然后有针对性地提出纠错教学策略，促进学生物理学习成绩和学科素养循序渐进地提升。
一、物理教学中错误出现的原因分析
（一）学生对物理概念理解不够透彻
在中学物理学习中，概念是学习和理解一切物理知识的基础和核心，只有充分深入地理解概念含义，掌握概念用法，才能在应用中得心应手，不出现错误，在物理日常教学中，发现学生有很多概念性错误重复出现，是因为对概念理解不够透彻，对概念的应用不熟练。学生要花费大量时间去持续修改和重复练习，不仅影响了学习效果，还影响了物理教学的效率。中学物理中有很多概念学生理解起来存在困难，造成解题中出现错误，例如，在学习摩擦力时，很多学生对摩擦力的定义理解不够透彻，因此容易在判断摩擦力的有无时出现错误，同时还会对滑动摩擦力与静摩擦力的区别判定存在困难，由此影响学生的物理学习效果。
（二）对物理知识的运用训练不足
中学物理包含庞大的知识体系，且知识难度较大，学生要想熟练运用并且取得良好的学习效果就必须进行大量的训练，学会正确的解题思路和方法。但是在实际教学中，很多学生面对问题时容易出现找不到思路和切入点，无从下手的情况，这与学生知识运用训练不足、分析和思考能力欠缺有重要关联。一方面，物理中有大量定义、公式、定理，有的学生在学习时只是死记硬背，使用时也缺乏科学分析和训练，只会生搬硬套到练习中，导致很多习题结果出现错误，影响物理学习效果；另一方面，物理知识点庞杂且很多知识点有交叉和重叠，如果没有大量运用训练的过程，学生的综合思维和分析能力得不到锻炼，容易出现思维混乱的状况，在使用知识点时也容易产生混淆和误用，由此导致错误出现。
（三）学生审题过程不够严谨认真
学生在解决物理习题的过程中，最核心和初始的步骤就是审题，只有审题准确才能找到正确的解题思路，如果审题出现错误，那么解题的方向就会完全偏离正确轨道，出现错误也在所难免，而学生在审题时完全依赖于个人的解题习惯和知识基础，外部力量在这个阶段无法接入。首先，学生要明白物理题干中包含各种文字、数据、已知条件、隐含，学生要准确把握题目要求就要具备阅读、分析和物理知识的解读能力。其次，学生要有严谨认真的审题态度，有很多学生审题能力较弱，经常无法抓住关键信息，原因在于在平时不重视基础知识的系统掌握，审题过程中又容易粗心大意。学生审题过程不够严谨认真，导致无法准确掌握有用的条件进行解题，甚至会理解错误进而用错了知识点，不仅会解题错误，还不利于学生培养物理审题、解题能力。
二、中学物理教学中科学纠错的策略研究
（一）科学开展物理概念规律的讲解巩固
物理概念规律是中学物理学习的核心和基础，要想实施科学纠错，首要任务是从根源采取措施减少错误的发生，因此科学开展物理概念规律的讲解巩固，帮助学生夯实知识基础是非常必要的。物理概念规律比较抽象，学生学习难度较大，教师可以灵活采用各种方式开展教学，一方面，教师可以将物理概念与生活实际相联系，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解概念的内容。例如，在学习加速度这一概念时，教师可以联系生活中汽车启动加速的过程进行讲解，通过生活中常见的例子学生可以更好地理解和应用物理概念；另一方面，教师可以在课堂教学中科学运用物理实验，将抽象的概念变得直观形象，辅助学生学习和理解物理概念。例如在学习惯性这一概念时，教师可以做一个小实验，用两根细绳分别悬挂一个空心球和一个实心球，然后用几乎同样大小的力对着小球吹气，观察两个小球偏离距离的大小，由此引入惯性的概念及性质。运用科学方式加深和巩固学生对物理概念的理解是科学纠错的根本途径之一。
（二）加强训练学生对物理知识的应用能力
在物理学习中，要想减少学生犯错误的概率，学生除了要掌握扎实的物理知识外，还要具备应用知识的能力，只有这样才能在练习过程中少出错，提升物理学习效果。因此，教师要重视训练学生运用物理知识的能力。对于学生来说，多做习题是最常用且有效的知识应用能力训练方法，不仅可以巩固学生对知识的理解，还可以使学生的思考、分析、总结等能力得到很好的锻炼。教师在指导学生做物理习题时不能盲目地开展题海战术，要制订科学的计划和安排，对于学生已经掌握的基础简单的内容可以减少习题，对于学生薄弱的、不擅长的、易错的内容要加大习题的数量和类型，这样不仅可以使学生得到针对性的练习和提升，还可以为学生节约大量不必要的做题时间，提升学习学习效率的同时锻炼学生的纠错能力。
（三）科学运用错题本发挥纠错作用
在物理教学中，错题是非常宝贵的教学资源，通过错题能清晰地看到学生学习的薄弱点，针对错题开展针对性训练能取得事半功倍的教学效果。因此，教师要重视运用错题实现科学纠错，而要实现这一目标，错题本是必不可少的辅助工具。教师要指导学生建立自己的错题本，将日常练习或考试中出现的错题记录其中，在记录错题时不能毫无章法、随意记录，而应给根据所涉知识点、题型等分类整理、总结和归纳，同时将题目中包含的知识点分析罗列到错题本上并牢记巩固，真正掌握这类题型的做法，充分发挥错题本的作用。在日常学习中，要经常翻看错题本巩固知识，做到温故知新，这样在遇到相同类型的问题时就能以最快的速度解决。此外，在复习环节错题本也是宝贵的复习资料，会使复习更有针对性，复习效率和质量能大大提升，有效减少错误的发生。
三、结语
总之，在中学物理教学中，科学纠错是物理教师教学工作中的重要一环，通过“纠错”艺术的科学选择，能让学生更好地认识到自己的错误，加强对错误的反思与纠正，有效减少学生日后学习中可能出现的错误，提升物理教学效率和质量。对此，教师要科学分析错误出现的原因，然后进行针对性改进和完善，让学生认识到自己学习中的弱点并不断改正，促进学生对物理知识的掌握和综合素质的提升。
参考文献：
[1]朱丽华.学会纠错让纠错助力高中物理学习[J].数理化解题研究,2018(36).
作者：王佳丽 刘艳芬 单位：齐齐哈尔大学