摘要：现代教育领域对本科生教育培养环节的形式提出了新的要求，传统学科教学培养模式已不能完全满足目前的需求。针对《机械工程英语》课程教学中存在的问题，本文对《机械工程英语》课程的教学环节进行研究，提高本课程的教学质量，提高机械工程专业学生的专业英语水平。
关键词：机械工程；专业英语；本科生；教学；培养
随着我国与国际社会的紧密结合和现代制造技术的飞速发展，亟需既具有过硬的专业知识，又有一定的英语水平的人才。在大学生培养期间，需要学生把专业知识和英语知识相结合，具有一定的阅读、翻译以及撰写英文文章的能力，进而适应国际化大趋势的要求。因此，需要对《机械工程英语》课程的培养环节进行研究与改革实践。《机械工程英语》是机械专业的重要组成部分，是机械设计制造及自动化专业、材料成形与控制工程及机械电子专业一门重要基础课，包括先进制造加工工艺、特种加工工艺、极限和公差、金属切削、数控机床编程、机器人和柔性制造系统等。本文针对《机械工程英语》包含多个学科，要求学生在学习《机械工程英语》课程之前，就需要熟悉传统的加工工艺，如车削(Turning)、铣削(Milling)、磨削(Grinding)、钻削(Drilling)以及锻造(Forging)、铸造(Casting)、粉末冶金(PowderMetallurgy)、注塑成形(InjectionMolding)等加工方法，也需要掌握先进制造技术如电火花加工(EDM)、电化学加工(ECM)、机器人加工(Robot)、柔性制造系统(FMS)等知识。另一方面，学生通过将自己的专业知识通过英语进行描述，极大地提高了学生的兴趣。
一、传统课堂教学存在的问题
由于《机械工程英语》涉及到机械基本知识和英语知识两大部分，在教学的过程中既要把机械专业知识讲述清楚，又要把相关的英语语法等融入到其中，并且机械专业知识不断更新，要做到两者融合，达到好的教学效果。传统的课堂教学存在以下问题：
（一）学生认为学习专业英语就是背诵生涩的专业词汇
通过多年的教学以及和学生沟通发现，很多学生认为专业词汇生涩难以背诵，花费大量的时间记忆但在实际的英语四、六级考试中应用不大，所以学生对于本课程的态度基本比较处于消极状态，需要让学生真正意识到学习英语的重要性，才能促进学生学习专业英语。
（二）专业英语教学就是翻译
大多数专业英语教学以翻译课文内容，甚至逐字逐句地进行翻译，教学手段相对比较单一，学生只是机械地记录新单词在课文中的内容，课本也被记录得密密麻麻，但是达不到应有的教学效果，也保证不了教学质量。
（三）教学教师的知识水平
专业英语大多由机械专业教师承担，机械专业教师相对于普通英语教师具有一定的优势，比如大学英语教师完全不具备机械专业的基本知识，无法把机械专业里面典型的机械结构和金属切削原理等讲述清楚。但是机械专业教师可能在单词发音或者朗读整篇课文时的抑扬顿挫方面存在一定问题，使得学生对该课程兴趣丧失。
（四）教学内容与前沿学科知识的脱节
目前的机械工程英语的相关知识可能是传统的金属加工方法，与更新的先进制造技术脱节。由于传统的专业知识可能在其它专业课里面已经进行讲述，对于学生来讲是比较熟悉的知识，学生认为自己已经掌握其相关内容，所以不想再投入精力进行学习。应该增加对于学生来讲未知的先进的加工方法，满足学生对新知识的求知愿望。
二、教学方法的改革和建议
在多年的教学实践中，针对上述问题提出以下几种措施，以使学生在有限的时间内掌握更多的知识，并且提高学生的积极性。
（一）给学生明确专业英语的重要性
《机械专业英语》主要用于本科教育阶段的后两年，学生已经学习了相关的知识。在课程开始之际，需要让学生清楚机械工程专业英语是机械工程专业学生迈向国际化的第一步。在知识和信息全球化的今天，英语的重要性日渐增长，不是仅仅简单的口语对话或完成几篇阅读理解等就能完成的，而是需要把英语和专业知识真正的融合，才能真正迈向国际化。最关键的是要向学生明确专业英语的应用场合，很多学生总觉得专业英语在国内毫无用武之地，实际并非如此。首先，大多数企业都有国外设备，那么设备说明书或者操作指南、图纸以及与国外技术人员的交流都需要专业英语。其次，我们机械专业应用的国外软件有很多，比如有限元分析软件ANSYS、Matlab等等，那么我们在学习和应用的过程中，也需要能专业英语的辅助才能帮助我们更好地完成相应的任务。然后，毕业设计中英文摘要的撰写、英文文献的查阅、英文文章的撰写、国际会议的交流以及与外国专家的交流或者进一步向更高学府或者国外学府的深造等等都需要专业英语知识。实际上，专业英语的应用场合非常多，只不过学生并未了解而已，所以，在课程开始之时，一定要明确专业英语的应用场合，进而明确专业英语的重要性，让学生明白专业英语的学习不仅仅是背诵单词，而是要把这些专业词汇真正应用到实际当中，这样，才能让学生有动力去学习专业英语，而不是被动地学习。
（二）根据内容
