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初中历史教学学生读图能力培养对策

2021-09-24 20:38:33毕业论文访问手机版

摘要:初中历史学科不仅仅有知识传递功能,还具有提升学生观察、思考等综合素质的作用。新课程改革不断深入背景下,初中历史教材逐步涉及更多的补充材料和历史图片,对于教师和学生而言提出了新的挑战。由于传统教学方式中,教师和学生并没有对读图教学产生足够的重视,导致学生面对历史图片时观察和解析能力变差,影响了学生的成绩和未来发展。文章将针对初中历史学生读图能力培养做出分析,并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法和建议。

关键词:初中历史;读图能力;培养对策

初中历史教材中出现了大量的插图,包括地图、表格、人物画像、想象图、关系图等,这些插图对于激发学生兴趣,提高学生理解历史的能力有着积极作用。教材内的每幅插图,都是由编者深思熟虑,经过多方学者研讨商议后方才使用。因此,插图中包含了大量的历史信息和相关细节。比如说时代背景、经济情况等,真实地反映了当时的历史情况。在实际教学中,教师需要充分利用插图,改变学生强记历史知识点的习惯,帮助学生克服臃肿枯燥的知识记忆困难,实现初中历史教学的趣味性、欣赏性和思考性。

1.插图在初中历史教学中的分类及作用

(1)初中历史教材中的插图分类当前我国现行的各版本历史教材中,插图丰富多彩,要想好好利用插图进行教学,同时提高学生读图能力,就必须对这些插图做好分类,针对不同的图片类型,教给学生不同的读图方式,从而使学生获得更多的插图信息,充分发挥插图的功能。根据笔者对文献资料的查询和研究,现得出以下几个分类:文物遗迹图、人物画像图、书画作品图、地图、表格图、旧照片等。第一,文物遗迹图。该类插图是历史遗留下来的最具有说服力的实证图,其中文物类插图包括建筑物、雕刻作品、工具、生活用品和其他艺术作品等,遗迹类插图则是证明人类活动的重要内容,包括遗址、墓葬、岩壁等。文物遗迹都是历史流传的铁证,和其他文字记载的史料相互佐证。教师可以适当地培养学生的唯物史观,加强爱国主义教育。比如说,教材中出现的四羊方尊图,则证明了商代青铜器锻造史实,向我们展示了商代的高超铸造水平,同时保留了图腾崇拜,以及对家畜兴旺和美好生活的向往。第二,人物画像图。初中历史是人类的历史,缺少人类活动,研究价值也将大打折扣,为此,教材中涌现出大量人物画像图。通过这些图去展示当时人物的特征及气质,方便学生给人物及其时代更公正的评价。这些插图不仅提高学生的历史认知能力,更能够让学生感受到人物的人格魅力,激发学生思维兴趣,不断培养高尚伟大的人格品质。第三,书画作品图。书画作品主要是历史当代人物的作品,以纸张、布匹甚至石头为载体,进行书画艺术创作,以表达作者的某种思想或者意图。此类插图有着较高的艺术欣赏价值,教师要引导学生对历史书画作品进行赏析,了解当时的观念和潮流,对古代的社会、政治、生活、风景有独特的了解。另外,书画作品还包括一些现代人根据历史事实进行绘画创作的作品,包括历史想象画和漫画图等。比如说半坡人半地穴式居住房屋的复原图,就是根据实际事实复原出的绘画作品,对学生理解很有帮助。第四,地图。地图是分析历史事件以及显示人类活动相关空间和区域的插图,其中包含了众多地理相关符号。历史地图与一般地图存在一些差距,需要教师进行着重教学。地图主要有疆域图、形势图和路线图,反映当时朝代的空间位置,不同朝代的动态变化等。第五,表格图。表格图也就是利用数据绘制的表格类插图,包括一些数据统计和内容分析。表格图能够直观的用数据表现出一些实际史实,对学生理解当时的历史背景有很大的帮助。第六,旧照片。旧照片又叫老相片,是当前受到教育界重视的一种教育资源。旧照片是人类发明照相机后,对历史实际的真实记录,比古代绘画作品要更为真实和传神。旧照片的界定时间为20年,20年以前的照片则都可以称之为旧照片,对历史真实有着很好的反映。比如说«毛泽东访问苏联»这一幅照片,就可以对当时的情况有深刻的了解,进一步可以得知中国和苏联的关系,以及全球范围内社会主义阵营新力量的加入。(2)阅读历史插图的作用首先,读图能够培养学生非智力因素成长。非智力因素包括需求、兴趣、动机、意志等,是影响学生学习的重要心理因素。历史学科本就是一门讲述过去的学科,不可重复性强,内容丰富。但是由于当前考试机制的存在,很多学生凭借死记硬背获得高分,对真实的历史却缺乏兴趣,觉得历史十分枯燥,而利用插图,则可以更好地帮助学生开阔视野,激发兴趣,对当时历史有更直观、更清晰的印象。其次,读图能够提高学生智力水平。历史教材中的插图还包括各种丰富的信息,比如说形势图、路线图等,这些动态的变化,能够培养学生的观察力、思维能力和想象力,对于提高学生智力有着十分重要的作用。最后,历史插图可以培养学生的核心素养。在读图过程中,学生能够逐渐形成较高的历史思维品质和观察能力,并且能够用辩证的观点看待历史,对历史事件、历史人物的评价也将更加科学,从而提高自身的历史核心素养,为提升自身综合素质奠定基础。

