【摘要】推进医学教育改革与发展，培养社会主义的合格医学人才，需要实现思想政治理论课与专业教育的协同融合。二者存在协同融合的价值诉求：思想政治理论课有助于保障医学专业教育的“向”；医学专业教育有助于提升思想政治教育的“效”；思想政治理论课与医学专业教育的融合有助于提高医学生发展的“质”。二者存在协同融合的逻辑必然：二者在教育目标上根本一致；在教育内容上可以相融统一；在教育模式上相互依托；在教育者角色要求上具有同一性。需把握协同融合的原则，创新理念，协同融合教育教学方法和载体及加强体制机制和队伍建设等。
【关键词】思想政治理论课；专业教育；协同融合；医学院校；价值诉求；逻辑必然
《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）提出深化院校医学教育改革，把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程，推动思政教育和专业教育有机结合[1]。因此，推进医学教育改革与发展，培养社会主义的合格医学人才，需要坚持在改进中加强思想政治理论课，实现思想政治理论课与专业教育的协同融合。
1医学院校思想政治理论课与专业教育协同融合的价值诉求
1.1思想政治理论课有助于保障医学专业教育的“向”
社会主义医学院校培养的是德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，合格的医学人才。要切实提升医学专业教育的效果，培养合格医学人才，必须要有思想政治教育充分发挥“铸魂育人”功能，用马克思主义理论和中国特色社会主义思想引导医学生树立正确的世界观和价值观，更好地为国家做出贡献和为人民服务。
1.2医学专业教育有助于提升思想政治教育的“效”
医学专业教育的实践性很强，对学生的动手能力要求很高，可以在一定程度上弥补思想政治教育重理论轻实践、重灌输轻对话、重知识传授轻经验传递等弊端[2]，其内容贴近学生生活和实际，教育方式多样化，教育效果优于专门做思想政治工作。加强二者之间的协同融合，有助于淡化以往思想政治工作的“说教”色彩，提高教育效果。
1.3思想政治理论课与医学专业教育的融合有助于提高医学生发展的“质”
促进人的自由而全面的发展，注重人文关怀，这是思想政治教育和医学专业教育共同的价值追求。思想政治教育通过在思想政治理论课堂和社会实践中强调人文关怀、精神熏陶、道德培养、行为养成等教育活动，促进医学生整体素质的提升[2]；医学专业教育通过医学专业知识的学习、专业素养的提升、敬业精神的培育，实现推动医学生全面发展的目的。加强二者之间的协同融合，使思想政治教育和医学专业教育实现“互利”和“双赢”，从而最终提高医学生综合能力和整体素质。
2医学院校思想政治理论课和专业教育协同融合的逻辑必然
2.1思想政治理论课与医学专业教育在教育目标上根本一致
新时代高校思想政治教育目标是培养德智体美劳“五育”并举[3]、全面发展的社会主义建设者和接班人。按照“全球医学教育最低基本要求”的七要求[4]，医学教育目标可以表述为培养具有深厚人文思想和高尚道德情操等的医学专门人才。二者的教育目标都是围绕育人，开展二者的协同融合教育，有助于医学生更好地实现自身的人生价值和社会价值。
2.2思想政治理论课与医学专业教育在教育内容上可以相融统一
二者可以相互贯通、彼此交叉、互为渗透、互相借鉴，在思想政治理论课上可以引进医学专业教育知识和经典案例，在专业教育中可以根据学科特点和专业内容，融入“社会责任”“法律意识”“爱国情怀”等思政元素[5]。将二者有机结合起来，有待实现最佳的育人效果。
2.3思想政治理论课与医学专业教育在教育模式上相互依托
二者都注重理论教学与实践教学的有机结合，在教育模式上相互渗透。二者都需要课堂这一最正规的主渠道，逐渐对学生心理带来由浅入深的影响和完善[6]。二者也都需要实践教学的洗礼，通过多种方式来创新思想政治教育模式。
2.4思想政治理论课与医学专业教育在教育者角色要求上具有同一性
无论是思想政治理论课教师还是医学专业课教师，都必须先做好“以德育人”工作。思想政治理论课教师培养社会主义核心价值观的坚定信奉者、积极传播者、模范践行者，在师德方面有更高的要求；医学专业课教师在传授专业知识技能之外更要培养医学生高尚的医德和艺术的服务意识，更是首先要具备高尚的医德。
3医学院校思想政治理论课与专业教育的协同融合原则
3.1注重思想政治理论课与医学专业教育协同融合的科学性
高校思想政治理论课教师可将医学专业教育的部分内容尤其是医学大家的经典案例，相应融入思想政治理论课的重点内容之中。如《马克思主义基本原理概论》这门课程是对大学生进行马克思主义基本观点、立场和方法进行引导与教育的核心课程。教师可在相关章节中引入医学发展史和医学案例等相关内容，以此帮助学生更好地用马克思主义哲学观点去认识世界，爱上专业。
