［摘要］政治认同是思想政治学科四大核心素养之一，突出了立德树人的根本导向。校本课程的开发在弥补国家课程不足的问题上具有巨大意义和价值。文章将在实践的基础上结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，着力探索和研究基于政治认同素养的高中政治校本课程开发的策略。
［关键词］政治认同；高中政治；校本课程；开发策略
当前，我们面临着百年未有之大变局，复杂的国内外环境时刻考验着我国的国家治理体系与治理能力。开发高中政治校本课程有利于培养学生的政治认同素养，提高政治教学的灵活性、开放性，促进学生全面发展和教师素质提升。
一、政治认同与校本课程的界定
11.政治认同《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）中明确提出，思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。这里把政治认同列在了思想政治学科核心素养的首位。新课标还明确指出，我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。22.校本课程新课标在“对地方和学校实施本课程的建议”中提出：学校要发挥教师课程资源建设的主体作用，鼓励和支持教师根据当地实际，充分挖掘并有效利用一切可以利用的课程资源，为学生学习和教师教学的有效实施创造有利条件。笔者认为，有效、合理地开发校本课程，是对国家课程必要的补充，是新课标理念的重要体现。校本课程，即以学校为本位的课程，是指由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。校本课程与国家课程（国家制定统一标准开设的课程）、地方课程（结合地方特色开设的课程）相对应。校本课程的开发在弥补国家课程不足的问题上具有巨大意义和价值。
二、政治认同素养培养与校本课程开发的现状
11.高中学生政治认同素养的现状笔者曾对所在的广东省东莞市的部分高中学生开展了有关政治认同素养的问卷调查。该调查结果显示，绝大部分学生对我国的基本国情（如我国的国家制度、中国共产党的执政地位、“两个一百年”奋斗目标、我国的对外政策、社会主义核心价值观等）有一定的了解；相当部分的学生会通过手机、电视等渠道关注国内外的时政热点事件；学生对“一带一路”倡议、新冠疫情、香港问题、中美关系等最为关注，并希望了解更多信息。22.高中政治校本课程开发的现状问卷调查结果还显示，东莞市的高中政治教师普遍认为开发富有特色的高中政治校本课程是非常必要的，但是真正系统化开展实施校本课程的学校非常少，现实中面临着学校办学理念落后、师资配备不足、评价机制不完善等问题。
三、校本课程开发的基本原则
11.思想性原则思想性原则是思想政治课教学的首要原则。基于政治认同素养的高中政治校本课程应以帮助学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，实现知行合一，使学生自觉拥护中国共产党的领导、自觉拥护中国特色社会主义制度、自觉践行社会主义核心价值观、自觉为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗为最终目的。22.时代性原则时代性，是思想政治学科的显著特征，应成为思想政治课教学始终坚持的基本原则。基于政治认同素养的高中政治校本课程，要立足时代前沿，用最鲜活、最典型的素材，引导学生积极思考和理性分析；要用最先进的理论（思想）引导学生正确看待国内外发生的重大政治事件，坚定立场、树立自信，培养学生的政治认同。33.有效性原则有效性，是思想政治课教学的价值追求。基于政治认同素养的高中政治校本课程，在实施过程中应帮助学生理解党和国家的方针政策，支持党和国家的工作，并自觉参与力所能及的社会公共事务。44.校本性原则校本课程与国家课程的最大区别在于突出校本特色。基于政治认同素养的高中政治校本课程在实施过程中应充分考虑本校学生的综合素质以及本校的办学理念、设施设备情况、师资力量等因素，坚持因材施教、凸显特色。55.可操作性原则再先进的理念、再完美的方案，如果不具备可操作性就是空中楼阁。可操作性，是实施基于政治认同素养的高中政治校本课程的基本要求。
四、校本课程开发的主要途径