2.当前读图教学中存在的问题及原因

(1)教师读图能力培养中的问题当前教师在培养学生读图能力时,往往对课本教材插图认识不够深刻,主要有以下几个问题:第一,没有质疑精神。对插图全听全信,解释强硬。第二,对插图的分类和功能认知不全。正如上文所说,只有认识到插图功能和分类,才能够更好的培养学生的读图能力。第三,教师在读图培养时,教学方法单一枯燥,缺乏对学生读图方法和策略指导,仅仅是讲授教学。第四,随着多媒体技术的渗入,教师多媒体技能不足,只能用多媒体呈现静态图片,无法制作动态插图,至于造成这些问题的原因,主要聚集在两个方面:第一,教科书的插图并非尽善尽美,而是存在着一些缺陷。教师需要提高个人读图能力,学会使用优秀的插图,对关联性不高的插图,要找到更好的替代品,帮助学生读图。第二:部分教师依然停留在功利性教学层次,重视知识,忽视能力,一切为学生升学考试做准备,导致学生读图能力不高。(2)学生读图学习时存在的问题首先,学生在读图学习时,由于缺乏科学系统的方法,导致对图片理解不深,存在一定的片面性;其次,不少学生由于历史知识积累不足,在面对图片时,知识与插图出现断层,不能够有效从图片中提取信息;最后,由于缺乏历史核心素养,在面对图片时,无法做到辩证客观看待,观点有失偏颇。同时,他们还缺少对教材插图的主动研究,更不用提在课下对历史插图资料的搜集和研究。以上问题主要原因是:第一,教师教学态度影响。很多学生刚拿到新的历史教材,对插图有很好的兴趣,但是随着教师在教学中对插图的忽视,导致学生也不再关注图片,只在乎知识;第二,教师在对插图的讲解和教学时,单调枯燥,对学生理解图片能力的提升没有很好的帮助。

3.初中历史培养学生读图能力的对策

(1)教材内插图学习的基本方法教材内的插图往往蕴含着多种信息,并且这种直观的效果是文字无法替代的。图文结合教学,才能够使学生学起来更有兴趣,教学效果也更好。因此如何提高学生的读图能力十分重要。首先,要想提高阅读插图的能力,就必须要学会观察插图。在教学过程中,教师要指导学生对插图进行观察,让学生找到插图的主题和内涵。比如说:这幅图描述的场景,表格呈现了何种趋势等。然后带领学生分析,这幅图表达了什么样的信息。这时,要结合文章内容,不断探索历史史实和背景,更深层次理解图片内容。由于教材内图片数量种类众多,教师要掌握以下几个策略,帮助学生更好的读图。第一,顺序策略。读图要掌握一定的顺序,且符合观察逻辑。比如说局部到整体、当时到当代等,引导学生发现问题、思考问题;第二,重点策略。面对一些画面丰富的图,学生要选择最为突出的重点进行观察,找到图片反映的核心;其次,还需要阐述插图。当我们遇到一幅插图之后,对其进行阐述,是将图片历史背景、事件情况和最终影响进行结合的一种方法,对历史发展脉络有了清晰的认识。教师要吸引学生对基本历史事件提高注意力,给予学生展示自己的空间,让他们不断地主动读图,锻炼发散性思维和语言能力;最后,要学会运用插图。读图能力的培养,归根结底是要用来帮助学生学习历史,因此,教师要想评价学生的读图能力高低,就需要检验学生是否会运用插图来反映学生的历史核心素养,从而不断地纠正学生的问题和弱点,不断提高读图能力。(2)改善教学设备和环境要想提高学生读图能力,教师需要利用好学校图书馆资源,将图书馆中的历史相关插图引用到课堂之上,实现课堂容量的增加,使学生读图数量增多,实现读图能力提升。另外,还要加强多媒体设备的利用率。很多教师教学使用多媒体,但是受限于自身技术,不能够将一些静态图转换成动态图,这仍需教师进行学习和提升。最后,要打造一个开放式的民主环境,激发学生的探究和讨论精神,使学生更好地参与到历史读图学习中去。(3)尊重学生特点转变教学方式,首先要以初中生身心发展规律为基础,以学生为本,根据学生的社会生活经验和思维能力,对一些插图进行编辑和处理,迎合学生的兴趣点。从而实现课堂氛围的活跃;其次,要转变教学方式。传统教学中重文轻图现象严重,教师需要不断的转变观念,重视插图的使用,利用多媒体和flash技术,将更丰富的插图展现在学生面前;最后,教师要针对不同层次的学生制定不同的读图策略。不同年级、不同水平学生认知能力不同,教师要由浅入深,由表及里开展读图教学&;,逐步提高学生的读图能力。总而言之,课本中的历史插图在教学中起着越来越重要的作用。在新课程背景下,教师要转变传统课堂教学模式,重视读图能力培养,调动学生的积极性,通过提高学生读图能力,促进学生历史思维、核心素养和探究能力的提升,为学生未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]崔天宇.初中历史地图册在教学中的运用研究[D].天津:天津师范大学,2020.

[2]张玉杰.初中历史教科书插图运用探究[D].新乡:河南师范大学,2019.

作者:何锦贞 单位:福建省云霄火田中学