小学阶段是掌握基础知识的重要时期，教师要努力提高学生的读写能力。而纵观当前小学语文教学，很多教师割裂了读和写，导致学生的学习均不得其要点，在阅读教学中未能激发学生的写作兴趣，不能有效提升学生的写作能力。本文分析小学语文阅读教学中的问题，并结合教学实践，对于如何提高学生的写作能力，提出了几点建议。在小学语文教学中，读写能力是学生语文综合素养的重要表现。结合当前的小学语文读写教学，教师应在坚持学生为主体的原则下，将以读促写作为新的教学目标，充分发挥阅读的作用，探索读写结合教学法的实施途径，从而保障学生的读写能力得到切实提升。
一、小学语文教学现状
1.学生的阅读兴趣不高
兴趣是最好的老师，只有学生具有浓厚的学习兴趣，才能主动参与到学习活动中。但大部分学生没有养成良好的阅读习惯，自然难以组织有效的教学活动。究其原因，主要是学生没有掌握正确的阅读方法，阅读兴趣不浓，导致在阅读学习中产生畏难情绪，不利于提升阅读水平。
2.教师没有个性化的作文教学理念
在作文教学中，很多教师仅将个性化作文教学当作理论，只简单地介绍，并没有将其落实到作文教学的实践中，也没有发挥个性化作文教学的优势。
3.忽视读写结合
在阅读教学中，教师依然沿用传统的机械的填鸭式教学模式，没有采用符合学生实际的读写结合教学策略，导致学生不能深入了解文章。在读写结合教学中，教师不重视创新教学方法，依然沿用传统的教学模式，让学生在快速阅读的基础上找到主旨句，再回答相关问题。如果教学方法不符合时代发展的要求，不利于激活学生的语文思维，提升学生的语文综合素养只能是空话。
二、读写结合的方法
1.让学生养成良好的阅读习惯，为写作打好基础
小学生正处在健全人格、养成良好行为习惯的重要时期，教师应予以重视，加强指导。阅读是语文教学中极为重要的一部分，如何进行趣味教学，教师要认真思考，切不可只顾教学模式，而忽视对学生良好阅读习惯的培养，学生只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读效率。在阅读教学中，教师应从学生的实际出发，运用多样化的教学手段激发学生的阅读兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，从而不断提升语文综合素养。教师应运用读写结合的方式激发学生的阅读兴趣。比如，教学《景阳冈》，教师可要求学生先阅读文章，掌握基本的行文思路，再布置改写、续写等任务。这样能有效激活学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。最后，让学生分享续写的故事，以取长补短，共同进步。
2.依托语文教材，加强读写训练
教师应以教材为本，挖掘适合读写的训练点，以学生为主体创设教学情境，安排有侧重点的读写训练。比如，讲解写人的文章，可以重点分析人物的性格特点；讲解写事的文章，应重点了解事情的来龙去脉；讲解写景的文章，重点应落在景物的特色、特点上。很多教师采用了读写结合的方式，但在教学实践中依然存在不合理的地方，不符合小学生的身心发展特点，不能最大化地体现这种教学方法的优势。所以，结合阅读教学的特点，教师应创新教学方法，合理应用读写结合的教学方法。在读写教学中，教师可以积极探索“写”的训练点。比如，可以安排“多角度写景”“排比句写景”“景物不同时间的不同特点”等训练；在人物对话的练习中，可以安排“通过对话表现人物性格”“对话独立成段”等练习。在写作练习中，可以遵循由浅入深的原则，结合课文单元的写作要求，从而指导学生在模仿中创新。
3.加强课外阅读训练，提升学生的写作能力
通过课外阅读训练，能进一步拓宽学生的视野，提升学生的语文综合素养。教师如果仅局限于讲授课本知识，不利于学生综合能力的提升。在课外阅读教学中，教师应发挥指导作用，安排读写结合训练。名篇佳作中的字词句都运用得恰到好处，为了让学生掌握遣词造句的方法，教师可安排句子改写练习，这样不仅能加深学生对文章的理解，还能提升学生的作文水平。在阅读教学中，学生的情感受故事情节的牵动，部分优秀句子能激发学生的思考，充分调动学生的阅读积极性。所以，教师可通过写读后感等方式激发学生的写作兴趣，让学生全身心地投入到阅读活动中，以更好地理解文章内容，积累丰富的写作素材，提高写作能力。比如，教学《狼牙山五壮士》，教师可以播放相关的影视片段激发学生的爱国热情，引发他们的情感共鸣，深刻感受狼牙山五壮士为国牺牲的伟大精神。然后，教师指导学生认真朗读课文，看谁能在朗读中融入真情实感，读后还要写一篇读后感。这有利于激活学生的发散思维，让他们在以后的写作中抒发真情实感，不断提升写作能力。总之，小学生正处在健全人格、养成良好行为习惯的重要时期，教师要思考如何进行趣味教学，切不可只顾教学模式，而忽视对学生良好阅读习惯的培养，学生只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读效率。在阅读教学中，教师应从学生的实际出发，运用多样化的教学手段激发学生的阅读兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，从而不断提升语文综合素养。教师应以教材为本，挖掘适合读写的训练点，以学生为主体创设教学情境，安排有侧重点的读写训练。很多教师采用了读写结合的教学方式，但在教学实践中依然存在不合理的地方，不符合小学生的身心发展特点，不能最大化地体现这种教学方法的优势。所以，结合阅读教学的特点，教师应创新教学方法，合理应用读写结合的教学方法。课外阅读训练能进一步拓宽学生的视野，提升学生的语文综合素养。但教师如果仅局限于讲授课本知识，则不利于学生综合能力的提升。在课外阅读教学中，教师应发挥指导作用，安排读写结合训练。名篇佳作中的字词句都运用得恰到好处，为了让学生掌握遣词造句的方法，教师可安排句子改写练习，这样不仅能加深学生对文章的理解，还能提升学生的作文水平。新课标要求小学语文教学要重视学生语文综合素养的培养，因此，在小学语文教学中，教师应重视读写教学，以学生为主体，运用有效的读写结合策略，以提高学生的语文综合素养。
作者：刘津津 单位：江苏省扬州市东关小学文昌校区