11.立足课堂立足课堂，巧设情境课堂教学，是教师实现立德树人目标最主要、最重要的途径。新课标中提到，要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。为此，我们可以教学内容为基础，以国内外时政热点为背景，通过精心创设教学情境、组织学生合作探究等形式，引导学生对时政热点问题做出正确的判断，并从中提升学生的政治认同素养。例如，在讲必修1第三课第一框《伟大的改革开放》时，我们可以先组织学生观看视频《深圳40年的巨变》，然后设置以下问题情境：①为什么40年前党和国家要设立深圳经济特区？②深圳特区的设立为我国全面对外开放提供了哪些宝贵经验？③在新的历史条件下，应该怎样更好发挥深圳特区的示范作用？通过设置教学情境并组织学生开展课堂合作探究，可以使学生领悟到我国改革开放的必然性和正确性，从而让学生理解并支持我国对外开放的基本国策。教师可采用多种形式来设置教学情境，如一段文字、一张图片、一个视频、一则新闻、一个故事等，并引导学生通过探究、讨论、评析、辩论等方式对情境进行分析，最后帮助学生得出正确的结论。22.深化认识深化认识，开展活动化教学如果说教学情境的创设是教师主导的过程，那么组织政治学科竞赛则是充分发挥学生主体作用、调动学生积极性与参与性的过程。这也是新课标中“课程内容活动化”与“活动内容课程化”的基本要求。基于政治认同素养的高中政治学科竞赛，可以通过时政演讲比赛、时政手抄报比赛、政治小论文比赛等形式来开展。舞台有多大，学生的潜力就有多大。笔者曾多次举办时政演讲比赛，让学生围绕自己关注的时政问题搜集材料、发表看法。学生的表现非常出色，能力也得到了提升，更重要的是，学生在参与或聆听的过程中，深刻领悟到我国在复杂多变的国内外环境中行稳致远的艰巨性。活动化教学的开展，要具有明确的目的；所制定的活动方案要具有可操作性；活动过程要考虑学生安全，提升学生的参与积极性；活动成果要具有可推广性。33.思想引导思想引导，课堂拓展在信息技术高速发展的今天，学生很容易通过社交媒体获取大量信息，其中可能会有歪曲事实的假新闻。在信息满天飞的时代要引导学生正确看待时政问题，激发学生爱党爱国的热情，显然不是一张图片、一段视频甚至是一节课就能够实现的。重大时政热点事件往往有复杂的历史背景，因此，要把一个重大时政热点的来龙去脉跟学生讲清楚，引导学生坚定立场、理性思考，只是在课堂中设置教学情境或举办学科竞赛是远远不够的。最好的方式是举办针对某一主题的时政讲座，这样就可以有更加充裕的时间向学生全面介绍其相关内容。例如，我们可以“新中国成立70周年辉煌成就”“脱贫攻坚战”“我国疫情防控中的制度优势”“新时期的中美关系”等为主题举行时政讲座，让学生在更加深刻地理解相关时政的基础上培养政治认同素养。44.与时俱进与时俱进，线上德育受新冠疫情的影响，网络授课成为特殊时期教育教学的新形式，现代信息技术在教学中的优势得到了充分彰显。在新冠疫情防控期间，笔者制作了以“疫情防控”“国家安全”“国家治理”等为主题的微课供全校师生观看，让学生从疫情防控中看到我国的制度优势、看到中国人民的爱国情怀、看到我们国家治理能政治政治·学科视点力的提升，这一方式深受师生的欢迎与好评。制作微课，开展“线上德育”是基于政治认同素养的高中政治校本课程开发中难度系数较大的一种：既要求教师具有开阔的视野，能多渠道收集、整理素材和信息，又要求教师掌握一定的网络技术和视频制作技术。55.展示地方特色展示地方特色，开展社会实践我国幅员辽阔，区域文化差异较大，基于政治认同素养的高中政治校本课程的开发应该充分展示地方特色，并与社会实践有机结合起来。笔者所在的东莞市，是广东省历史文化名城，是中国近代史的开篇地和改革开放的先行地。我们可以通过组织学生参观鸦片战争博物馆、东江纵队纪念馆、袁崇焕纪念园等地，引导、教育学生铭记历史、敬畏英烈；还可以通过搜集反映改革开放前城市容貌和人民生活的老照片，引导学生感悟改革开放带来的翻天覆地的变化，从而培养学生的政治认同素养。
五、校本课程开发的其他建议
校本课程的开发要符合学校的办学理念，以取得学校的支持；校本课程的实施要服从学校安排，避免因与学校某些工作产生冲突而无法开展；开展集体性活动特别是户外集体活动时，要注意做好学生的安全保障工作；校本课程实施后，要注意及时总结和反思，以不断积累经验。认同意味着不排斥，认同才能知行合一。政治认同、爱国爱党，绝不是通过喊口号或者背诵默写几条标语就能够实现的。政治认同素养的培养，离不开教师在思想上的引导，也离不开学生在活动中的体验，更离不开学生的自觉感悟。通过开发高中政治校本课程以培养学生的政治认同素养，既是新课标基本理念的体现，更是立德树人根本任务的题中之意。
［参考文献］
［1］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020.
［2］陈绍华.探讨高中政治教学中政治认同素养的培育［J］.安徽教育科研，2020（16）：7-8.
［3］李延.培养政治认同素养的思考与实践［J］.新课程研究，2020（25）：113-115.
［4］马荣.高中思想政治课培养政治认同素养的实践研究［J］.黑龙江教育（教育与教学），2020（8）：74-75.
［5］廖志刚.高中思想政治校本课程开发中的问题与对策［D］.武汉：华中师范大学，2010.
作者：叶文化 单位：广东东莞市厚街中学