摘要：采用了问卷调查的形式，对广西高校教师进行了体育参与中断现象相关因子的问卷调查，通过因子分析和克隆巴赫系数对数据进行信度和效覆检验，结果在预设的5个内在主要因子中确定了运动欲望、运动必要性、心理满足、运动产生的成就感、运动后的行为特征等5个相关因子对参与中断现象有着主要的影响作用。
关键词：体育参与中断；因子分析；信度效度
高校教师，是学生教育启蒙的指引者，其体育参与程度对体育人才培养起着重要作用。通过对相关文献资料的梳理和与教师的深度访谈的分析结果，选定广西高校教师体育参与中断现象产生的内在相关影响因子。为了对影响因子进行验证和调校，将以高校教师为调查对象，对广西高校教师体育参与中断现象进行全面的数据收集和分析，以求在体育参与中断研究中获得具有参考价值的研究结果。
1研究对象和方法
1.1研究对象
本研究以广西高校教师体育参与中断相关因素为研究对象（体育教师除外），对广西8个主要城市（南宁市、柳州市、桂林市、梧州市、玉林市、钦州市、河池市、北海市）的8所高校教师进行调查分析。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法采用文献研究通过搜索高校教师和参与中断等关键词对相关论文进行检索，对学者们相关的前期研究成果进行概念厘定和结果梳理，追踪研究前沿，通过理论逻辑分析得到研究的理论分析框架，结合运动承诺理论和自我实现理论基础对高校教师体育参与中断进行相关因素的借鉴和分类，并从中提取研究所需的各项因子，为定量分析提供数据验证依据。1.2.2数理统计法通过因子分析法和克隆巴赫系数对初步筛选的各项内在影响因子进行验证，并且针对调查报告中涉及的因子进行因子分析，得出各因子的分析意义。采用问卷调查的形式，对广西8所高校教师进行了《广西高校教师体育参与中断现象》的问卷调查1000份，回收问卷903份，回收率为90%，其中有效问卷896份，回收有效率为99%，达到了研究需要的样本量，收集调查数据，最后进行调查结果的统计和分析整理，得出定量结论，从心理性因素分析其存在的因素部分。统计方法包括：描述性统计、信度和效度分析、探索性因子分析、验证性因子分析、这些统计方法通过SPSS23软件来实现。1.2.3逻辑分析法针对调查报告的因子分析，对高校教师进行一种心理性因素产生源分析，得出有关内在心理效应的结果影响因素的分析，再联系现实生活，对运动欲望、运动必要性、心理满足、运动产生的成就感、运动后的行为特征等因素，进行内生源产生和外在条件刺激及约束进行合理分析。
2结果与分析
2.1广西高校教师体育参与中断现象内在因子载荷分析
针对于这一研究课题，对调查表问题的相关内容进行了针对性的因子分析，使用SPSS23计算出其正交矩阵系数及相关矩阵系数。针对调查报告内的各个有关因素的调查问题，对其采用了矩形系数载荷的检验分析，结果如表1。发现运动欲望、运动必要性、运动后的行为特征这三个因子的整体载荷系数较高，其原因是运动欲望和运动必要性是最影响人们锻炼热情的两个需要，会时刻影响人们的锻炼热情，所以针对这两个因子的载荷系数的反馈自然也就较高，而运动后的行为特征作为人们的一种表面表现手法，自然也会在载荷系数的反馈较高。而社交需要、心理满足和运动后产生的成就感这三个因子的整体载荷系数较低，其原因主要在于现在的社交主要是派对聚餐等行为，基本与体育运动无关，所以其因子载荷系数较少，而针对于心理满足和运动后产生的成就感这两个因子来说，因为长期固有的体育锻炼模式，体育锻炼之后人们的心理满足与生理疲劳程度两者并不构成一定的正向关系并且长期的固有锻炼也会使人们对于运动锻炼后的成就感这个因子在运动之后不仅不会有成就感并对此伴有一定程度的厌恶现象，所以这三个因子的因子载荷系数也会低于其他三个因子。