由于专业英语实际上包括传统的机械制造加工工艺以及先进制造技术两个部分，那么在教学过程中，就需要有区别的对待。在讲述传统制造工艺的时候，由于学生具备了一定的专业基础知识，那么就需要中文和英文相结合的方法，首先对本课涉及到的基础知识比如金属切削原理、车削原理以及车床结构、铣削原理以及铣刀类型、钻削类型以及钻模、磨削以及砂轮、注塑成形过程以及注模结构等均进行相应的中文讲解，并对课本上相对应的图表进行分析。这样，大家既可以学习新的专业知识或者巩固已学过的专业知识，也可以对课文内容具有一定的了解，就比较容易接受相应的专业英语。然后，再采用英语对专业知识进行相应的讲解，有的放矢地对重点或者难点内容进行讲解，而不是逐字逐句并且枯燥地翻译课文内容。而在讲述先进制造技术的部分，学生可能对于新型加工技术不是很了解，那就更需要教师提前掌握相关的先进制造技术方法，并能够采用英文对先进加工原理进行详细阐述。教师需要提前做好充分的准备，提高自己的知识储备，保证中英文之间的随时切换，并能对学生提出的问题进行详细解答，使课堂既具有专业性又能保证活跃的学习氛围。
（三）教学方法的多样性
除了中英文结合、专业和英语结合，还要注意在课程的讲述过程当中，采用多个方法让学生积极参与到课程当中。例如，可以让学生对某个原理图或者结构图采用专业英语进行讲解，这样使学生积极地参与到课程当中，避免了在课堂上仅仅手记单词的现象。也可以把英文自我介绍、英文简历、研究生面试的英文题目和英文文章的撰写等都可以穿插到内容讲述中，并且学生也可以研究生面试的形式，某个学生先进行自我介绍，其他学生进行提问的形式。还可以让学生对自己比较感兴趣的机械课题内容，比如机器人Robot，通过查阅相关外文文献，让学生以小组汇报的形式汇报不同的机器人的国内外研究现状，这样，学生既学会了查阅外文文献，也学习了专业英语。要勇于尝试多个方法，主要目的就是让学生在课堂上真正学习到相应的专业英语知识，并且进行相应的应用，充分体现专业英语的作用，而不是把基本知识教给或塞给学生。
（四）教学手段的多样性
由于机械学科本身知识结构就比较复杂，专业英语词汇量较大。在教学过程中需要特别注意教学氛围和学生的学习积极性。在教学过程中，针对每个主题的内容，需要有一定的英语视频配合，使学生既能充分理解课文内容，对专业知识有更直观的认识。比如金属切削加工过程中经典的车、铣、刨、磨削等加工方法，需要插入相应的加工过程视频，并且视频需要是英语进行讲述的。学生在学习的过程中也锻炼了相应的英语听力能力，对于视频中未掌握的单词或句子，学生可能更会有兴趣在课文讲述过程中找到答案。提高了学生的能动性。要充分采用多媒体教学，也可结合机械零件、模具、机床等实物进行形象教学或者现场教学，调动学生的课堂学习兴趣，提高学生的积极性。另外，要求学生在课前查阅与讲课主题相关的短篇英语材料，在课堂上进行翻译和交流，增加学生分组讨论，促进学生的主动性，从而不断丰富课堂内容与教学形式，完善学习的方法和手段，取得良好的学习效果。
（五）图表提问式教学
由于机械专业英语里面有很多关于机械的相关图表，实际上能把这个图采用英语讲述清楚的话，相关的专业词汇和英语语法也就掌握了，因此在讲述的过程中需要让学生用自己的语言根据图表阐述相关原理。比如在讲述机床时，根据机床结构图就能够了解机床包括哪些组成部分，每个部分的作用和功能是什么，以及相关部分之间的联系。在教学时，就提问学生用英语描述这个图，学生就需要思考主轴、溜板箱、丝杠和光杠等诸多专业词汇，又需要把这些专业词汇采用英文语法完全串联起来。学生在回答问题也即输出的过程中，不仅学习了专业词汇，而且对专业知识进行了复习，又提高了自己的语言表达能力，学生也更积极地参与其中，而不是一味地听老师讲述，无形之中提高了教学效果。
（六）前沿性学科部分的教学
由于该课程具有一定的前沿学科，比如微机电MEMS、机器人Robot等。在讲解此类内容的时候，需要对学生比较陌生的专业知识进行一定的讲解，使学生对专业知识具有一定的概念，进而更好地理解课文内容。并且学生对于前沿性知识是非常感兴趣的，学生希望从教师那里学习到新的知识，开阔视野，进而提高了学生的积极性。比如讲述机器人时，首先需要介绍一下机器人的国内外研究现状，机器人的基本组成和世界上比较先进的机器人等内容，增加先进机器人视频，使学生对机器人具有整体的概念，然后再进行专业词汇的讲解，学生更容易接受相关知识，虽然在讲解专业知识时需要一定的时间，但后面的讲解效果是事半功倍的，学生对于内容的吸收也是非常好的，达到了良好的效果。因此，在前沿性学科教学时，教师一定要根据先进技术的不同内容，采用合适的方法，才能把新知识传授给学生，使学生在专业英语课堂上学习到更多的知识。
三、结束语
在当今全球一体化和信息技术时代的大背景下，充分利用现代教学技术，不断对课程内容和教学方法进行改革探索，尽可能使课堂更直观、更生动、更形象，使学生参与到教学中，使得课程不至于太枯燥，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的专业英语听、说、读、写能力及综合素质，不断提高本科教学质量。当然，在这个过程中，也需要任课教师不断地根据提高自己的英语水平和专业知识储备，课前进行充分的准备，课中努力把知识尽可能多地传授给学生，课后不断地总结经验，适时地改进教学方法和教学内容，满足教学的需要。
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作者：赵雪峰 蒋宏婉