3.2把握思想政治理论课与医学专业教育协同融合的灵活性
高校思想政治理论课和医学专业教育协同融合，互为促进、和谐统一。这就要求高校思想政治理论课教师在把握课程内容时，既要尊重课程理论体系的内在逻辑结构，又不能受制于课程理论体系的内容，需及时顺应时代发展的变化，将部分医学专业教育的最新理论成果展示于课程教学之中；医学专业课教师一方面不断提升自身的思想政治素质，另一方面注重专业课程的整体规划和顶层设计，巧妙、自然地在专业课堂上呈现“爱国主义精神”“科学精神”等思政元素。
3.3强化思想政治理论课与医学专业教育协同融合的主动性
高校可更新观念，对思想政治理论课进行创新研究。在日常工作中，高校要鼓励教师积极开展相关学术研讨和教学思考；充分调动教师促进思想政治理论课和医学专业教育协同融合的积极性；充分激发教师对社会实践尤其是医疗卫生改革的重视；支持思想政治理论课教师开展思想政治理论课课程体系结构、特点和内容的深入研究，同时，进一步研究新情况，总结、积累和推广二者协同融合的教学经验。
4医学院校思想政治理论课和专业教育协同融合的路径分析
4.1协同创新指导思想和工作理念
思想政治理论课和专业教育的协同融合实质是一种教育观。首先，在二者教学内容、方法体系、教学目标高度关联和高度一致的基础上，加强二者之间的充分衔接。其次，在提升医学生职业素养的大视野下，从思想政治理论课中择出适合专业教育的范畴，探索协同融合的主体和客体构成因素之间的相互关系，并把这些置于社会性、历史性的医学教育发展中加以分析和思考。
4.2协同融合体制机制与队伍建设
以协同融合的创新理念为指导，建立思想政治理论课教师与医学专业课教师的沟通互助制度，构建联动协同育人机制，优化教师人才培养方案。在队伍建设中强调以人为本理念，打造思想政治理论课教师与专业课教师、学管教辅人员通畅的沟通机制，形成协同育人效应。
4.3协同融合教育教学方法与载体
围绕“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”[7]这个根本问题，将全员全过程全方位育人理念落实在教育教学方法和载体上，做到人人育人、时时育人、处处育人[8]，提高育人实效。思想政治理论课和专业课教师都要把教育教学方法和内容研究提到学科建设的高度，着力创新和灵活运用教学方法，如思想政治理论课教师可由2020年春节谈起，融合课堂讲授、现场讨论、网上交流、课堂反馈和实践教学等多种方式反思人与自然的关系、生态环境保护等问题，致敬李洪亮医生和钟南山院士等上医医国之举等专业教育重在传授知识和技能的过程中强调价值观的同频共振[9]，在当前防控常态背景下注重启迪医学生对生命意义的思考，为以后的实践操作和未来的职业生涯奠定情感基础。正如总书记在全国高校思想政治工作会议上所讲，“用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。医学院校的思想政治理论课和专业教育需在协同融合中不断探索，共同发展，合力培养具备知识技能和道德素养的合格的社会主义综合性医学人才。
参考文献
[1]国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2017（21）：13-17.
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[3]新华社.中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL].[2019-07-08]
[4]陈会方，秦桂秀.“课程思政”与“思想政治理论课程”同向同行的理论与实践[J].中国高等教育，2019（9）：53-55.
[5]蒲清平，谭竹希.高校推进新时代中国特色社会主义思想入脑入心的宣传教育策略研究[J].学校党建与思想教育，2020（8）：18-21.
[6]高大红，王伟，刘芳，等.关于将社会主义核心价值观融入高校教育教学的思考[J].思想教育研究，2017（1）：51-55.
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[8]张文强.新时代构建高校思想政治教育协同机制研究[J].国家教育行政学院学报，2019（12）：75-80.
[9]高德毅，宗爱东.从思想政治理论课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
作者：李琪 张忠 罗容