2.2广西高校教师体育参与中断现象内在因子分析
调查中分内在影响因子运动欲望、运动必要性、心理满足、运动产生的心理承受度、运动后的行为特征这五个因子162进行因子分析研究中的探索因子分析，结果如表2。其KOP系数为0.8，P值为0.03，说明其调查具有统计学意义，并针对调查数据进行检验性因子分析，得出相关方差矩阵数值。针对于运动欲望因子，其各部分的方差值相差6.708左右，具有统计分析意义；运动必要性因子，其各部分方差值为5.453，也具有统计研究意义；而心理满足因子，其各部分方差值在4.898左右，说明对心理满足这一需求来说虽也具有统计分析意义，但需要再进一步缩小范围考察；对运动产生的心理承受度和运动之后的行为特征这两个因子来说，各部分的方差值为1.809和1.807左右，虽然最终的P值也在0.04和0.05，属于可以接受的范围，但也说明这两个因子，仍需要进行进一步的调整和修正。
2.3广西高校教师体育参与中断现象内在因子信度检验
针对调查校正修改后的因子，进行了克隆巴赫系数的信度检验，将涉及到的5个因子数据通过公式计算其克隆巴赫系数及组合信度系数。由表3可知，5类因子的克隆巴赫系数均达到了0.7以上，表明5因子均有较好的克隆巴赫信度系数，但运动之后所产生的成就感组合信度系数低于0.7，即属于低信度数据，但是没有打破0.35的信度系数底线，属于尚能接受的范围，而运动欲望和运动的必要性、气候以及家庭因素所带来的心理满足这两个因子的信度系数在0.8-0.9之间，属于高信度的数据。针对于校正后的5个因素因子分析，调查报告后的数据均是属于可以接受的信度，但是运动所产生的成就感的数据信度较低，需要再进行进一步的实地调查。除了运动欲望和运动的必要性、气候以及家庭因素所带来的心理满足这两个因素因素之外，其他的两个因素因子也需要对数据进行进一步的筛选分析，以达到调查分析所需的理想信度系数高度，为进一步分析打下良好的信度基础。
2.4分析
由结果可知，不管是哪项体育运动，教师参与体育运动的积极性并不是很高，由高校的具体情况和教师的工作情况分析，得出容易导致其体育参与中断现象的几个诱因。2.4.1学校体育设施不完善学校体育设施的匮乏，诱发了教师自身的一个明显的心理厌烦倾向，在没有及时维护的体育设施的环境之内，很少有人会积极参与到体育运动中来，也容易中断已有的锻炼。2.4.2教师教学之外的事务繁杂教师都想参与教学职称的评选、对提升自身的知识程度有益的活动，甚至有些老师会频繁参与各学院的大会和各班级的班会，所以，这必然会相对减少其参与体育运动的时间。2.4.3教师个人与专业素质提升需要较大因为体育运动知识发展的相对缓慢且包含的知识面广，包括理论知识和实践内容等方面的知识，老师对于提升自身专业知识就需要耗费大量的时间，就更别说学习非专业的体育运动知识，而且也会在学习的时候产生心理上的疲惫和厌倦现象。2.4.4教师年龄与身体机能影响部分高校教师在随着自身年龄的增长，自身的身体机能也会相较于之前有所降低，其所能参与的体育项目和运动时间也会有所限制。2.4.5长期疲劳与职业倦怠自身身体疲劳的基础上，所知的产生的职业倦怠现象所产生的连锁反应。
3结论
运动欲望、运动必要性、心理满足、运动产生的成就感、运动后的行为特征5个相关因子对广西高校教师体育参与中断现象有着主要的影响作用。教师参与体育运动的积极性并不是很高，其主要诱因是：学校体育设施不完善、教师教学之外的事务繁杂、教师个人与专业素质提升需要较大、教师年龄与身体机能影响、长期疲劳与职业倦怠
参考文献
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作者：吕尤 张焱超 李陈 单位：南宁师范大学 广西财经学院